“三制”改革带来了教育的大变化——对桃源县教育局进行“三制”改革的调查与思考

从“三制”改革带来了教育的大变化———对桃源县教育局进行“三制”改革的调查与思考郑树清陈咏１９９１年起,桃源县就开始进行“三制”改革的探索,教育局先后在漆河镇中心小学、马鬃岭乡中学、热市镇联校等几个学校进行试点工作。去年下学期,局里根据省、市有关“三制”改革精神,结合部分试点学校的成功经验,先后出台了《桃源县中小学校“三制”改革实施方案》及《实施方案补充意见》,全面推进并不断完善了“三制”改革,使“三制”改革基本步入科学化、规范化轨道。全县有８２１５名教职员工参加应聘,应聘上岗人员为７８３１人,…     

石门县学校“三制”改革全面启动

石门县学校“三制”改革全面启动为了促进学校民主管理,引进竞争机制,增强学校内部活力,在常德市教委了统一部署下,以校长负责制、教师聘任制和绩酬挂钩制为主要内容了“三制”改革已在石门全县范围内全面启动。这个县校“三制”改革工作得到了县委、县政府了高度重视...     

以“三制”为突破口全面改革农村中小学校管理制度--建湖县钟庄乡学校内部管理改革调查之一

建立充满活力的学校管理体制是教育体制改革的一项重要内容。一九七九年以来,江苏省建湖县钟庄乡大胆改革现行学校管理制度,逐步实行校长选任负责制、教师定编聘任制、教育岗位责任制(简称“三制”),并以此为突破口,全面改革农村中小学校内部管理制度,改革使钟庄乡的教育事业充满了生机和活力。全乡教育质量从过去的全县下游     

以三制为突破口全面改革农村中小学校管理制度——建湖县钟庄乡学校内部管理改革调查之一

1979年以来,江苏省建湖县钟庄乡大胆改革现行学校管理制度,逐步实行校长选任责任制、教师定编聘任制、教育岗位责任制（简称“三制”）,并以此为突破口,全面改革农村中小学校内部管理制度,改革使钟庄乡的教育事业充满了生机和活力。全乡教育质量从过去的全县下游水平而跃居全县上游,1984-1986年连续三年被评为县级教育先进单位,1986年“三制”改革获江苏省普通教育改革优秀成果奖,1987年又被江苏省人民政府命名为“基础教育先进乡”。     

以三制为突破口全面改革农村中小学校管理制度——建湖县钟庄乡学校内部管理改革调查之一

(《江苏教育》小学版12/1987;摘要) 1979年以来,江苏省建湖县钟庄乡大胆改革现行学校管理制度,逐步实行校长选任责任制、教师定编聘任制、教育岗位责任制(简称"三制"),并以此为突破口,全面改革农村中小学校内部管理制度,改革使钟庄乡的教育事业充满了生机和活力。全乡教育质量从过去的全县下游水平而跃居全县上游,1984- 1986年连续三年被评为县级教育先进单位,1986年     

建立适应素质教育的教育机制

一、必须转变和更新教育观念转变教育观念 ,就是要求学校领导者做到 :(一 )学校领导要把教育思想从只追求升学率的教育思想转变到最大限度地促进人的全面发展的轨道上来 ;(二 )把搞“重点”、只培养少数“尖子生”、升了学就是人才的“人才观”转变到培养多方面、多层次、多规格的人才 ,使每个受教育者都能得到充分发展的轨道上来 ;(三 )把单凭考试成绩评价学校、教师、学生的教育质量观转变为让学生自我教育、自我改造、学会学习、学会生活、学会劳动 ,成为德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的质量观。二、构建现代教…     

建立主动适应市场经济发展的学校内部管理体制

去年和前年,市府召开的市教育工作会议,对全市的教育工作确定了“理顺体制、搞活机制、增加投资、提高师资、加强法制”的指导思想。两年来本市教育管理体制加快实现“两级政府、两级管理”并积极探索在中、小学建立与市场经济发展相适应、具有中国特色、上海特点的学校内部管理体制,随着事业单位劳动人事制度改革的进一步深化,如何建立与人才市场和社会保障体系相适应的学校内部管理体制,是各级教育行政部门和学校领导面临的新课题。下面,我就如何进一步加快本市中小学内部管理体制改革讲三个问题:     

