健美操课分析与评价方法初探

体育课的分析与评价是提高体育教学质量的关键因素之一。本对健美操课分析与评价的重点、方法和注意事项进行了初步的探讨，提出建议，为该课的分析与评价提供一定的参考依据，以此促进提高教学质量。     

“多维综合评价”在健美操体育课的应用

结合健美操的教学实践,论述了多维综合评价法在健美操的应用情况。多维综合评价能实现师生共赢,是一种全面、合理、科学、客观的评价手段。     

普通高校体育课学生成绩评价方法研究

随着普通高校教育改革的不断深化和素质教育的全面实施,在“以人为本”的教育理念下,应对普通高校体育教育的指导思想、评价方法等进行新的审视。体育教学评价是完善体育教学系统的重要环节,体育课学生成绩评价是体育教学评价的重要组成部分,是进行体育教学改革的重要依据。体育课成绩怎么评价直接关系到体育教学的基本观念和导向,评价是否合理、公正,     

理想点法综合评价学生数学成绩

应用多目标决策－理想点法，建立了一个综合评价学生数学成绩的数学模型。     

对高职院校健美操课的探讨

文章运用文献资料法、调查法等对我校健美操课的教学目标、教学内容、教学时间及评价指标等进行了比较与分析,并进一步提出了完善我校健美操课程授课体系的建议。     

普通高校体育课学生成绩评价方法研究

随着普通高校教育改革的不断深化和素质教育的全面实施,在以人为本的教育理念下,应对普通高校体育教育的指导思想、评价方法等进行新的审视。体育教学评价是完善体育教学系统的重要环节,体育课学生成绩评价是体育教学评价的重要组成部分,是进行体育教学改革的重要依据。体育课成绩怎么评价直接关系到体育教学的基本     

高校健美操选项课考试方法的探讨

本作根据多年的教学实践，在健美操选项课考试中采用学生创编自演的考试方法，结果表明该考试方法不仅适合健美操选项课的特点，而且在开发学生智力，发挥学生主体作用，提高学生创编水平，激发学生学习积极性等方面起到了促进作用。     

两种学生综合成绩排序方法的质量比较

文章对学生多门科目成绩数据采用总分法和Z积分法分别进行测量和排序，通过两种方法之间的差异比较发现：在学生多门科目成绩的综合评价中，Z积分法成绩排序质量明显优于总分法。提示Z积分法可取代总分法用于学生学习成绩的综合评价。     

学生专业课成绩多元动态评价方法的探讨

本文针对中等职业学校的特点,提出了一整套学生专业课多元动态评价方法和具体操作步骤.     

学生专业课成绩多元动态评价方法的探讨

本文针对中等职业学校的特点，提出了一整套学生专业课多元动态评价方法和具体操作步骤。     

提高学生百米成绩的途径和方法

1997年毕业于滁州师专体育系,同年九月参加工作。于2000年取得安徽师范大学体育教育本科学历,现就职于怀远县龙亢中学,从事中学体育教学和高考体育考生的训练工作。中学生正处于青春期,正是处于童年到成年成长的过渡阶段,身体发育较快,变化也很大,这是决定一生体质和智力等能否     

从实现三维教学目标到对学生综合评价的思考

新课程倡导三维的教学目标，教学方式是“自主、探索、合作”。教师的上课观念正在发生转变，多数课堂正在体现学生的自主学习，但也有不少不尽人意之处。目前的课堂多数是呈现了如下的现状：镜头一，学生抢着发言，但各说各的，其他同学不认真倾听，该讲的未讲清楚，该听的未听清楚；镜头二，课堂上，学生一会忙这儿，一会忙那儿，     

对新课标下学生体育成绩评价的思考

在体育教学中,成绩评价起着重要的导向作用。由于受＂应试教育＂的影响,部分传统的学校体育教学只重视对学生体育成绩的评价,而忽视对学生思想品德、学习过程、个体差异等方面的评价。《体育与健康课程标准》明确提出了要力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况．强化评价的激励、发展功能而淡化其差别、选拔功能,把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围,并让学生参与评价过程,体现学生学习的主体地位,提高学生的学习兴趣。因此,我校根据新的《课程标准》,结合实际情况,在教学评价过程中努力转变观念,改变评价的内容、形式和标准,促进全体学生发展。     

高中学生音乐成绩评价初探

《普通高中音乐课程标准》（下称《课标》）在“评价的方式与方法”中指出：对高中学生音乐成绩的评价应“形成性评价与终结性评价相结合；定性评价与定量评价相结合；自评、互评及他评相结合。”在《课标》对评价原则的指导下，笔对高中学生音乐成绩评价方法作了试验与探析。     

教育实习成绩FUZZY综合评价

针对师范院校教育实习成绩的评价。应用Fuzzy(模糊)数学理论建立了教育实习成绩的Fuzzy综合评价模式，使教育实习成绩的评价更为公正、合理．     

因子分析在学生成绩综合评价中的应用

采用因子分析法并利用SPSS软件对学生在校期间的各科成绩进行分析,得出累计贡献率达到69.753的9个主要因子.指出因子分析和平均成绩在学生评价中存在差异,并据此对学生成绩进行一个客观、综合的评价.     

试论在体育与健康课中的综合评价

课程评价的最终目的是促进学生更好的学、老师更好的教,使他们在体育与健康课程的教与学过程中不断进步和发展.新世纪的考核评价着眼于充分全面了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,关注个别差异,有助于学生素质的全面发展.     

关于中职学生语文成绩评价的探讨

根据中职语文教学实用性的特点,要改变语文成绩评价单一的弊端,教师就要注重评价的过程和多样性,提高学生学习语文的主动性和自信心。     

基于学生成绩的学生综合素质量化评价研究

数据挖掘技术应用于高等教育管理,使多维度量化评价学生成为可能。首先对学生课堂内外的成绩数据收集和预处理,基于主成分分析法提出九维综合素质评价指标,依据各维指标量化值,结合雷达图实现对学生个体综合素质多维度、全方位的评价。其次,借助SOM(Self-Organizing Feature Map)神经网络构建学生群体分类模型,针对分类结果完成对学生群体综合素质的评价。研究结果表明,大学生综合素质的量化精准评价,对提高教学质量和人才培养质量具有重要意义。