构建教师专业素质发展评价

随着教育改革的深入，教师的发展越来越体现在其专业素质的发展上。教师需要结合自身的教育教学实践，开展与教学和生活处境相联系、以解决教育教学实际问题为基础的行为研究，着眼于自身专业素养和专业能力的提高。在总结“素质个性化”教育成果的基础上，朝天小学开展了新一轮的学校教育     

学校文化素养：教师素质的根基

办好让人民满意的教育，教师是关键。学校是教师教育教学的工作场所和文化环境，其中学校文化素养对教师提高自身素质具有导向和制约作用。为什么学校文化素养对教师自身发展具有这样重要的作用？新时期的教师应具备的学校文化素养有什么特点？教师如何提高自身的学校文化素养？这些都是亟待解决的问题。本期“三人行”栏目将围绕“提高教师的学校文化素养”这一话题展开讨论。     

继续教育要重视教师科研能力的培养

教师继续教育，除要学好继续教育教材外，还要广泛开展教育科研活动，提高教师的科研和教学能力，促进教师由“经验性”、“教书型”向“科研型”、“实验型”转变。在培训工作中，要积极开展教育科研活动，坚持“训研一体”，“培训”和“教研”两个轮子一起转，相得益彰，从理论和实践的结合上全面提高教师素质。 　　一、继续教育引导教师参加教育科研的必要性 　　教师继续教育工作中，引导组织教师积极参加教育科研活动，提高教研能力，既是继续教育的重要目标、内容，又是提高教师教育教学能力的途径。 　　1.提高教师教育科研能力，…     

“生本教育”理念与高中语文课堂教学

高中语文教师是否具备先进的教育教学理念，不仅影响着课堂教学效果的实现，而且也制约着教师教学能力的提高。“生本教育”理念极大地改善了语文教学的现状，为广大语文教师发挥潜能、展示才华，开展素质教育提供了新的契机。然而，由于部分语文教师主观认识的偏差、自身能力的限制，在贯彻“生本教育”过程中仍然存在着一些误区。因此，正确认识和理解“生本教育”理念的实质，积极适应新课程改革的要求，是目前高中语文课堂教学中亟待解决的难题之一。     

“园本教研”促幼儿教师成长

“园本教研”的本质是以园为本,揭示幼儿园教育教学规律,提高教育教学质量.它是教师提高自身业务能力,实现先进的教育理念向教学行为转化的有效途径,“园本教研”是幼儿园教师学习、成长的重要阵地.“园本教研”促进了教师团结互助、以老带新、共同提高.     

论师资培训中的案例教学

在传统的教师培训课程中存在两个缺陷：一是教材的“经院式”的编写，许多教材的内容大多是教育概念的组合，与教育教学实际相脱离。二是授课的“自我说教式”，不少教师在讲课时完全是“一言堂”，学员几乎没有参与教学的机会。这样的教师培训往往收效甚微，不仅不能解决学员实践工作中所遇到的问题，反而会挫伤学员参加培训的积极性。在此背景下，案例教学这种培训教师的形式正越来越引起我国教育工作者的广泛关注。在某种程度上可以说，案例教学正在成为联系教育理论和实践的桥梁，是培训教师实践能力和职业技能的重要教学方式。 一、文…     

以学生为本 改善教学行为

课堂教学效率在学校教育中的关键作用已是不争的事实，在二期课改的新形势下如何提高语文课堂教学效率，也成为众多语文教育工作者共同努力探究的重要课题。人的任何行为都是由自身所持的思想观点而决定的，所以，在日常教学工作中，教师抛弃功利观念，净化自己的教育动机是提高课堂教学效率的根本。作为语文教师，就必须始终把自己定位在“我是一名学生，我的发展需要语文学科为我提供什么”的角度来思考自己的全部教学行为，始终把自己当作“学生中的一员”，真正地贯彻“以学生为本”的思想。[第一段]     

