美国中小学课后服务教师队伍建设的经验与启示

“双减”政策的出台进一步推进我国中小学课后服务工作的发展与完善,也对课后服务教师队伍的建设提出了更高的要求。在政策落实过程中,我国中小学课后服务教师队伍面临的问题和迫切需要解决。美国课后服务发展较早,其在课后服务教师的多元结构、专业培训、激励措施、工具性资源、职业要求等方面形成了比较完善的保障体系并且积累了有益的经验。这些经验可以为我国中小学课后服务教师队伍的建设提供借鉴和改进的方向：鼓励多元主体参与共同支持课后服务教师队伍的建设;强化地方对课后服务教师队伍建设的支持与保障;加强课后服务教师队伍建设的经验交流与学习。     

北京市高职院校“双师型”教师队伍现状抽样调查及对策分析

抽样调查显示:北京市高职院校"双师型"教师占专任教师比例分由不均衡.突出特点是民办院校"双师型"教师占专任教师比例低于公办院校;专任教师和专业课教师比例偏低:从生产、服务一线引进的人才比例低;年龄、学历和职称结构比例基本合理.对此,要完善和落实高职院校"双师型"教师队伍建设配套政策和制度;完善全方位的培养培训体系;改革教师人事管理制度,加强队伍建设研究、交流与合作;从量和质两个方面共同推进"双师型"教师队伍的建设.     

打造世界一流的教学型大学:马里兰学院大学的远大目标及创新实践

本刊2007年曾就中国远程教育工作者关心的马里兰学院大学(University Of Maryland UniversityCollege*,以下简称“UMUC”)的远程教育质量保证、教师队伍建设和在线学习课程管理等话题采访了UMUC校长Susan C.Aldridge博士,以及该校负责远程教育硕士学位(Master of Distance Education,以下简称“MDE”)课程的Stella C.S Porto 博士.时隔四年多,本刊再次就UMUC近年来规划的新的发展蓝图以及取得的新成就、为打造世界一流的教学型大学所做出的努力等话题采访了Aldridge校长和Porto博士,以及UMUC教与学中心(The Centre for Teaching and Learning, 以下简称“CTL”)主任Richard Schumaker先生和兼职辅导教师Donna Joy博士.     

远程教育硕士学位(MDE)课程的实践经验

在UMUC众多的课程中,远程教育硕士学位(MDE)课程因其全面的学习支持、严格的质量保证和国际合作的特色,被认为是"学术界里具有实际意义的案例",并获得多项质量认证和奖励。UMUC负责MDE课程的教师丝苔拉·波尔托博士详细介绍了这门课程的基本情况,特别是MDE在教师的评估和管理、国际合作等方面的经验。     

构建现代远程教育学习支持服务体系的探讨

完善远程教育学习支持服务,必须从影响远程教学质量的教学资源建设、教师队伍建设、学习平台的完善、平时作业的辅导以及毕业环节的指导诸关键环节入手,从我国高校远程教育机构自身条件出发,构筑切实可行的远程教育管理模式与教学模式。     

麻省理工学院专职科研人员与专任教师的对比研究

以麻省理工学院为例,通过对该校专职科研人员和专任教师在结构、任用、晋升、考核和薪酬体系等方面的比较研究,为我国高校建设专职科研人员队伍提供借鉴.麻省理工学院的专职科研人员在人数比例上大于该校专任教师,其体系成熟且分类细致,在任用、晋升、考核和薪酬体系方面与专任教师均有所区别.在我国高校中,对科研经费使用比例的规定在一定程度上使得专职科研人员队伍的建设受限.因此,要建立一支大规模和高水平的专职科研队伍,在充实科研财力的基础上还需要配套完善相应的经费管理机制.     

