英语教学中的文化素质与综合素质教育探析

语言学习与文化学习之间相得益彰的关系已是学界共识,关键在于如何在教学实践中深化文化教学和文化教育。文化从来不是孤立的社会现象,实现、落实英语教学实践中的文化素质教学、文化教育目标,必须强调综合素质教育,而且文化素质教育一定是综合素质教育的重要组成部分。提升在校英语专业大学生的文化素质、综合素质。有赖于高等教育的深化,但更呼唤高素质的教师。教师素质是英语教学实践中文化素质教育的决定性因素。     

高中英语课堂教学风格艺术化

英语课堂教学是一门艺术,教师应"传道有术。授业得方,解惑得法"。高中英语课堂教学风格艺术化,是教师把握教育理论、运用教育理论、完美地运筹和指导教学工作的个性综合素质的体现,是一个教师在教学工作中日益成熟的重要标志和体现。一、尊重学生。培养学生具有独立人格美的艺术现代教育理念认为。学生并不是接受知识填灌的容器,不是考高分的利器,更不是为教师谋名利的武器。因此,高中英语教师首先必须尊重学生,为学生创造性思维能力的发展提供良好的精神环境。同时在英语课堂教学中还需注意不仅以教     

浅谈如何培养学生的创新精神

21世纪的教育是综合的素质教育,不仅仅要求学生在学习过程中要勇于探索新的学习技巧和方式,更重要的是教师在教学过程中的创新教学。表现形式也已经不是单纯的课堂教育教学,而是很多层面的立体教育。通过日常教育教学工作,总结了如何培养学生的创新精神的几个方面,提高学生的综合素质。     

浅议高三历史教学中教师授课的要领

高中历史教师在课堂教学中应该怎么授课,肯定不是照本宣科那么简单,是要讲究要领的。高三学段。教师更应注重授课的要领。随着课程改革的深化,教育观念需要进一步更新,教学实践需要在继承中不断创新。教师的教育理念和业务水平直接关乎课程改革的深化程度。教师授课的要领．主要是指教师在课堂教学中教学内容的安排、方法的使用等要领,是教师教育理念与业务水平的综合反映。教师授课的要领应依据教学和考试的要求,并结合学生的实际决定,具体做法浅议如下：     

转变教学观念，改进教学方法

教师要彻底更新教学方法,转变教育教学观念不是一件简单容易的事情。从教师本身来说,在受教育的时间里,基本上接受的是“教师讲、学生听”这种满堂灌的教育方法,自身一般也采用这种方法教学,加上现实考核教师主要依据是学生的考试分数,很多教师担心因方法改革影响考试分数。这对普通教师彻底转变教学观念,改进教育教学方法从客观上和主观上都形成了一定的障碍。     

浅谈新课程中小学语文教学方式的转变

传统的语文教学主要表现在两个方面的弊端:一是以脱离大文本的知识教学为中心,二是以教为中心而不是以学为中心.这不仅已经远远不能适应课程改革的需要.相反,它还具有极大危害性.因此,我们教师必须从教育观念、教育方法、综合素养各个层面完成调整和质的升华,在课堂教学中选取恰当的教学方法,才能与教育对教师的要求相契合.     

谈物理教师的综合能力素质

正中学物理教师具有较强的全方位的能力素质,是取得物理教育教学成功的重要保证。中学物理教师的全方位综合能力素质可归结为:接受和收集中学物理教育信息的能力、分析和处理中学物理教育信息的能力、反馈和传递中学物理教育信息的能力、组织管理能力、教育科研创新能力等。也就是说对中学物理教师能力要求并不是单一层面的,而是综合能力的体现。具体地说主要有以下几个方面的能力要求:     

地理课堂教学的风格化

教学风格是教师把握教育理论、运用教育理论,完美地运筹和指导教学工作的个性综合素质的体现,是一个教师在教学工作中日益成熟的重要标志。地理教师的教学风格是由各种教学成分组成的,它表现在教学内容、教学方法、教学语言、板书设计、作业布置、辅导考试等各个方面。具有独特的地理教学风格的地理教师会将自己的教学技巧、教学艺术及教学个性渗透进教学的各个环节,让学生积极参与知识的获取过程,鼓励学生提出新思想、新方法,让学生成为科学知识的再发现者。一、师生一体化现代教育理念认为,学生的创新素质并不是教师直接给予的,而是在适当…     

中小学教师应如何开展教育教学研究——兼谈中小学教师职称评定中的论文要求

中小学教师开展教育教学研究 ,撰写教育教学论文或经验总结 ,是教师职责的要求 ,是时代发展的需要。作为中小学教师 ,无论从提高自身素质出发 ,还是从提高教育教学质量出发 ,都离不开教育教学研究。面对当今教育发展的新形势 ,教育思想、教育观念、教学内容要更新 ,课程要改革 ,教育环境、学生思想要了解 ,教学方法、教学手段要改进 ,这些都需要教师去研究、探索。从这个意义上说 ,研究和探索精神应该是教师的重要素质。教师如果不认真探索教育教学规律和方法 ,不开展教育教学研究 ,不反思自己的教育教学实践 ,不总结教育教学经验 ,就不是一…     

浅谈新课程中小学语文教学方式的转变

传统的语文教学主要表现在两个方面的弊端:一是以脱离大文本的知识教学为中心,二是以教为中心而不是以学为中心.这不仅已经远远不能适应课程改革的需要.相反,它还具有极大危害性.因此,我们教师必须从教育观念、教育方法、综合素养各个层面完成调整和质的升华,在课堂教学中选取恰当的教学方法,提高课堂教学的质量,重新构建面向未来教育的发展型角色,才能与时代对教育的期望共呼吸,才能与教育对教师的要求相契合.     

