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1.
刘诗伟 《湖南城市学院学报》2001,22(4):73-74
学语文要学语文知识。现行语文知识体系由语言知识和言语知识拼合而成,且偏重于概念性知识。构建语文学知识新体系,应将语言知识和言语知识进行科学整合,使其方法性知识科学化、系统化,在此基础上构建真正的语文学知识新体系。 相似文献
2.
所谓知识转型就是知识的存在形态和表征方式的转换。从教师专业发展所必备的知识来看,虽然新教师培训,教师岗位培训和骨干教师培训都以知识为中介、以知识的获得为载体和外在表征,但培训的类型不同,所要完成的知识转型并不相同。新教师培训主要实现理论知识的自转化,教师岗位培训主要实现理论知识向实践性知识的转化,骨干教师培训的知识任务主要是实现实践性知识的定向迁移和向理论知识转化。因此,教师培训工作者必须了解三类培训的知识转型任务,以便在帮助教师获得知识和实现知识转型任务的同时,还促使他们积极地生产和创造知识。 相似文献
3.
一、课内知识迁移的重要性
现在的学生,大都死磕书本的知识,尤其是高校中的大学生们,普遍都是考试完后,就变得什么都不记得了,这就是知识没有同化吸收的结果,故其也就不能做到课内知识的外延。如果我们可以认识到这一问题的重要性,建立课内引导知识迁移机制的教学模式,使得学生能灵活地进行知识点的转换,形成知识更加宽广的知识组织架构,从而形成广的知识网。在最近的研究表明,要想新旧知识能相互融合、迁移,必须建立起认知结构,然后形成一个知识的广域网,在课外获得知识和课内所学的就知识中建立起联系,同化吸收,建立完整的架构体系。这样新的认知,就会变成对老问题的重新思考,二者就不再是孤立的,就不会像原先那样每个知识都不再是独立的;二是可以不断吸收新的知识,将新的知识建构建立在旧架构的基础上。这对学生无疑是智力的再开发和提高。 相似文献
4.
高职学生个人知识管理初探 总被引:3,自引:0,他引:3
个人知识管理作为一种重要的知识管理技术和方法已应用于教育领域。从应对激烈社会竞争的角度,高职院校学生尤其需要加强个人知识管理。针对高职学生特点,应采取有效的知识管理方法,包括提高信息素养,注重隐性知识的显性化管理,有效利用个人知识管理工具,完善自身知识系统架构,构建个人知识管理的双模型结构。 相似文献
5.
王帅 《山西师大学报(社会科学版)》2007,34(2):142-145
知识具有个体属性,个体对知识的建构和生成过程千差万别,然而,在我们的知识教育中,“知识”常常是外在于个体的,普遍的,客观的,价值无涉的,知识的丰富内涵及其个体属性不显。为此,在知识教育中,应对知识的个体属性重新给以定位,凸显知识的境域性、默会性和价值关涉,正确认识“掌握知识”,关注知识的个体生成,实现知识教育生活化。 相似文献
6.
知识·人生·教育 总被引:1,自引:0,他引:1
刘铁芳 《湖南师范大学社会科学学报》1997,(5)
人生需要知识的导引。知识可以却除人生的愚昧,但不当的知识也会遮蔽人生。古典教育关注知识对人生的意义,现代教育强调知识的工具价值而忽视知识对于人生的意义,没有完成知识向生活与人生的转换,现代人通过知识的积累反而远离人生。知识应该通向某种比知识更高的力量。“学会学习”应该转换成同时面对的三个命题:学会区分与判断知识;学会学习与思考;把知识引向人生关怀。笔者认为,现代教育应该充分向古典人文教育学习 相似文献
7.
在知识经济时代,随着知识管理在现代企业中的广泛应用,知识密集的高校同样迫切需要知识管理。本文从阐述知识和知识管理相关理论出发,结合所构建的高校知识管理模式,剖析了我国高校知识管理存在的问题,同时,基于高校实施知识管理的必然性,提出了实现高校知识管理模式的对策。 相似文献
8.
9.
好的记忆力对于青少年来说尤其重要。青少年需要依靠记忆来汲取知识和运用知识,没有对学过的知识的积累,就很难学懂新的知识。青少年所学的知识是系统的、逐步渐进的,如果没有对前面学过的知识的记忆和理解,要理解新知识是非常困难的。 相似文献
10.
