语文课堂教学的文化追求

英国人类学家泰勒曾给文化下过这样的定义:文化,就其在民族志中的广义而言,是个复合的整体,包含知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗和个人作为社会成员所必需的其他能力和习惯。由此定义,我们可以鲜明地看出,人类的教育,显然承载着传承、丰富和创新文化的重要使命。而作为人生的奠基教育——小学教育,尤其是小学语文教学,理当彰显对文化的追求,这是广大小语教师恒久的历史责任。     

提升学生的文化品位

小学语文肩负着提升儿童文化品位的责任和使命。近年来,我校紧紧围绕“基于文化层面的小学阅读教学研究”这一课题进行实践与研究,取得了初步成效。我们认为,基于文化层面的小学语文阅读教学是充盈着智慧的,是具有灵性的,是富有诗意的,是色彩斑斓的。     

提高语文课堂文化品位的浅显体会

选用最适合教材和学生的教学方式和手段，使只凭教材硬性灌输的死气沉沉的课堂变为学生发展生命的场所．就需要设计能显示教师对教材具有深刻领悟的高质量的教学方案。遵循教学设计必须合理、科学的基本规律，对教学活动进行系统规划，同时充分认识语文课人文性的特点，把人性、人格、人生、人情意味等贯穿教学始终，关注学生心灵，尊重个性差异，激发学习兴趣，     

营造语文课堂浪漫情境

好的语文课堂除了要有充实的内容、幽默的语言、生动的节奏 ,还要营造浪漫的情境。营造语文课堂的浪漫情境 ,大致可分为以下几个步骤 :一、创设浪漫情境 ,激起浪漫情怀每篇课文都有其动情点、兴奋点 ,我们可以借此拨动学生心灵的情弦 ,让学生触景生情 ,缘情而发。比如《故都的秋》一课 ,在同学们诵读时 ,可借助投影仪放些有关秋景的画片 ,比如牵牛花、落叶、枣树等。同学们边读边看边感悟深沉的牵牛花、落寞的槐、孤寂的枣树……此时便可抓住他们的动情点进行启发联想 ,为更深刻地领悟作者的情感作下了铺垫。二、营造浪漫情境 ,浓郁画意诗情…     

语文课堂教学的难点突破

语文课堂教学的难点突破是每个语文老师每节课都必然会碰到也都回避不了的问题,它在很大程度上决定了语文课堂教学能否取得成功。那么该如何去突破语文课堂教学中的难点呢？课堂教学难点的突破,首先取决于教学难点的定位。而教学难点的定位,必须根据学生的生源特征来确定,因生制宜而不能人云亦云。     

论余映潮先生教学艺术的文化品位

语文作为“人类文化的重要组成部分”，语文课堂教学是培养学生文化素养的主阵地，先进文化的教育是养育学生人文素养和人文精神的源泉，而提升教学艺术的文化品位则充分体现在师生互动共建文化的过程之中。高品位的课堂文化能促进掌生认识和发展自身的价值，能帮助他们求得精神的自由发展、寻求内心的完美与和谐。     

追求妙趣横生的语文课堂

语文教学从根本上讲是语言文字的学习,是在引领学生感悟文学作品美的同时,进行的语言文字训练。在当前乱花渐欲迷人眼的语文课堂教学中,认清教学本真,回归教学原色是众多语文教育者的心声。笔者认为,语文课堂应注重追求谐趣、情趣和理趣。有谐趣,就有和谐的交流;有情趣,就有真情的感动;有了理趣,就有了深切的感悟。有交流,有感动,又有感悟,学生的语文素养才会得以全面提升。     

渗透文化,让语文课堂更丰厚

语文是文化传承的载体。作为教师,要努力发掘文本中的文化内涵,引领学生学习、品味、感受,从而使文化深深地扎根于学生心田。在课堂教学中,教师可以从链接文化知识、品味文化内涵、丰厚文化精神等方面对学生进行文化渗透,以提升学生的核心素养。     

中职语文教学的文化品味追求

基于中等职业学校的培养目标,语文教学应将引导学生品味文化意蕴,提升学生文化品质作为重要教学目标。具体策略为：引导学生阅读文本、开拓文本,通过教学解读文化精神,从知人论世的角度捕捉文化信息,从细节之处挖掘文化含义;在写作教学中引导学生博览群书,活用经典,关注生活,提升文化品味;充分开发语文课外资源,加强学生的文化意识。     