浅析如何在高中历史中提升学生综合能力

在新课标改革中明确提出对于教育学生,不仅需要教授学生知识同时需要提升学生的综合能力,那么作为高中历史教师应该如何做才能达到教学目标是当下值得深入思考的课题。在以往的教学中教师认为在一段时间完成一部分教学内容就是完成了教学目标,实际并不是如此,在教师带领学生学习的期间学生能够独立思考,受到情感教学,世界观、人生观、价值观朝着正能量方向发展等等现象才证明教师完成了教学目标。本文将根据如何在高中历史教学中提升学生的综合实力展开讨论。     

现代教育技术全员培训工作的思考

信息科学和计算机技术以其不可阻挡之势迅猛发展,尤其是计算机网络技术和多媒体技术正在快速进入中小学教育教学领域。信息化的教学环境必将改变传统的教学模式、教学手段,促进教师教育思想的更新和教育观念的转变。现代教育技术的核心是拥有现代教育观念、知识和技术素质的人,如果不加强学习和培训,习惯于传统教学环境中工作的教师将很难适应这种教学环境。有专家指出:“教育面临的最大挑战不是技术,也不是资源,是教师,是教师的素质。”因此,全国各地都十分重视中小学教师的现代教育技术的培训工作。     

用案例研究提升教师教学水平

信息时代教育,要求教师必须具备现代教育理念、高超的教学智慧、娴熟的教学艺术等,这就需要教师立足于本职工作,进行自我的不断提升。教师进行教育科研,就是教师自我提升的一种重要方式和切实有效的方法。但是,中小学教师的教育科研,与专家学者的科研有本质的不同,那就是必须有一个基本前提,即有利于提高教学效率,而不是追求什么理论的标新立异。因此,结合自身教学实际,进行案例研究,是提高教师教学水平的有效途径。     

教学生学 育学生长

教师的职责是什么?教师的职责不是教书,而是教育和教学,教学生学,育学生长。教育的目标是让学生成长,让学生全面发展。教师的责任应该是用自身的学识和言行去引领学生感染学生,使学生在生活中逐步成长。而教师的教学也不是教书,而是从学生出发,教会学生学习的方法和能力。并且,教师自身必须"学而不厌",才能"诲人不倦"。     

快乐思品,蔓延幸福和活力

<正>新课改浪潮中,教师教学能力的提高和学生综合素质的养成日益显示出它们的重要性。教师不得不摒弃传统教学模式,并不断创新自己的教学思路和教学方法以激发学生兴趣,打造新时代的课堂。科学的教学方法能很好地启迪学生思维,开发学生潜能,培养良好品质与思维习惯,如何有效改进方法、提高教学效率,并不是一朝一夕就能完成的,需要长期思考与实践积累。一、发挥教师主导作用,激发学生学习兴趣教育教学中,教师的主导地位不可忽视,不管是课前准     

中小学课题研究的"十大关系"

一、科研与教学的关系 教育教学与教育科研并不是矛盾的,教育科研也不是另外加给教师的负担.用教育科研来解决教育教学中遇到的问题、总结经验,既是中小学教师应尽的责任和义务,也是中小学教师最有利的条件.因此,中小学教师要把教育科研与平时的教育教学工作很好地结合起来,在工作的过程中进行研究,在研究的状态下开展工作.     

心理学理论在高等职业教育中的应用

教学个性是教师个人在多年的教育教学实践活动与探索中逐渐形成的具有个人特色的教育教学能力,是教师个人气质、性格、阅历、兴趣、知识结构等在教学活动中的综合反映。它是在一般教学能力基础上的发展能力,是在教学过程中表现出来的具有一定倾向性的比较稳定和成熟的教学方式、方法、技巧的综合。     

基于化学课堂教学的行动研究——如何提高学生学习化学方程式的效率

行动研究是指教师在实际教学情境中,为达到改进教学的目的,综合运用各种有效的研究方法,对自己的教学实践进行研究的教育科研活动。它是教师开展教育科研     

中小学课题研究的“十大关系”

一、科研与教学的关系 教育教学与教育科研并不是矛盾的。教育科研也不是另外加给教师的负担。用教育科研来解决教育教学中遇到的问题、总结经验,既是中小学教师应尽的责任和义务,也是中小学教师最有利的条件。因此．中小学教师要把教育科研与平时的教育教学工作很好地结合起来,在工作的过程中进行研究,在研究的状态下开展工作。这样一来,中小学教育教学工作有先进理论的指导、有科学方法的引导,工作会更有价值、更有成效。同时,中小学教师课题研究的问题从工作中来,研究的过程在工作实践中展开．研究的成效在工作中体现,研究的成果在工作中推广,科研与工作在相互配合中相辅相成、相得益彰。     

课堂呼唤教师教学个性的飞扬

教学个性是教师个人在多年的教育教学实践活动与探索中逐渐形成的具有个人特色的教育教学能力,是教师个人气质、性格、阅历、兴趣、知识结构等在教学活动中的综合反映和表现．教学个性是特殊的教学能力,是在一般教学能力基础上的发展能力,是在教学过程中表现出来的具有一定倾向性的比较稳定和成熟的教学方式、方法的综合．