中美高校预聘长聘教职制的比较研究——基于八所高校的制度文本分析

起源于美国高校的预聘长聘教职制是我国部分高校完善教师管理制度和教师聘用机制的一项重要参考制度。从目标范围、准入机制、晋升考核机制和权益保障机制四个维度对中美两国八所高校的预聘长聘教职制进行比较研究。中美两国高校预聘长聘制制度文本大多指出了该制度在促进高素质教师队伍建设方面的作用,内容涵盖教师聘用、晋升考核和权益保障等教师管理的主要方面,但在具体规定上各有侧重。美国高校比较注重教师管理的规范性和合法性,院系有较大的自主权;我国高校则对教师准入与考核标准的明确性和合理性较为关注,突出学校规划的整体性。在完善高校教师管理制度的过程中,我国高校应当注重完善教师聘用机制的程序规范性和教师权益保障机制。     

德国大学教授任职晋升的审视

德国从1386年创办的海德堡大学到为世界所效仿的柏林大学,其高等教育的发展离不开高水准、高素养、高质量的教师队伍,而德国大学教授的晋升体系与教授自身的职业生涯发展更是紧密联系。本文通过对德国大学教授任职分类及晋升内容分析,借鉴其教授晋升经验,提出了我国高校教师队伍建设“倡教师治学、归大学本真、鼓全球互动、寻研学平衡、构性别平等”的建议。     

实验教师队伍业内发展机制探讨

目前高校普遍存在着实验系列的技术人员和管理人员定位不清晰、职称、学历结构不尽合理等问题,而合理有效地评价和激励制度的缺失,也使得高层次人员流失严重。因此实验教师队伍的建设应以职业化、专业化建设为目标,从规范职业准入制度、建立实验教师培训体系,加强实验队伍的考核与激励、完善实验教师业内发展机制等四个方面入手,建立健全实验教师队伍的管理体制、运行机制、双线晋升机制、自我发展机制和可持续发展机制,让更多的优秀人才在实验教学中有所作为,人尽其才、才尽其用。     

远程教育教师角色与专业能力探析

教师是远程教育的重要角色,是远程教育机构与学生联系的桥梁。当前远程教育领域教师工作职责对应的角色定位不清晰,专业能力及其考核标准不明确,教学水平参差不齐,直接影响着远程教育的办学质量。通过文献分析归纳从事远程教育教师的专业能力研究现状,并从教师角色定位的角度出发,梳理教师的角色,将其归为课程、教学与服务、管理、发展等四大类别,经考察高校远程教育知晓教师具体职责,明确角色类别下职责的划分,得出对应角色和所需专业能力。最后对高校远程教育教师应具备的专业能力进行分析,提出针对教师专业能力的培养策略,以期对国家远程教育教师队伍的建设有所裨益。     

创新远程教育服务体系——美国远程教育学习支持服务特色研究与启示

美国是远程教育规模最大的国家,其远程教育学习支持服务系统发展已经相当完善和成熟,其成功的运作模式为我们提供了许多可资借鉴的经验。本文通过对美国远程教育学习支持服务的特色进行了分析与研究,提出了我国远程教育改革的一些可行性建议,试图为我国远程教育学习支持服务的发展起到借鉴作用。     

借鉴英国开放大学经验 提高我国网络高等教育质量

英国开放大学是当今世界远程教育的典范。在教材建设、学习支持服务、教育技术研究和技术培训以及专职教师队伍建设方面借鉴英国开放大学经验将对提高我国网络高等教育的质量有重大意义。     

老年远程教育适老化学习支持服务体系的构建

老年远程教育是老年教育的一个重要途径和组成部分,是我国《老年教育规划纲要》重点推进的5个规划之一。根据老年人的身心特点和学习需求构建老年远程教育的适老化学习支持服务体系是老年远程教育取得成效和得以顺利推进的关键。目前老年远程教育的学习支持服务体系还存在着以老年学习者为中心的教学理念不够深入、老年远程教育平台缺乏适老化个性建设、老年远程教育教师队伍不够健全等问题。为此文章给出了树立以老年学习者为中心的学习支持服务理念、做好适老化学习支持服务体系的规划、完善教学实施适老化的服务与管理、加强老年远程教育专兼职教师队伍的建设、创新老年远程教育学习支持服务模式的适老化构建路径。     