对文山师专实行“三制”可行性的调查与思考

“三制”,即操行量化考核制、“德育一票否决权”制和“三包”制,是学校德育改革的一种尝试,为了从理论到实践上探求这些做法的科学性和可行性,我们对已实行这三种制度的文山师专进行了调查。     

实施“三制”改革要建立民主监督制度

随着《中国教育改革和发展纲要》的贯彻实施,广大的农村中小学校相继试行了“三制”改革。“三制”改革扩大了学校办学的自主权,也确立了校长在学校管理中的中心位置。但是也有一些校长误认为实行校长负责制,就是按我的意愿办,我说了算。笔者认为,这是学校内部管理体制改革过程中民主监督制度建设薄弱的表现。具体有四方面表现。第一,农村中小学校一般都有工会组织,但没有建立健全教职工代表大会制度,没有真正发挥参议、咨询和监督的作用。第二,不少教职工的民主参与意识淡薄,不重视《教师法》赋予的权利,缺乏主人翁责任感、认为…     

建立“主动适应”机制 深化师专改革

十多年来,师范专科学校作为高等师范教育中一个独立的层次,已得到了长足的发展。1977年,我国仅有14所师范专科学校。1989年,已发展到183所。招生人数已达13.3万人,在校学生人数已达31.4万人,分别占当年普通高校招生数和在校学生总数的22.3％和15.1％。从1978年到1990年的12年间,师范专科学校累计培养了83万名初中教师,使初中教师的学历合格率从1977年的9.8％,提高到1988年的35.6％,缓解了初中教师数量不足的矛盾,提高了初中师资队伍的素质,为基础教育的发展作出了重要的贡献。在党的十一届三中全会路线指引下,师范专科学校的领导与教职工,在办学条件比较困难的情况下,艰苦创业,锐意改革,做     

以建立“教学分区”为突破口 推动学校内部管理改革

“以人为本、以德育人、就业有路、升学有望”是绍兴市职业教育中心多年来一直坚持的办学方针。从2002年起，学校探索和实践了以“教学分区”管理模式为主的学校内部管理机制改革，取得了很好的效果。目前，已形成90个教学班，4000多名学生的办学规模，是国家确定的重点建设示范性中等职业学校。     

改革学校内部管理体制 提高适应四化建设的能力

“人才是现代化建设成败的关键,没有教育就没有人才。”在全国教育工作会议上,中央突出了教育在四化建设中的战略地位。这对在教育战线工作的同志来说,无疑是很大的鞭策和鼓舞。高等学校是知识高度密集的地方,也是出人才、出成果的地方。如何通过改革,挖掘现有高等学校的潜力,增加活力,提高教育投资的效益,让有限的资金投入,获得更多更好的人才与成果产出,以适应社会发展和经济建设的需要;如何创造一个好的环境,提供     

一石激起千层浪——通州市全面实施学校内部管理体制改革的调查与思考

从2000年秋季新学年开始,通州市在各级各类学校全面推行了以校长聘任负责制、教职工全员聘用制、岗位责任考核制、校内结构工资制为基本内容的学校内部管理体制改革。改革后,全市有40名副校级领导     

关于建立企业内部管理机制的思考

建立现代企业内部管理机制是提升企业整体竞争力的客观需要。本文对建立企业内部管理机制的必要性和主要内容作了简要分析，并就如何建立企业内部管理机制提出了基本要求。     

加快建立适应素质教育的评价机制

自从恢复高考以来,通过高考、中考为国家选拔了大量人才,但是升学率逐渐变成束缚学生全面发展的“紧箍咒”,连带着使我国基础教育和中等教育走进死胡同,产生了人才层次单一,学生身心负担过重等负效应。     

在普通高中优化学校内部管理机制的改革与实践

长期以来,中学学校管理基本处于一种计划管理的状态,校长往往凭个人的直觉处理、安排工作,教师凭感情和良心教学。大家同吃“大锅饭”,干多干少一个样,晋升职称靠年龄……致使领导指挥难以畅通,公平竞争得不到保证。而且随着市场经济的全面建立、教育改革的不断深化,这种?..     

建立全面提高教育质量的管理体系——学校内部管理改革探索

贯彻党的教育方针,全面提高学校教育质量,主要靠正确的办学指导思想,但也应十分重视加强学校的全面管理。学校内部管理的改革,既是学校教育改革的重要组成部分,又是提高教育质量的有力保证。几年来,学校贯彻“调整、改革、整顿、提高”方针的实践说明,在教师队伍水平还不高的情况下,改善和加强学校管理,对办好