试论建设良好班集体的三个阶段

培养良好的班集体,是班主任工作的中心环节之一.班级是学校开展教育教学和管理活动的基层组织,不是一群人的机械组合,而是一个有正确的共同目标、坚强的领导核心,有严密的组织,能产生巨大教育作用的教育主体.一般说来,班集体是在以班主任为主的教师集体有目的有计划的组织下,通过各种活动,经过各     

如何形成班集体

班集体的形成过程，是对一个班级的道德水准、发展目标、集体观念、学习风气、行为规范等方面的基准定位。这一基准定位对班级的发展起着持久而深刻的影响，是预测班主任工作成败的首要一条。那么，班主任如何在班集体形成过程中发挥导向作用，从而形成一个基准较高的班集体呢     

班集体形成的标志

我从幼儿园到大学本科毕业共经历了18位班主任.对于18位领路人的教育,绝大部分我是心存感激的.但是对于初二时W老师的教育方式,我却非常反感,甚至可以说是憎恨.而憎恨的缘由仅仅因为一句话.     

班集体各阶段的管理

班集体的形成可划分为三个相互联系的发展阶段：松散群体阶段、联合群体阶段和集体阶段,班主任在不同阶段的管理中有着不同的角色作用.在松散群体阶段,班主任的作用主要是创造各种机会,开展多种多样的集体活动,使班级初步形成凝聚力.在联合群体阶段,班主任的作用是进一步增强学生的规范意识,发挥班委会的核心作用,形成正确的舆论氛围,并多和学生接触,让学生了解班主任教育理念并认可班主任的教育思想和方法.在集体阶段,班主任应创造性地进行管理,制定更高的集体目标,并在集体管理中教会学生做人、做事,培养学生各方面的综合能力,真正起到班集体的教育作用.     

两个历史阶段 两个伟大纲领

毛泽东集中全党智慧,总结中国革命的历史经验,根据当时中国的国情,实事求是地提出的新民主主义革命基本纲领,为抗日战争、解放战争的胜利,为新民主主义革命任务的完成奠定了基础。党的十五大,以江泽民为核心的党中央,根据我国处于社会主义初级阶段的具体国情,实事求是地提出的社会主义初级阶段的基本纲领,为实现我国社会主义现代化和跨世纪的宏伟蓝图提供了保障。两个纲领都是解放思想,实事求是的产物,都是马克思主义中国化的伟大成果。     

浅谈班集体目标管理中的两个问题

科学地建设班集体,努力优化班级教育环境,为学生个性健康发展提供肥沃的土壤,是当前学校教育的重要课题。本文试从目标管理入手,探索科学建设班集体的途径与方法。一、实施目标管理的理论依据.教育学在揭示集体运动的规律时指出,要对集体不断提出新任务,展示新前景,使集体生活紧张、活泼,使集体不断的发展。班集体目标管理的主要内容是:〈1〉按照由简单到复杂,由近及远的原则,有系统地进行前景教育;〈2〉注意保持集体的愉快气     

班集体与个性形成

个性是个人在其自然素质的基础上,由于社会影响,通过人的活动形成的稳固的、独特的心理品质的总和。个性具有社会性、主体性、独特性等特征。从其性质来说,个性可以分为积极个性和消极个性。个性教育就是培养积极个性,消除消极个性。班级集体是教育的重要阵地,也是个性形成的重要条件,教育者应充分地利用班集体这一重要条件,促进个性积极发展。     

班集体干部队伍的形成过程

良好班集体的干部队伍的形成是有二个过程的。一般来说,其过程是:指定——过渡——众举——形成较稳定的核心四个阶段。当一个较稳定的干部队伍形成后,随着班集体向更高的目标发展,干部队伍将以螺旋上升的形式,出现新的组合。从班干部的人选来看,班集体干部队伍相对稳定,但并不形成“终身制”倾向。在“人人都是班集体的主人,人人都想努力管理好班集体”的气氛中,调动全体学生的积极性,不断推选出更适当的人选来调整原班干部队伍,是正常的,是向更好的核心发展的体     

