《归去来兮辞并序》教学课例

选取《归去来兮辞并序》第一课时作为研究对象,包括教学设计、课堂实录与课后反思三部分,旨在通过对该课例的探究,进一步提高语文教学质量。     

新课标下小学数学课堂的合作交流学习探究

数学是小学教学中的基础学科,也是在实际生活中应用最广泛的学科,所以数学和语文处于同样重要的地位,故而要注重对数学的学习。在小学数学的教学实践活动当中,通过合理的合作交流学习方式,不但能够增强课堂的活跃气氛,加强师生之间的学习互动,还能调动学生的学习积极性,提高数学课堂的教学效率。     

例谈高中物理实验课中的合作探究

本文以一堂高中物理实验探究课为例分析了如何让学生在课堂上实现自主探究和合作交流，如何让学生真正主动地探究起来，从而提高课堂效率，培养学生能力。     

例谈高中物理实验课中的合作探究

本文以一堂高中物理实验探究课为例分析了如何让学生在课堂上实现自主探究和合作交流,如何让学生真正主动地探究起来,从而提高课堂效率,培养学生能力.     

合作探究教学实践及评析

基础教育课程改革倡导全人教育，强调促使学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识、基本技能的过程同时成为学会学习、形成正确价值观的过程。下面我以“酶的性质”教学案例为例，从教育学、心理学等角度对自己的教学思想、行为进行剖析，对学生的学习效果进行分析，以期通过反思提高自身的专业素养，同时更好地促进学生自主、合作、探究学习。     

“自主探究，合作交流”学习方式浅谈

对于一年级刚入学的小学生而言。让他们进行自主探究，合作交流是很困难的。为了有效地引导小学生进行自主探究与合作．在实施过程中．我们的具体做法是：     

在合作交流中学习 在自主探究中发现——六年级数学教学举例及反思

一、教学举例教学片断一:“圆的认识”教学。新课快要结束时,教师提出如下问题:生活中很多物体的表面可以设计成圆形,也可以设计成其他形状,但车轮就一定要设计成圆形,你想知道为什么吗?车轮设计成圆形后车轴应该装在哪里?这样一个司空见惯的问题,学生知其然,而不知其所以然,因此个个兴趣盎然,跃跃欲试,想探究问题的答案。这时教师将学生分成每小组4￣6人的若干小组,用手边的纸片(长方形、正方形、三角形、梯形、圆形等,学生事先准备),选择出适合做车轮模型的一张,组装成一副合适的车轮模型。这一下每个小组忙开了,选车轮、装车轴、探缘由,…     

自主探究合作—语文实践活动课例及评析

“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”(新《语文课程标准》)语文新大纲也把语文实践活动作为一种重要教学形式凸现来。为此,我们在语文教学中开展了“一周一主题”的语文实践活动,实践证明,学生学习语文的时空得到了拓展,学生的语     

让自主探究合作优化数学课堂教学

在数学教学中教师要根据学生个性发展的需求而进行教学．在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培育创新精神上下工夫,使课堂充满生趣．充满孜孜不倦的探索,最终使不同水平的学生学习到不同层次的数学。     

新教学理念的探究教学课例研究--过氧化钠性质的教学

结合“过氧化钠的性质”这一课题。刨设问题情境,通过对问题的探究,体验和感受知识的发生和发展过程,突出自主学习、合作探究。     

警惕合作探究学习中的“陷阱”——新课程背景下某些合作探究教学行为的反思

新课程背景下,语文课堂上很多教师都采用小组合作探究学习方式,但是有些合作探究流于形式,缺少探究实质;有些过分强调双基,忽略语言感悟;有些合作探讨的问题过于浅显,失去探究价值;有些合作探究过于功利,忽略情感需要,有损学生的自信心;有些课堂动不动就合作,没有让学生自主探究。这些行为犹如陷阱,容易使人误入歧途。     