少数民族地区电大开放教育导学教师队伍素质提升探析——以吉林广播电视大学延边分校为例

导学教师不同于课程辅导教师,是为电大远程开放教育学生提供非学术支持服务的教师,他们的地位虽然有些特殊,但在日常的教育工作中发挥着独特作用。本文在导学教师概念界定的基础上,以吉林广播电视大学延边分校的导学教师为例,探讨了少数民族地区远程教育导学教师队伍存在的问题,并从建设国家开放大学的视角对远程教育导学教师队伍建设提出了相应的思考与提升对策。     

高素质教师队伍建设：办学的关键

没有高水平的教师队伍,就没有高质量的教育.教育改革与发展必须依靠事业心强、教学科研能力突出、结构合理、具有团队协作精神的高素质的教师队伍.以学校为基地,是建设高素质教师队伍之本.教育的理论和实践证明,建设高素质教师队伍,必须始终坚持以人为本,充分考虑教师的劳动特点和心理特点,立足课堂教学实践,注重以积极的学校文化建设带动教师专业发展.高素质教师队伍的建设是一项系统工程,还需要其他方面的支持.     

制度领航全力打造一支高素质的教师队伍——南皮县加强农村教师队伍建设的探索实践

抓好教师队伍建设是推进农村教育改革和发展的关键,而建立和完善科学的教师队伍管理机制,则是教师队伍建设工作的核心.南皮县从建立和完善教师职业道德建设制度、教育和培训制度、教育教学管理制度、考核评估激励制度等几个方面入手,以制度强化教师队伍建设,给全县教育注入了生机和活力,极大促进了全县教育教学质量的稳步提高.     

提高高校教师教学能力应制度化

目前,我国高校教师队伍建设存在以下主要问题:一是青年教师的比例偏高.我国高校教师队伍中45岁以下的青年教师已占教师总数的80%,他们学历层次高,但缺乏教育教学经验;二是高校教师聘用时,对教师教育教学能力的要求没有统一的基本标准;三是培训项目和内容重视学科知识和学历的提高,忽视教学技能和教育技术的培训与提高;四是教师培训与教师本人的职务晋升相脱节,缺乏内在动力.相比之下,国外大学在教师聘用、重视培训、强化评估等方面积累了许多值得我们借鉴的成功经验.     

省级区域开放大学背景下教师素质的提升策略

国家开放大学转型在即,远程教育教师既是远程教育发展的主体,也是远程教育发展的客体,是远程教育发展的核心因素和动力之源。加快远程教育教师队伍建设,特别是省级区域开放大学背景下,教师基本素质和业务素质的提高,是实现教师角色与能力转变的"五重奏",包括沟通协调能力的改变、教学准备与设计能力的提升、支持服务能力与心理健康的疏导、教学资源建设能力的培养、理论与实践综合能力的提升等,这些正是实现开放大学顺利转型的关键因素所在。     

现代远程教育学习支持服务现状研究--一项针对学习者的调查与分析

本研究通过问卷法考察、分析了我国现代远程教育学习支持服务的现状.结果表明,学习者对目前远程教育学习支持服务的总体评价是较满意的,但对学习支持服务各子系统的评价有一定差异,在对教师的支持服务以及参与各种学习活动、进行各类交互活动方面还存在一些问题.研究认为,需要找准主要问题,突出支持服务的针对性;切合学生需求,强化支持服务的有效性;克服存在弱点,加强资源服务和技术支持的力度;关注地域差异,体现支持服务的独特性;以构建一个完善、高效的学习支持服务系统,确保我国远程教育的健康发展.     

试论现代远程教育学习支持服务系统建设

本文阐述了在我国现有条件下建立现代远程教育学习支持服务系统的重要性与必要性,着重论述了建构在学习中心、教师、学生三因素学习链基础上的学习支持服务系统建设问题。建立较完善的学习支持服务系统是实现远程开放学习、提高远程教育质量的关键;一方面,远程学习中心和教师要强化对远程学习者的服务,另一方面,远程学习者要主动利用学习中心和教师提供的服务开展自主学习。