从“动脑筋”说起

本文以人教版初中历史课本设置的"动脑筋"栏目为例展开讨论:设置问题应该符合学生的认知水平和知识基础,否则思考就会失去原本的意义。     

我尝到了动脑筋的甜头

动脑思考孕育了人类文明的花朵,有了它,我们才会不断地品尝到成功的喜悦。     

“动脑筋小栏目”在初中历史教学中的应用

动脑筋小栏目是人教版初中历史教科书的重要组成部分,对初中历史教学具有重要作用,如果教师在历史课堂中可以合理适当地加以利用,就一定可以取得更好的教学效果。但是要很好地应用这些动脑筋小栏目需要对其作用进行分析探究,掌握它的特点和作用,从而更好地与初中历史教学进行整合,更好地实现历史教学目标,充分发挥动脑筋小栏目的价值。     

从"学生想犯错误"说起

某小学一位班主任组织了一次主题班会,让学生谈谈"自己最希望做的是什么",没想到一位同学说的是:"老师,我最想犯错误."这句话引起了全班同学的哄笑,却引起了这位班主任的深思:为什么这个孩子想犯错误呢?难道他是非不分?还是心理上有毛病?这位平时不显眼的学生,怎么竟表达了这样的一个愿望呢?此时,这位班主任没有批评这位学生,而是制止了大家的哄笑,随即把话题转向其他方面.为了弄清学生的真实想法,这位班主任抽空找他谈心.起初他怎么也不肯说,经过老师的耐心启发和诱导,才吐露真言.他说,想犯错误为的是让老师狠狠地批评一顿,并由此引发班主任的关注,使班上做什么事都有他的份.这一貌似"扭曲"的愿望,给班主任工作敲响了一记警钟.     

从"100顶高帽子"说起

不久前,我和几位同事参加了一次特级教师课堂观摩活动,一位特级教师执教后,说到:“老师走进课堂之前,要准备100顶高帽子,上课的时候,随时戴在学生的头上。”其意思不难理解,就是建议教师在课堂要关注每一位学生,多表扬、鼓励,少批评、打击。这位特级教师的话引起了大家的热烈讨     

言语理解的认知语用——从"被"说起

语言与社会文化紧密相连。言语理解涉及认知和语用。该文从流行语被字词出发,从认知语用的角度探讨了这类词语的理解。认为被字词的理解涉及转喻。指出认知及语用推理在言语理解中是相辅相成,互为补充的。     

论习语语义形成过程中的隐喻理据--从"面部"说起

体验主义认为,语言源于人们的生活体验,语言中的词汇通过隐喻的影射作用,获得新的语义。从身体的基本部位之一———"面孔"入手,运用认知语言学理论,结合实证的研究方法,可以证明自然语言中的大部分习语和普通词汇一样,其抽象语义也是通过隐喻的影射作用而获得的;在不同语言的习语中,隐喻在很大程度上具有共性。     

从"铁板烧"说起

吃过"铁板烧"的人都看到过生牛肉丝倒在滚烫的铁板上"哧""哧"作响的情景,但很少有人想到这里面还有学问可以研究.二百多年前德国物理学家莱顿弗罗斯特就对类似的现象进行过一番研究,1756年他发表一篇论文论述了水滴在高温表面上所发生的奇怪现象.     

从教师说起

正小时候,我有一个梦想,长大之后成为一名人民教师。因为我觉得教师是那么伟大,那么崇高,那么令人钦佩。现在,我终于实现了我的理想,成为了一名名副其实的教育工作者。回首这些年的教书生涯,觉得教师像是一名多才多艺的演员;又觉得教师像是一个永远长不大的孩子……一、教师必须有责任心学生在校期间,教师就是学生的第一责任人。首先,教     

从一名高分考生"跌"入专科说起

前两年,我校高职(专科)曾经在江苏录取过一名617分的学生(备注:目前我校已经不招收专科生了)。对于学校来说,高职(专科)能招到成绩这么好的学生应该是一件值得高兴的事,但我们却高兴不起来。这位考生的成绩已经达到了重点大学本科的入学分数,却最终被高职(专科)录取,这究竟是什     

从"我手写我心"遭遇颠覆说起

历来,小学阶段习作提倡“我手写我心”,这已被大家认为是不可质疑的真理,权威专家、一线教师无不如是说。《新课标》中关于习作部分的教学建议也明确指出:要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话;教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束     

我们的孩子怎么啦——从一张"白卷"说起

我收齐练习卷,便急于批阅.正满意于学生的成绩之时,一张白卷跃然眼前,一看姓名,着实让我大吃一惊,这可是班上的优秀生啊!身体不舒服?还是--?我把这个学生叫到跟前,他的回答更是出人意料:"我为妈妈交白卷,她只知道关心我的成绩,只知道买课外资料让我做,却从不了解我的感受,从不问我需要什么.我就要为妈妈交白卷!"由此,我们不禁要思考:我们的孩子怎么啦?他们到底需要什么?     

从追求分数说起

<正>古代有图腾崇拜,现代有金钱崇拜,我敢说现在有好多学生、教师和家长肯定崇拜分数。是啊,分数对于学生来说太重要了。它可以给学生带来快乐、荣耀,带来同学的羡慕,教师的夸赞,家长的奖励;对于升学的同学来说,甚至带来前途,带来美好的人生。这就难怪学生经常会在分数上斤斤计较,因为一分之差都会影响到学生的排名。     

从孩子"失踪"说起

"涛涛和波波不见了!""涛涛和波波不见了!"这还了得,幼儿园的双胞胎不见了. 这下把幼儿园的老师和家长急坏了,赶紧分头寻找.找遍了园内的边边角角还是不见人影,正当大家没了主意的时候,只听见门卫李阿姨高声喊道:"找到了!找到了!"真的,只见李阿姨领着两个"泥孩子"一路跑来.     

从"拖堂"说起……

不知从何时始,一条铁的规定开始盛行:不许拖堂,下课铃声一响,教师必须结束上课。诚然,课间10分钟是属于学生的,老师没有任何权力占用。完整的课间10分钟有利于学生大脑得以充分地休息,保证学生下一节课有充沛的精力来学习。但是,我们也应该看到,课堂是学生发展的主阵地.“教”是为了学     

从"黄犬奔马"说起

据《唐宋八家丛话》记载,北宋文学家 欧阳修任翰林学士时,一日和同僚外出,见 奔马踩死一犬,他就问同僚怎样用几个字记 下此事,同僚说可记: "有犬卧通衢,逸马 蹄而死之。"这看上去已很简洁,谁知欧公笑 道: "使子修史,万卷未已也,不如记'逸 马杀犬于道'。"相比之下,欧阳修更胜一筹。 这就是人们广为传诵的"黄犬奔马"的故事。     

从"声张正义"说起

章以古今汉语的多个例子探讨了古汉语中的一些特殊语词，从而说明：假借本质上是一种笔误，使用多了，约定俗成就成为一种特殊的语言现象，有时不必求之过深；连绵词和其他一些双音词等多由单音节词的音节扩展而成，而且多注重声音的相关，不拘字形，所以分析此类词语必须从声音入手。