浅谈良好班集体的形成

一个良好班集体的形成，必须从思想教育、班级班风管理上狠下功夫。     

谈高中阶段和谐班集体的建设

班集体建设是班主任工作的重点，和谐社会的构建呼唤和谐班集体的建设。 一、做好衔接工作。帮助学生渡过成长的关键期 初中阶段，教师对学生的管理主要采取半扶半放的管理形式；高中阶段则强调学生的自我管理，对学生的能力也提出了更高的要求。     

浅谈班集体凝聚力的形成

班级是学校教育和管理的基本单位，也是教师和学生开展双边活动的基本组织形式。一个良好的班集体，既不是学生个体简单的组合，也不是凭借班主任一番热情和愿望轻松建立和发展起来的，而是借助一种特殊心理凝聚力形成的群体。著名的教育家苏霍姆林斯基曾指出：“集体是教育的工具。”一个健康向上、富有朝气、全面发展的班集体，对每个学生个体的发展有巨大的教育作用、激励作用和约束作用。凝聚力的产生对加强班集体建设有着十分重要的意义。一、目标牵引是班集体凝聚力形成的内存动力一个班级应有一个集体的奋斗目标，它具有强烈的指向性…     

班集体的培养和形成

培养和形成班集体是班主任的一项重要工作。所谓“集体”,不是人群的机械凑合,不是几十个学生在一起上课打球、吃饭就算形成了“集体”。一个健全的坚强的班集体必须具有正确的政治方向,共同的奋斗目标,自觉的纪律,正确的舆论,优良的班风,并且是团结友爱、朝气蓬勃的有机结合体。它的形成不是自发的,必须通过辛勤的劳动和培植。怎样培养和形成班集     

浅谈良好班集体的形成

良好的班集体是学校顺利完成教学任务的保证,是学生个性得以充分发展的关键。而要形成良好的班集体,一要树立优良的狂风,使学生生活在积极向上的氛围中;二要处理好班级的人际关系,使生生、师生间互相关心,互相帮助;三要正确培养和使用班干部,使其充分发挥模范带头作用。     

怎样形成班集体的凝聚力

班集体的凝聚力是指集体对其成员或成员之间所具有的吸引力。凝聚力的形成,是良好班集体形成的重要标志之一。凝聚力的形成取决于许多因素： 第一,以班主任的自身形象感召学生。 一个班集体的凝聚力,首先来自班主任的自身形象。一个值得学生信赖和爱戴,具有感召力和凝聚力的班主任应具备怎样的形象呢？概括地说,应该具备良好的业务形象和崇高的人格形象。 中学班主任都兼课,那么留给学生的,首先是他们的业务形象。崇高的业务形象是教师扎实的基础理论、深厚的文化素养、精深的专业造诣、广泛的求知兴趣的综合反映。 班主任崇高的人格…     

蒙古民族形成的三个阶段

蒙古民族上下有四千多年的历史,蒙古民族的形成经历了三个阶段。匈奴、鲜卑人先后统一蒙古地区,使得蒙古民族融合在一起,为民族的发展奠定了基础,柔然政权、契丹政权、塔塔几联盟的建立,为民族的统一创建了有利的条件;成吉思汗顺应历史潮流,依靠“那可儿”集团,利用奴隶和自由民的力量,经过十多年艰苦卓绝的斗争,战胜了各派敌对势力,终于于十三世纪初胜利完成了蒙古地区的统一。     

教师教学策略形成的五个阶段

1．工具期：表现为不了解有关教学策略的知识，在教学实践中方法单一，无变革意识；定势使用方法、不了解方法使用的依据和效果。教学策略显得保守、迷茫、消极。     

中国特色社会主义的两个来源与两个阶段

在理论方面,中国特色社会主义的两个来源是科学社会主义和中华优秀传统文化;在实践方面,中国特色社会主义从产生到最终形成则经历了以毛泽东和邓小平为代表的中国共产党人对社会主义建设道路艰辛探索的两个阶段。因此,中国特色社会主义既是对人类所创造的优秀成果——科学社会主义和中华优秀传统文化的继承与发展,也是中国共产党人探索社会主义建设道路的实践成果。