寓物理知识于现实生活中

物理知识来源于生活,是人类在不断实践中所获得大量经验总结的基础上形成的。所以,我们必须把课堂上学到的知识应用到生活实践中,这样才能把物理知识学好、学活,更好地实施素质教育,提高学生的学习能力。现实生活中存在着大量的、各种各样的物理问题。如：水为什么从高处往低下流？冰、水怎样相互转化的？电灯为什么能发光？水泵为什么能把水抽出来？电流为什么能使电动机转动等。面对这些复杂多样的物理现象,我们应该如何把所学知识应用到实践中呢7我认为应该做到以下几点：     

寓物理知识于现实生活中

物理知识来源于生活,是人类在不断实践中所获得大量经验总结的基础上形成的。所以,我们必须把课堂上学到的知识应用到生活实践中,这样才能把物理知识学好、学活,更好地实施素质教育,提高学生的学习能力。现实生活中存在着大量的、各种各样的物理问题。如：水为什么从高处往低下流？冰、水怎样相互转化的？电灯为什么能发光？水泵为什么能把水抽出来？电流为什么能使电动机转动等。面对这些复杂多样的物理现象,我们应该如何把所学知识应用到实践中呢7我认为应该做到以下几点：     

物理教学中的问题设计

著名理论物理学家和物理教育家韦斯科夫说过；“科学不是死记硬背的知识、公式、名词。科学是好奇，是不断发现事物和不断询问‘为什么，为什么它是这样的？’科学的目的是发问，问如何和问为什么。它主要是询问的过程，而不是知识的获得。”因此，物理教学的过程，应该是发现问题、提出问题、引发深入思考和自我建构的过程。在物理教学中，     

浅谈怎样指导学生尽快适应高中物理学习

学生从初中进入高中，在学习上可以说是上了一个新的“台阶”。在物理学习方而，同学们普遍反映高中物理“太难了”。刚进入高中的学生，为什么觉得物理难呢？主要原因就是：物理知识量的增加；知识深度的增加；学生心理素质、思维方式及学习方法跟不上等原囚。高一物理足整个高中阶段物理学习的基础。关键是如何尽快让同学们适应高中物理学习。笔者把从教以来的经验和方法整理出来，供同行们参考。     

语法知识问答

语法知识问答秦明初一册七为什么要把“时态助词”改称“动态助词”？“着”“了”“过”这三个助词，《暂拟系统》叫做“时态助词”，而《语法提要》却改称为“动态助词”。这一改动是有道理的。因为，“着”“了”“过”表示的并不是时间的变化，而是动作、行为的进行或...     

化学教学中突破难点的五种方法

常常听到学生说：”我上课时都能听得懂,但是碰到新题目时,还是束手无策。”为什么会出现这种情况呢？其实学生这里所谓的”听得懂”,并不是真正意义上的“懂”,而仅仅只是对新知识的一种肤浅的“知其然”罢了,其内涵并没有被其原有的认知结构所接纳,是孤立的、僵化的知识,所以在新的情境中提取很困难,运用起来自然就不灵活了。要使新知识被原有的知识经验同化,理解是关键。而使学生深刻理解相关知识,突破知识点中的难点是关键。那么怎样才能有效的突破化学课堂教学中的难点呢？     

失败，只是让你换个方向前进

大家都知道我的电视事业始于意料之外,当时我去参加“防火小姐”比赛,16岁,在田纳西的纳什维尔。在问答环节中有人问我：“年轻的女士,你长大后想做什么,为什么？”     

高中历史教学与国学知识的普及

本篇文章将从“什么是国学？”、“为什么要普及国学知识？”、“国学知识普及与高中历史教学的关系”、“如何在历史教学中普及国学知识”四个方面对高中历史教学与国学知识的普及进行阐述。     

例说物理教学中的学科策略教学

物理教学中，许多教师往往把精力集中在陈述性知识（回答“是什么？”）和程序性知识（解决“为什么？”）的讲解上，而忽略了策略性知识（探讨“怎么做？”）。这样做存在的问题主要表现在几个方面：其一，由于题目千差万别．学习者虽然掌握了教师讲授的范例．但当问题的情形稍有变化，很多学习者就会变得无所适从。这样要想在处理问题时得心应手。就必然以“见多识广”来补救，从而陷入“题海战术”不能自拔。其二。教师长期地重复讲解同一些问题，虽然形式上可能有举例子、提问题及做练习等多种多样，但这样就使得学习者的思维固定在了一个狭小的圈子里，形成对教师的依赖性，思维局限于教师讲授的涉及面之内，学习成了无创造性的“脑力劳动”。     

