数学作业评语的探索与尝试

新一轮课改明确提出了“促进学生全面发展”的评价宗旨和改革方向,教师教育教学方式、教材、学生学习方式等各方面都在发生变化,而作业本却被遗忘,我们习惯于用“√’、“×”、分数或等级来批改数学作业,枯燥乏味,不利于培养学生科学探究的精神和严谨的科学态度。如果我们也给予作业本以教材般的人文关注,作业本就会成为学生快乐学习的翅膀。     

指向实效性达成的PEP小学英语课堂作业本使用策略探析

小学英语课堂作业本是教材的重要组成部分,它不仅是学生学习情况的检验剂、整合教材内容的原材料,而且也是转换课堂氛围的调味剂。纵观PEP小学英语配套的课堂作业本的运用,时常出现作业本目标无体现、作业本研读缺失、作业时间随意以及作业订正低效等现象。笔者根据小学英语课堂教学的实际和小学生的学习特点,提出了“立足目标,让课堂作业本内容成为教师备课参考;统筹时机,让课堂作业本与课堂教学‘无缝对接’;优化整合,让课堂作业本的模块功能效值最优化;巧妙利用,让课堂作业本中的‘错误’赋能学习”等使用策略。     

“多练”、“精练”之我见

拜读了罗云老师《质疑“多练”》(《中小学管理》2001年第4期)一文和刘顺忙老师《“精练”之疑》(《中小学管理》2002年第3期)一文,笔者深有感触,也想就此类问题陈述一些看法,以期方家指正。“多练”有别于“滥练”“多练”本是相对“少练、不练”而言的,指的是包含一定量的机械练习和重复练习的、适度的强化训练,而非特指过多的机械练习和重复练习。“多练”不等于“过多练习”、“滥练”。可惜的是,在当代的教育实践中,部分教师     

如何提升小学假日数学作业的有效性

数学作业作为教学过程的一个重要环节,是学生每天必做的,然而大部分教师每天都是布置一些形式单一、陈旧,缺乏应用意识的计算题和应用题,学生仍停留在以“练”为主的机械操作的作业模式中。尤其到了假期,很少有教师会细细思量,该给学生留些什么假日作业。往往是放学之前的几分钟,匆匆到教室,利用学生手头的作业本或同步练,布置一些千篇一律的书面作业。而且作业的量很大。这些作业只是数学课本习题的简单重复,只能起到复习巩固的作用,     

数学作业评语的探索与尝试

新一轮课改明确提出了“促进学生全面发展“的评价宗旨和改革方向,教师教育教学方式、教材,学生学习方式等各方面都在发生变化,而作业本却被遗忘,我们习惯于用“√、“ד、分数或等级来批改数学作业,枯燥乏味,不利于培养学生科学探究的精神和严谨的科学态度.如果我们也给予作业本以教材般的人文关注,作业本就会成为学生快乐学习的翅膀.     

“教—学—评”一致性视角下《语文作业本》深度整合使用的策略探究

《语文作业本》是为提升小学生语文核心素养而编写的辅助作业,是落实语文“教—学—评”一致性的重要载体。文章以新版《作业本》（三年级上）为例,重点分析以语文课堂教学目标为总原则,把准《作业本》的诊断点、选择《作业本》的适切点、构建《作业本》的交互点、实现《作业本》的增值点等,巧妙利用《作业本》,结合课堂教学,借助新版《作业本》实现“教—学—评”一致性,创新《作业本》使用的深度整合。     

“研学练联动”作业设计训练体系的构建——以统编版语文教材四年级下册第五单元作业设计为例

“研学练联动”作业设计训练体系是在精心选择作业、精准布置作业、精细反馈作业的路径中形成环环相扣的“研学练联动”的闭环型作业训练体系。采用“研—研读教材、抓要素,学—助力自学、习方法,练—巧设迁移、提能力”的研究方法来落实小学语文课标中“学—教—评”一体化要求,夯实学生的基础知识,提升学生的思维能力,激发学生的学习潜能,强化学生的学科核心素养,最终成为课堂教学提质增效的重要实施途径之一。     

“活页作业”初探

作业是教师了解学生掌握运用知识情况的窗口,作业本则是学生学习质量也是教师教学质量的一面镜子。传统的作业本因为使用寿命较长,到后期往往会出现缺边少角甚至残缺不全等现象,复习时用过的作业本更是成了废纸一堆。针对这种情况,我更换了学生多年使用的作业本,改用“活页作业”。这种作业非常简单,就是利用活页纸代替作业本,正面用来完成一般的作业,反面用来做一些典型习题和纠正正面作业中出     

“借”你一颗五角星

一次写字课,我捧着作业本走进教室,习惯性地表扬起前一次作业质量高和进步快的同学。我翻开小峰的作业本,郑重地对全班同学说：“这次作业进步最快的是小峰同学,他的作业字迹工整美观。”说着把作业本上一颗鲜红的“五角星”展示给大家看。同学们一个个都朝小峰投去羡慕的目光。     

聊天室

学生“扔”作业本的启示北京·王荣“啪”，一个作业本忽然从天而降，把正在判作业的我吓了一跳。抬头一看，王清同学正站在讲台桌前看着我。“这孩子怎么这么没礼貌。”我便硬声问他：“你来干什么？”“老师，我交作业。”显然，他不知道自己哪儿做错了，看来我又得对他费番口舌了。“请老师判作业，应把作业本轻轻放在老师面前，不要随便乱扔……”说着，我便把已经给他判完的作业本习惯性地丢在讲台桌上。王清同学在愣了一下之后拿起作业本便走了。然而，我却听到他在回去的路上小声嘟囔：“老师给我们作业本的时候不也是扔嘛……”我的…     

博览

“三色作业本”已被学校收回 教育理念出现偏差 山东枣庄39中学推行“三色作业本”,所谓“三色作业本”分别是绿色、黄色和红色．对应着ABC三种不同的难度．学生可以根据自己的学习能力自主选择。学校最初的目的是让学生养成独立完成作业的习惯,但一些家长认为这伤害了孩子的自尊心。经当地教育部门调查后．学校三色作业本被全部收回,改用无标记作业本。     

谁最会“买”作业本?

