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新的基础教育课程强调 :教学要从学生的经验和体验出发 ,密切知识与生活之间的联系 ,引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活 ,积极、主动参与学校和社区的各种活动 ,在实际活动中体验、发现并综合运用各种知识去解决问题 ,提高学生参与社会的实践能力。《语文课程标准》也强调 :“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的 ,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此应该重视语文的熏陶感染作用 ,注意教学内容的价值取向 ,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”面对基础教育课程改革 ,我们的小学语文教学应该从学生… 相似文献
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所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要用活用好教材,创造性地教学,让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的。 相似文献
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李桂云 《中国远程教育(综合版)》2004,(22):22-23
11月6日上午10点,庄严的国歌在对外经济贸易大学诚信楼三层国际会议厅奏响.314名学生脸上洋溢着幸福的笑容.作为对外经济贸易大学远程教育学院的第一届毕业生,他们如同在港湾停泊的小船,已充好电,加好油.船儿就要离港了,奔向梦想的远方. 相似文献
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丁文楚 《中学生数理化(高中版)》2003,(10):49-50
“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的东西,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”(苏霍姆林斯基语)研究和实践表明,在学习过程中,若能让学生大胆地从多角度、多方位和多层面去猜想,去发现和探索,经历多元学习过程和体验,则有助于增强学生的问题意识、研究意识和探索意识,从而激发创新思维灵感,这是研究性学习特征之一。 相似文献
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学生的学习并不是简单的信息输入、存储和提取,知识的获得也不仅仅是靠信息传递完成的。真正的课堂教学应该是师生双方循着共同的价值取向而展开的、富有灵性的交流与碰撞。学生在交流中调整自己的认知结构,在碰撞中产生灵感、发展思维,共同生成属于自我的经验课程。因此,学习不是一种简单的“告诉”,而是学生实实在在的“体验”与“积淀”。 相似文献
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在阅读教学中,鼓励学生对文本进行自我解读,联系自身经验深入理解,尊重学生的个人感受和独特见解,使学习过程成为一个富有个性的过程,对文本的解读就更深刻。 相似文献
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新课程改革的显著特征是学习方式的转变,即改进原有学习方式的弊端,形成一种现代的学习方式。《基础教育改革纲要(试行)》中强调了体验性是现代学习方式的突出特征,使得“体验学习”越来越受到人们的关注。 相似文献
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让学生亲历经验.不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识.更重要的是学生在体验中能够逐步掌握学习数学的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导,用活用好教材,进行创造性地教学.让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的。 相似文献
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教师在课堂教学中要有意识地让聋生通过感悟和体验来学习数学,《聋校数学课程标准》提出:“要让学生在参与特定的数学活动中、在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。 相似文献
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传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程,没有主体的体验。新课程理念中教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者;而学生学习数学是以积极的心态去调动原有的认知和经验。尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。 相似文献
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方美琪 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):60-63
文章主要阐述了怎样在学生学习过程中凸现“经历学习过程”、“在体验中获得经验”这一“课标》中的新理念。从经历主动建构的过程、体验丰富多彩的数学活动和形成富有个性.体现多样化学习需求的数学学习过程三个方面进行了陈述,并且通过一些具体事例的描述论证了以上的观点.表述了“让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的”的观点,以期推动课改的进程。 相似文献