初中生物教材中涉及的知识主要是动植物、环境保护、生态,以及人口知识,这些知识大部分与人们的生产、生活息息相关。把课堂知识与生活知识的相互渗透、相互补充,让生物教学走出课堂,不仅有利于激发求知兴趣,扩大知识视野,更有利于增强学生学习生物学的兴趣。 相似文献
11.
同学们,复习过程应该是一个巩固已学知识和提高分析、判断、推理等解题能力的过程,而不是简单的知识重复和死记硬背的过程。复习不是把已经学习过的知识原原本本地再看一遍,再记一遍,而是对知识的系统化整合,在整体上和更深入的层次上掌握学习的知识,形成和巩固自我的知识体系,换句话说,就是把知识转化成自己的技巧和能力,融入到自己的身心之中。 相似文献
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13.
曲柄睿 《北京师范大学学报(社会科学版)》2023,(1):142-151
中古时期人们通过抄书获取知识,并以改变部分原文的方式生产新的知识。面对大量新知识,需要有新的分类整理工作,类书由是而作。类书以追求知识的来源和数量广泛为目的,将知识以体系化的方式呈现,并对收录的知识作出审核,这是突破原有书籍物理形式和编纂结构限制的行为,进而打破了知识的边界。抄书而形成的节略本较原本似乎更富传播优势,其对知识传播的作用不可低估。 相似文献
14.
张奠石 《山西教育(综合版)》2006,(3):12-13
校长的文化知识素养是提高领导效能的基础。知识是校长智慧的内在依据,是校长德才发展的前提。校长不仅要具有丰富的知识,而且要建立一个合理的知识结构。所谓知识结构,是指个人为实现一定的目标,在对人类知识体系进行学习和选择后,在自己头脑中形成的有一定层次的互相协调的知识系统。在校长的管理实践中,我们发现,校长的知识是通过知识结构是否合理而表现为能力的。从这个意义上讲,校长领导水平的高低,在很大程度上取决于他们所掌握知识的多寡以及知识结构的优劣。 相似文献
15.
知识经济时代,高职院校专业群是应对外部产业需求和学校内涵式建设的必然产物。基于知识整合视角,采用案例分析法探析高职院校专业群的生成过程。研究发现,高职院校专业群生成过程的本质意蕴是技术理论知识和技术实践知识的重新编码加工,它以专业群课程体系重构为表达载体,以培养高端复合型人才为最终目的。专业群生成过程遵循知识整合逻辑,按照知识获取、知识融合、知识重构三个阶段依次演进。知识获取意在“意识性”选择技术知识、知识融合意在构建多元课程体系、知识重构意在推动技术创新和技术服务。基于此,高职院校组建专业群应遵循知识生成规律,明晰专业群知识整合逻辑,实现专业群的科学组群。 相似文献
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知识基础理论强调知识在组织中的核心地位及异质性知识治理对组织发展的决定性作用,对现代产业学院建设具有重要启示意义。知识基础理论视野下,现代产业学院可视为典型知识密集型组织,知识源战略是现代产业学院发展的根本动力,知识共享、整合、创造与转化形塑的知识交往过程构成现代产业学院运行知识逻辑。为形成多中心协同共治知识治理格局,应构建现代产业学院强联结网络结构、强化基于契约的信任和完善协同保障机制,更好促进现代产业学院内知识流动与创新。 相似文献
17.
为了有效解决设计知识服务系统的知识获取问题,为设计者提供有效、准确的设计知识服务,从而提高设计效率,在分析涟波下降规则方法的基础上,本文提出了基于涟波下降规则的设计知识服务模型,并进一步分析了该系统的知识获取过程。结合不同类型设计知识的特点,通过涟波下降规则有效地实现了经验设计知识的获取,在专家进行设计过程中可以及时对专家的知识进行获取、组织及应用,且通过和用户进行交互,对知识逐步进行处理和加工,使得系统能够向用户提供所需要的知识及服务。 相似文献
18.
教育既要传授知识,更要传递价值,追求知识与价值的完美融合,达到知识传授与价值判断的和谐统一,这是中西方伟大先哲的共同认识与实践。然而近现代以来,受知识分科、社会分工、科学主义思潮等诸多因素的影响,知识与价值遭到生硬剥离,以至于教育中的知识与价值越来越疏远。 相似文献
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英国著名思想家波兰尼(Polanyi)认为.人类的知识有两种。通常所说的知识是用书面文字或地图、数学公式来表达的,这只是知识的一种形式,还有一种知识是不能系统表述的,例如有关我们自己行为的某种知识。如果我们将前一种知识称为显性知识的话,那么我们就可以将后一种知识称为缄默知识。 相似文献