同学们都买过作业本,那么,在你的日记或作文中,你写过这件事吗?今天是开学后的第一次作文课,李老师让他的学生把买作业本的过程写下来。下面让我们去看看他们是怎样“买”作业本的吧!中午放学后,组长把英语作业本发了下来,我发现作业本已经用完了。回到家里吃过午饭,我便对妈妈说:“您给五毛钱,我要买英语作业本。”妈妈问了声:“是真的吗?”便把钱给了我。我拿着五毛钱,来到学校附近的小商店,把钱递进去买了一本英语作业本。我拿着英语作业本,回到教室里开始写作业。(李小康《买英语作业本》)数学作业本写完了,我飞快地跑到商店,递上五毛钱…     

“借”你一颗五角星

一次写字课,我捧着作业本走进教室,习惯性地表扬起此次作业质量高和进步快的同学。我翻开小峰的作业本,郑重地对全班同学说：“这次作业进步最快的是小峰同学,他的作业字迹工整美观。”说着把作业本上一颗鲜红的“五角星”展示给大家看。同学们一个个都朝小峰投去羡慕的目光。这颗“五角星”对小峰来说是多么不容易呀,以前他的作业习惯不好,写字歪歪斜斜,作业本也是脏兮兮的,经过指导帮助,他已经向前跨出了几大步。我暗瞥了小峰一眼,只见他的脸上洋溢着久违的灿烂笑容。     

老师的作业本

每当学习委员发作业时，他总会把一本作业端端正正地放在讲桌上。而且作业本上的署名是“老师”。这就是我们班的一道特殊风景——老师的作业本。     

“巧练”胜过“多练”

在我们数学课堂教学中,不少教师为了向40分钟要质量、要效率,很注意“精讲多练”。“精讲”值得提倡,但“多练”最好改为“巧练”。当然练在重点、练在关键,适当“多”还是好的,问题在于在“升学教育”的思想支配下所指的多练是企图以量取胜,多练才能熟,熟则生巧。殊不知这是违反儿童心理特点的作法,机械地重三复四地练,不仅加重了师生的负担,使学生叫苦不迭,产生厌学情绪;且使教师埋在作业堆里出不来,挤掉了钻研教材精心设计教案的时间,势必造成恶性循环,效果未必好.     

“三个和尚没水吃”——学生作业中的错误成了“漏网之鱼”

小学生的作业本要家长签字.如果是为了让学生家长参与检查家庭作业的对错,我认为不妥。我曾看过某城镇小学一年级上学期学生的“一日一句”作业本。这是位三好学生的作业。作业态度无可挑剔。在作业本上签字的有她的爷爷、爸爸和妈妈,一次不漏。教     

一次有趣的数学作业尝试

一天数学课,我讲完课准备让学生做作业时,打乱了发作业本的常规,把作业本的面朝下,随意发给学生。这时,有的学生在下而小声嘀咕:“这本不是我的。”有的便大声说:“老师,本发错了!”我清了一下嗓子:“同学们别急,今天的数学作业请大家做在拿到的作业本上。”大家便“啊”的一声!“老师今天怎么搞的?”我发现大家有疑问,就接着说:“请你们看看别人作业写的字、做的步骤、排的格式如何?好的就向其学习,不好的请你给其做个样子。总之,在别人的作业本上做一次你最满意、最理想的作业,好不     

关于多练

“多练”无疑是提高教学质量的一种有效方法。但是,怎样才算正确的“多练”呢? 有的教师主张:要“多练”就必须多做作业。因而,他们每节课后,都给学生布置很多书面作业。学生说:“作业堆如山,高不可攀。”“多练”和“多作业”,是有联系而又有区别的。书面作业,虽然是“练”的方法,但是,“练”不仅指书面作业,它包含有更广泛的内容。如语文练习,可以是背诵,释词,习字;也可以是作文,写日记。数学练习,可以是心算,也可以是笔算;可以是书面练习,也可以是实地测量。理化练习,可以是书面作业,也可以是实验。如果把“练习”和“作业”混同起来,误以为只有书面作业才是练习,因而,无限制地,一味地追求多作业,就是一种片面的理解和不当的做法。作业越多,是不是就越能提高教学质量呢?这也不见得。我见到了不少这样的情况:     

谁最会买作业本?

学生甲:买作业本,谁不会?老师:是呀,谁都能买到作业本,可你真的“会”买吗?学生乙:怎么不会呢?李老师,你且听我们说一说吧。李小康说:中午放学后,组长把英语作业本发了下来,我发现作业本已经用完了。回到家里吃过午饭,我便对妈妈说:“妈妈,给五毛钱,我要买英语作业本。”妈妈问了声:“是真的吗?”便把钱给了我。我拿着5毛钱,来到学校附近的小商店,把钱递进去买了一个英语作业本。我拿着英语作业本,回到教室里开始写起作业来。李老师说:没有想过要挑选作业本,更没有留心买作业本的过程,这算是“会”买作业本吗?杨慧宇说:数学作业本写完了,我…     

用“活”作业本

很多学生害怕做作业,也不喜欢作业本,那么教师怎样让作业本活起来,让学生喜欢作业本呢?在实践中充分挖掘作业本“师生天天见,日日写”的优势,把它作为师生交流的载体、激励孩子的载体、自我评价的载体是一个不错的方法。