探究学习中交流合作的问题设计原则

对于数学探究中合作学习的问题怎样设计却涉及不多．俗话说“万事开头难”“好的开端是成功的一半”．一个好的探究合作学习的问题是合作探究，探究合作学习赖以顺利进行的首要条件，也是合作学习具有教育价值的基础和关键．所以一个好的探究合作学习问题必须要经过教师“精心设计”．所谓“精心设计”指的是问题的设计必须符合一些设计原则，能够引起学生的兴趣，     

语文合作探究作文教学设计

《语文课程标准》倡导"自主、合作、探究的学习方式",要求学生"养成修改自己作文的习惯","能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解"。本文通过合作探究的学习方式,进行作文教学。     

合作探究习题的设计

合作探究是以探究为核心,以过程为重心,引导学生进行合作学习的一种有效的教学手段。实践证明,合作探究不仅是交流思想、巩固知识的一种手段,而且是一个互相启发、活跃思维、集思广益、升华认识的过程。它有利于培养学生的思维能力与创造能力。思维能力是诸多能力的核心。创造能力是思维能力的扩展。为了加强对学生思维能力、创造能力的培养,在合作探究这个教学环节中,教师除适时给予点拨外,还应多设计一些不同层次的合作探究习题,锻炼学生的思维能力和创造能力。一、设置创造情境,诱发创造力心理学研究指出,学习动机中最活跃、最现实的成分…     

语文教学中发挥学生主体探究与合作

新课改后倡导的课堂是充满，动感”的课堂，这里有师生互动，也有生生互动，我们还要善于把这种互动引向纵深，使课堂上有思维的碰撞和交锋，在碰撞和交锋中产生新的问题。旧课程体系只给教学提供一个跑道，新课程则要要求我们不断地“跑”，在跑中创建跑道。     

寓古诗学习于活动之中,合作探究促使学生发展--"读诗乐"教学例谈

笔者利用课内外的时间,采用唱读的教学方式组织全班学生学习并背诵了100首古诗(其中有53首是属于人教社现行教材中的古诗篇目,在<小学语文新大纲>推荐背诵的70首中占了75%).其间教师以组织者、指导者和伙伴的身份参与学生的自主、合作学习,师生互动,共同探究,最后以静态展板和动态汇报的形式全面展示了学习过程和探究性学习的成果.学生在知、情、意、行多方面受益匪浅,教师在课堂改革方面探索前进,均取得了可喜的成绩,受到了学校和家长的一致好评.     

让数学课堂充满合作探究的气息

让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展,培养学生的创新意识和实践能力.     

谈师生互动、合作探究的教学方式

一、联系生活，引发问题，启动探究。中小学数学是常识的数学，小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。数学教学内容应与生活实际密切联系，教学方法应注重现实体验，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”。在处理教材时，教师要注意挖掘教材内容的生活素材，寻找教材中的数学知识与学生生活实际有机联系的切入点。课前，学生可通过多种途径从生活中摄取与本堂课知识相关的信息素材。导入新课时，通过交流信息素材，在活生生的生活现实中引发数学问题，学生就能体验到所探究的问题是人的生活中所迫切要求解决的问题，从而激发探究问题的强烈欲望，为建立师生互动、共同探究的课堂教学方式奠定基础。     

“小组合作--探究”教学模式探讨--以发动机拆装教学为例

传统教学模式已经不能满足当今社会对人才的需求,社会的发展需要学校培养出具有创新精神和创新能力的人才.“小组合作———探究”教学模式就是提倡把“知识”放在问题中,放在现实中,放在情景中,学生通过收集信息、交流信息、分析信息、讨论信息、处理信息和运用信息,主动地探索、发现、体验和解决问题,积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新的意识,培养学生的科学探究精神和创新思维能力.     

有效合作促进发展

交流与合作是知识经济时代社会发展的需要,国际上的科学研究、科技发展与经济的一体化,越来越需要人与人之间交流与合作.