“双减”背景下小学语文教学传统文化的渗透应用思考

<正>语文在学生的学习中有着十分重要的意义,与我国的传统文化有着紧密联系。教师务必转变传统的教学理念,保证自身对我国优秀传统文化加以理解和掌握,并明确其中蕴含的教学价值,进而引导学生在耳濡目染中接受文化素质教育。在“双减”背景下,教师更应注重将我国的优秀传统文化与语文教学相融合,推动学生提升自主学习能力和创新意识。一、传统文化在小学语文课堂中的渗透价值随着“双减”政策在小学教育中的不断深入,语文课堂融入传统文化教育已经逐渐得到社会各界的认可和重视。     

确立新的会计教学理念改革传统教学模式

随着知识经济时代的到来，会计在社会经济发展中的作用变得更加重要。会计教育工作面临空前的机遇和挑战，传统的会计教育受到了极大的冲击，在现代教育教学理论指导下，更新会计教学理念，改革会计教学模式迫在眉睫。传统会计教育是一种“以教师为中心”的“灌输式”、“填鸭式”教学，基本特点是“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师主考，学生应试”。教师作为教学活动的主导者，往往忽视学生自身的能动性。     

行走：力的沉静与提升

教育是教育者和受教育者双方生命应和着成长的过程,作为教师的我们,只有在不断发展自己的过程中寻求与学生的共同发展。几乎每一位教师都有提升自己的教育和教学能力的渴求．可是方式方法又该如何选择呢？在繁忙的工作中挤出时间去啃教育论著,虽不能说没有一点收获,可也总会觉得与教学实践隔着一堵墙,理论的“远水”救不了讲台上的“近火”;“经验总结”式的教育理论的研究方式往往在形成论文后筛掉了我们教师自己的“经验”与“问题解决”,而剩下大同小异形式化的理论。也许自己也不太明白。因此,我便给自己确立了以教育叙事研究为载体,提高自身教育力和教学力的专业成长之路。一路走来。我付出多多,收获也不少。     

教师的角色

温家宝总理最近在对北京市三十五中师生讲话时说：“教育大计，教师为本。”这是对教师工作的充分肯定，也是对广大老师的殷切期盼。的确，教师在教学中处于主导地位，在教育质量提高中起着重要作用，在教育发展中是“为本”的角色。     

行走：力的沉静与提升

教育是教育者和受教育者双方生命应和着成长的过程,作为教师的我们,只有在不断发展自己的过程中寻求与学生的共同发展。几乎每一位教师都有提升自己的教育和教学能力的渴求．可是方式方法又该如何选择呢？在繁忙的工作中挤出时间去啃教育论著,虽不能说没有一点收获,可也总会觉得与教学实践隔着一堵墙,理论的“远水”救不了讲台上的“近火”;“经验总结”式的教育理论的研究方式往往在形成论文后筛掉了我们教师自己的“经验”与“问题解决”,而剩下大同小异形式化的理论。也许自己也不太明白。因此,我便给自己确立了以教育叙事研究为载体,提高自身教育力和教学力的专业成长之路。一路走来。我付出多多,收获也不少。     

浅谈中小学教师从事教育科研的重要性

教育科研是促进学校改革和发展的第一生产力；教师从事教育科研必须与教育教学工作实际紧密联系，才能有效地提高教育教学质量；教师参与教育科研是提高自身素质、由“经验型”向“科研型”转变的捷径；同时科研能力也是21世纪教师必备的素质。     

简论反思性教学和反思型教师的培养

在新的时代背景下,教师不仅仅要有“知识”,还要求教师“形成终身学习和研教结合的理念,具备研究教学、反思教学的能力”。“反思性教学”就是在此时代背景要求下应运而生的崭新教育理念;同时,“反思型教师教育”也为教师提高自身素质、学习研究能力提供了有效途径。“反思性教学”和“反思型教师教育”理论的研究与实践对进一步深化教育体制改革、改善教育水平、提高教师专业素质具有重要的指导意义。     

在课堂教学中加强学生学习方法教育的体会

在课堂教学中加强学生学习方法教育的体会王学刚教学活动是教师和学生同时进行的“教”与“学”活动的辩证统一。近十年的教学实践，我体会到；提高教师自身的业务素质，这仅仅是提高教育质量的一个方面，更重要的是要充分发挥教学活动的主体——学生的主观作用。从１９８...     

