高校课程建设与课程评估的理论探析

课程建设是由课程引发而来的.课程建设有广义的课程建设,即根据培养目标,优化课程结构,建立合理的课程体系;狭义的课程建设,即优化具体的教学活动或学科科目,提高教学质量.课程评估是教育评估的主要内涵之一,亦即其主要的组成部分.课程评估是根据人才培育目标对课程建设的成果给予价值上的判断,是检验课程建设工作的一个必要手段.     

高校课程建设的内涵与构想

课程建设是高校一项重要的教学基本建设,其内涵包括课程设计、课程编制、课程实施、课程评价。当前课程建设存在着设计雷同、标准简单和技术落后等问题。今后应注意树立现代课程观,运用现代教学技术,加强师资队伍建设。     

试析高校课程群建设

课程群是同一学科内服务于同一专业或不同专业的系列课程。课程群建设是高校课程建设的发展趋势。课程群建设主要包括师资队伍建设、教材建设、实验室建设等内容。实施课程群建设必须认真规划、积极组织、加大投入及检查并制定切实可行的评估体系。     

CIPP模式下的高校课程评估

高校课程评估是高等教育评估的重要一环,也是促进大学教学育人功能更好发挥的重要措施。近些年,高校在课程评估中尝试了很多方法,但仍然没有找到一种相对完善的模式。文章以CIPP模式为分析对象,在介绍CIPP模式内容和特点的基础上,对CIPP模式下高校课程评估的具体步骤做了分析,并指出了评估过程中需要注意的一些问题。     

抓课程评估促课程建设

课程建设是高校的一项基本教学建设，也是国家教委对各类高等学校进行教学工作评估的一项主要指标。开展课程建设，抓好课程评估，加强评估后的课程管理是提高教学质量的关键。文章结合课程建设、评估的工作实践，对课程建设与评估的作用，相互关系，存在的问题，评估工作的改进措施作了探讨。     

高校体育活动课程区域特色建设分析

在一般的课程理论中,体育课程是其中主要的组成部分之一,其也是整个体育教学的核心以及重要内容。体育课程主要是通过开展课外活动来进行体育课程内容的实施,我国高校开展体育课程的主要目的就是对学生自身的实践能力予以发展。本文将对高校体育活动课程的区域特色建设进行分析。     

理工类特色高校通识类课程教学研究与实践 ——以南京航空航天大学为例

通识类课程是高等学校教育教学的重要内容,在学生成长发展中具有重要的作用.新形势下,高校通识类课程建设面临着诸多挑战.南京航空航天大学作为一所理工类特色高校,围绕学校人才培养目标,紧密结合学校办学特色,在通识类课程建设标准、课程体系等方面进行了探索,并提出了有效的实践路径.     

我国高校教育评估的进展与特色评估

简述我国高等教育评估制度的建立和进展概况,提出注重高校特色评价的新思路。     

高校课程系数:内涵、价值与提高途径

高校课程系数是指一所高等学校所开设的全部课程的门数与学生总数的比值,即高校生均课程.高校课程系数的高低可以体现出高校学生的课程选择权的大小,也可以在一定程度上反映出高校课程资源的丰富状况以及高校办学质量与办学水平.而要提高高校课程系数,建设课程超市是重要途径.     

以特色课程推进学校文化内涵建设

学校文化是学校的灵魂。为推进学校内涵建设,我们县教育局大力倡导学校文化建设。国际课程论专家菲利浦.泰勒指出:课程是教育事业的核心,是教育运行的手段。开发校本课程是新一轮基础教育课程改革的重要内容。课程文化是学校文化的重要组成部分。几年来,我们     

论高等学校应用性课程体系建设

应用型人才培养需要构建科学完善的应用性课程体系。应用性课程体系建设的哲学基础是社会中心主义课程观。应用性课程体系建设的关键应根据应用型人才培养目标,优化课程要素和内容,改革课程组合方式、完善课程实施、改进课程评价模式。     

试论“新课改”背景下的高校体育学习评价

学习评价是体育教学的重要环节,对体育教学具有重要的导向作用。在教育改革的新形势下,高校体育学习评价也发生了变化,对高校体育教学的发展产生了重要影响。本文探讨了当前高校体育学习评价体系所存在的问题,以及高校体育学习评价改革的指导理论和一些具体的解决措施。     

论高校思想政治教育评价及其特点

高校思想政治教育评价是高校思想政治教育过程中的一个重要组成部分 ,是提高高校思想政治教育效果的重要保证。高校思想政治教育评价不仅具有思想政治教育评价的一般特征 ,如方向性、综合性、客观性、可操作性等等 ,而且有其自身的特殊性 ,表现在明确的针对性、科学的系统性、突出的动态性、鲜明的对比性、相对精确的可测性。     

学习范式下高校“金课”建设的价值逻辑与路径选择

推进高校"金课"建设成为振兴本科教育,落实本科教育在人才培养中的核心地位的主要着力点。从理论上来看,高校"金课"是具有多维内涵的概念,其根本目的在于促进学生产生高阶性的学习。从实践上来看,高校"金课"建设是一种课程建设的范式转换,在推进"金课"建设进程中,需要克服"金课"建设中存在的路径、责任、理论、主体和内容等方面的偏离,避免高校"金课"建设回到老路。在建设对策上,需要落实立德树人根本任务,制定"金课"建设整体规划;确立以学生为中心的理念,推进"金课"建设范式转换;重构高校教学基层组织,加强"金课"教学团队建设;关注学生个性化学习需求,构建整合性"金课"课程框架;依托教育信息化手段,创新"金课"建设新样态。     

新课程背景下的高师课程建设

基础教育新课程的目标及策略,凸显出目前高师课程体系在人才培养方面综合性、师范性及创新性的严重缺失。因此,高师课程建设应从加强综合培养、突出师范特色、注重创新教育等几方面进行积极探索和大胆革新。     

普通高等学校军事课课程标准的探究

按照《普通高等学校军事课教学大纲》的要求,结合高校学生的培养目标,探讨建立军事课课程标准以及在此标准下的军事课教学模式与方法,以期进一步提高军事课教学质量。     

课程建设视域下高校课堂思政教育的必要性

随着国家对教育体制的不断改革以及教学方式的变化,高校在教学中引入课堂思政教育尤为必要。如何创新课堂思政教育方式,是高校教师面临的课题。高校思政教育不仅是思政课教师的任务,也需要一线任课教师的介入。     

基于中小学课程改革的高师可持续发展教育课程构建探讨

中小学可持续发展教育具有非独立性、综合性、实践性的特点。为了适应这些特点,高师院校应设置可持续发展教育公共必修课,其内容应由理论模块、案例模块、中小学课程研究模块和操作模块构成。     

高师课程设置比较研究

考察了我国高师课程设置的历史沿革,比较分析了国家高师课程设置的特点。倡导高等师范“教育学术”、“开放性”、“适应性”等理念。在高师课程设置上,主张丰富公共基础课程,精简学科专业课程,强化教育课程。     

高校网络课程建设及教学评价研究

随着网络信息技术在高等教育中的应用越来越广泛,高校网络课程建设与教学评价逐渐受到高校的关注与重视。文章分析了高校网络课程建设的进展与不足,并结合高校网络课程建设与网络课程教学评价的关系,具体探讨了高校网络课程教学评价的内涵、功能及特征,对提高高校教育教学的质量与效果具有重要意义。