追求健康的语文课堂

语文是美丽的．语文学科是有魅力的．语文教学是充满艺术的。因此,行走在语文教学之路上．我总是满心期待,满怀愉悦,满载思索．满获幸福。     

论新课程下语文课堂文化品位的若干要素

新课程的实施，无论是课程、教材的改革，还是教学、学习方式的变革，都要落实到课堂上来，课堂是新课程实施的载体，也是基点，因此，新课程的实施，要对以前的课堂文化进行改变。新课程专业推进工作组负责人余文森指出：“课堂教学首先而且主要是课堂文化的重建，这是核心、根本和终极追求。”而一个课堂文化品位的高低反映着课堂文化的层次，     

打造有物理文化品位的课堂

由于受应试教育的影响，传统的物理教学以考试为中心，不考不讲，少考少讲．平时教学内容题目化，题目内容系列化，答案要点规范化．所以有人戏称，上物理课，无非是木块滑来滑去，小车碰来碰去．这样的课堂，既不能解决实际问题，也没有让学生增长才干，更不能使学生体验物理文化的博大精深．说得直截了当一点就是，这样的课堂干巴巴的，没有一点文化品位．     

浅谈提高课堂文化品位

“语文课程标准”提出要“提高学生的文化品位和审美情趣”,而学生文化品位的提高,主要在于课堂文化品位的提高。讲究课堂的文化品位,主要是指语文教学的文化意义在课堂上得以充分生成。     

关于打造活力高效的语文课堂的思考

作为语文老师,我时常在思考：为什么有些教师教得如此辛苦,学生也学得那么疲惫,可实际效果不佳呢？那主要是语文课堂教学的无味低效造成的。那么,如何构建活力高效的语文课堂呢？     

小学语文课堂现状的思考

每次语文课堂教学，我们总希望全班学生都能在老师的引领带动下思维活跃，情绪高涨，人人参与，尽可能让每个学生都体会到成功的喜悦，但每次课堂总有部分受了冷落的学生，这种现象是怎么造成的呢？该怎么引导这部分学生呢？本文将结合实践进行论述。     

追求简约的语文课堂

美国著名教育家布鲁纳说过:"任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来,从而使学习者易于掌握。"本文针对以往课堂教学中繁、难、偏、旧的观念,提出新课程下的教育理念应该确定简明的教学目标、精选简约的教学内容、设计简洁的教学环节及选用简便的教学方法。语文课堂应"瘦身"新课程理念忽如一夜春风,吹遍了大江南北。语文课堂一改过去的繁琐分析、串讲串问,取而代之的是师生对话、合作交流、书声朗朗、情意浓浓……语文教师蓦然发现,语文教学应该给予学生全方位的关注与提升。于是,知识与     

追求朴素有效的语文课堂

曾经,我们的课堂是教师满堂灌,学生学得昏昏乎乎;曾经,我们的课堂片面追求学生的活跃,课堂好像成了学生的舞台,教师只是配角……于是,有识之士大声疾呼,于是语文教学又渐渐转化,我们的课堂又渐渐回归。在我看来,最好的语文课堂就是学生学得踏实,学得起劲,学有所获,这就是“朴素的课堂,有效的教学”。     

追求朴素有效的语文课堂

曾经,我们的课堂是教师满堂灌,学生学得昏昏乎乎;曾经,我们的课堂片面追求学生的活跃,课堂好像成了学生的舞台,教师只是配角……于是,有识之士大声疾呼,于是语文教学又渐渐转化,我们的课堂又渐渐回归。在我看来,最好的语文课堂就是学生学得踏实,学得起劲,学有所获,这就是“朴素的课堂,有效的教学”。     

语文课堂追求无极限

去南京参加了第13届“现代与经典”全同小学语文教学观摩活动,深切感受到“真实、开放、快乐、累积”是语文教学不懈的追求!     

追求情趣化的语文课堂教学

《语文课程标准》提出,要“提高（学生的）文化品位和审美情趣,注重情感体验,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”。这就需要语文教学情趣化。所谓语文教学情趣化．就是“使语文教学变得更富有情趣一些”。当然。包括“情感”与“趣味”两个方面。“情趣”是一个广义的概念。它涵盖了语文教学中与这个词语意义相近或相关的所有内容。构成“情趣”一词包括了“情”和“趣”两个方面的含义。