在职高语文教学中体现“生本”理念

目前语文教学中存在着许多不同风格、不同流派的教学思想、教学模式，我把他们归结为“以师为本”和“以生为本”两种倾向。当前深化教育改革的关键，是要正确地认识作为教育对象的人———学生，为一切的学生和学生的一切负责，构建“生本”教育模式。为什么呢？“师本”教育模式往往站在教师的立场上，从方便教师操作出发，忽视学生的认知特点和学习的情趣性，常常以分析和训练为主。而“生本”教育模式充分依据学生的认知发展规律，以学生的兴趣与情感需要为学习动力。因此，我们职高语文教学必须坚持“以生为本”。一、在教学中不断激发…     

构建教师专业素质发展评价体系的尝试

随着教育改革的深入,教师的发展越来越体现在其专业素质的发展上。教师需要结合自身的教育教学实践,开展与教学和生活处境相联系、以解决教育教学实际问题为基础的行为研究,着眼于自身专业素养和专业能力的提高。在总结“素质个性化”教育成果的基础上,朝天小学开展了新一轮的学校教育实验研究———建构“引导学生自我培养健康人格”的学校辅导模式。该实验的一个目标定位就是要通过课题研究来促进教师教学行为的创新,借以促进教师的专业发展。为此,我们进行了探索建构促进教师专业素质发展的评价体系的尝试。促进教师专业素质发展的评价特…     

新课改中数学教师的角色转变

新课程背景下,《数学课程标准》要求数学教师要从传统的“传道、授业、解惑”者的角色解脱出来,重新定位教育观念。转变自身的角色,彻底改变以往教学中重结果轻过程的教学模式,从优化教师的知识结构、更新教师的教育观念、提高教师的能力、淡化教师的“权威”意识、增强教师的职业动力等方面入手,充当文化知识的创新者和改革者的角色。     

论提高教师教学能力的有效措施

教师的教学能力是教师完成教学任务、保．证教学质量的根本能力，它包含了知识、技能、教学技巧、教学策略、语言艺术诸方面的因素，而这些因素在教学过程中往往成为教学工作成败的关键。作为智力资源的开发者，必须懂得教育规律，掌握科学的教育方法，用教育科学知识指导自己的教学实践，不断提高教学水平。教师要把自己的知识变成学生的财富，使之“青出于蓝而胜于蓝”，就必须掌握教育理论，并用之指导教学实践，把教学活动建立在符合教育规律基础上。教师教学能力提高了，才能培养富有创造力的高素质人才。     

ChatGPT/生成式人工智能时代下教师的工作变革：机遇、挑战与应对

ChatGPT/生成式人工智能作为人工智能的最新突破，自发布后在教育领域引起了广泛关注和热议，需要从理论和实践的角度分析和探讨其对教师工作带来的变革。通过借鉴比斯塔“教育之弱”和杜威“交流行动哲学”的理论思想，深入思考ChatGPT和教育的融合本质，认为根据“强式教育”和“弱式教育”不同的思维取径，教师和学校具有截然不同的可替代性。教师工作应注意教育的价值伦理取向，把握教育的特性，在个性化学习、教师负担、教师自身成长等方面抓住ChatGPT带来的机遇，在学习目的、教学过程和设计、评价方式等方面积极应对ChatGPT带来的挑战。从教育的根本任务和“素养本位”的教育入手，围绕教育者数字信息素养，本文提出新时代教师素养结构新要求包括立德树人的能力、数字化时代的专业伦理、人工智能融合教学的能力，以及更新课程—学习—教学—评价的能力。