政治课预习方法之“十字真言”——以《文化生活》中《感受文化影响》一课为例

一、预习的必要 性俗话说,“凡事预则立,不预则废”。学习又何尝不是如此？!叶圣陶先生说：“不教学生预习,他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。”但长期以来,很多教师和学生并不重视预习,认为预习是可有可无的环节。那么为什么要预习？原因至少有三个：一是建构主义心理学告诉我们,任何知识的获得,都是建立在原有知识的基础之上的。     

体现人文精神的中考物理题

例1南宁市人民政府在实施“136”工程中，对旧街小巷进行了改造．为了方便盲人的行走，在不少街道的人行道上铺设有凹凸条纹的盲道，如图1所示．请你运用所学的物理知识分析，为什么盲人不用盲杖也能在盲道上像正常人一样行走？[第一段]     

例析职高学生数学解题出错的原因

对职高生数学解题的错误,原因是多方面的,不能仅认为是“知识掌握不好”、“没记性”而“一骂了之”,应该更深刻的认识学生犯错的深层原因,为什么会犯这些错误？     

培养教师教学反思能力的思考

凡是正常的人，每天都会提出不少的问题，要思考几个为什么。譬如，“为什么是这样的，不是那样的？”即是对事物的存在和运行态势产生怀疑：“为什么这样做，不那样做？”即是对自己的言行产生怀疑：“为什么是我，不是别人？”即是对作为主体的我产生怀疑；这些都是反思。     

一道中考简答题的解析及应对策略

题目 （2005年南京市中考第33题）今年是“世界物理年”。南京市某中学举行“让物理照亮世界”为主题的知识竞赛活动，其中有如下一个问题．请你解答：日常生活中，我们看到小朋友用吸管水平吹出的肥皂泡，常常开始上升，随后便下降，这是为什么？     

复合式导入在初中物理教学中的运用

美国教育家布鲁诺认为：“知识的获取是一个主动的过程,学习者不应该是信息的被动接受者,而应是知识获取的主动参与者。”那么,如何让学生去主动地获取知识呢？托尔斯泰就曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”学生的学习兴趣增加了,获取知识的主动性也就增强了。     

学生的需求，你重视了吗

去年,我听了几节关于“复式折线统计图”的课后,一直在想：我们为什么要教学这个内容？因为学生基于已有的知识基础很容易想到：为什么不用复式条形统计图呢？甚至会有学生提出：既然折线统计图画起来简单,为什么还要在前面学习条形统计图呢？如果没有解决好这些问题．可能有很多学生在学这节课时甚至课后都会存在一个很大的“疙瘩”,这样的教学效果肯定不理想。     

当“讲出来”遭遇“悟出来”

浸染内地数学教育多年的我。从骨子里认同这样一句话——数学是“讲理”的。教学中,我们最常问的话是：“这是为什么呢？”“你是怎么想的？为什么这样列式呢？”“为什么这样算呢？”……“为什么？”     

“自行车”与“物理”的一次较量

中国是自行车的王国，你知道“自行车”应用了许多“物理”的知识吗？请看他俩的一次较量，一定能增加你的物理知识，增强你学习物理的兴趣。     

物理问答题的基本解法

物理问答题涉及的知识面广,综合性强,是考查同学们的知识技能和思维能力的重要题型．这类题大多是针对生活中某个物理现象,以“为什么”、“试说明”、“请解释”等方式,要求同学们用学过的物理知识进行回答．本文结合实例简要说明这类题的基本解法,以期提高同学们的解题能力．     

知识不等于智慧

“知识就是力量”，这是现代中国人很熟悉的话。于是有的人就认为有了大学文凭，特别是有了名牌大学的文凭，就一定是大能人了。我当了一辈子记者，三教九流接触得可谓多也！深感没有知识，包括书本知识和实践中的经验性知识，当然不会有智慧。但有了那些知识，也不一定会有很高的智慧。知识不等于智慧。我们无论干哪一行，要有创造，要有突破，就必须有智慧。否则就只会重复旧知识、旧经验。为什么有的大知识分子会犯教条主义的错误呢？为什么有的人讲起话来广征博引，一到实际矛盾面前就束手无策呢？“高分低能”的现象为什么大量存在呢？…