化学新课程启发式教学实施要领及实践

启发式教学起源可追溯到2000多年前的孔子时代,时至今日,仍然有着强盛的生命力。1965年,华东师大褚绍唐先生曾撰文提出:"事实证明,在教学过程中,凡是应用启发式的方法,教学的效果也就优良;反之,用注入式的方法,学习的空气就死气沉沉的,学生即使勉强能记住一些知识,但学完、考完以后,也就     

《学记》对注入式学教学的病理分析及其现实价值

《学记》作为中国乃至世界上最早系统地论述教育问题的理论专，蕴含着丰富的教学病理思想，其中它对注入教学所进行的系统、全面的病理分析，有着深刻的、无可忽视的现实价值。     

浅议新课改中对启发式教学的误解

新课程改革中,人们经常把新课程改革的精神理解为教学方法上的改进,因此进行教学方法上的修修补补,或简单地把某些教学方法归结为启发式而把另一些教学方法归结为注入式,有的以上课时间的长短来划分启发式和注入式,还有的对“学生的主动性、积极性”进行片面理解等,如果不从教学方法的指导思想上对此进行理解,就会出现假课改。本文试图对此加以澄清。     

启发式教学的探讨

文章论述启发式教学的内涵及主要方法．并对启发式教学和注入式教学进行了比较,进一步阐明了启发式教学的特点     

启发式教学新释

启发式和注入式是教学过程中两种基本形式,既相互对立相互区别,又相互补充相互促进。启发式教学之奥妙在于灵活地运用“引子”。     

新课改中对“启发式教学”的误解

启发式教学和注入式教学是教育理论中的一对古老概念．却又是常用常新的一对概念。它们就像一对孪生兄弟．一同降临在教育的摇篮中．在人类教育的两极展开彼消此长的对峙和抗衡。其中．注入式教学受到责难．启发式教学受到青睐．但由于启发式教学的思想不是一时半会就能够形成的．人们在新课程改革中又想把自己的教学纳入到启发式教学体系中去．于是在课堂教学中就出现了对启发式教学的误解。     

思维场与数学启发式教学

数学教学方法多种多样,但就其指导思想来说不外乎2种:启发式教学与注入式教学.启发式教学已在数学教学大纲中进行了确认,大家也总结出了一些好的经验.但总的来说大都比较注重教学中的形式问题,比较注重教学过程中的外部表现.当前注入式教学仍旧盛行的局面并没有从本质上得到改观.对大多数的学生和教师来说,从事数学     

对物理课程启发式教学的探讨

在物理课程教学中传统的教学方法妨碍了学生创新能力的培养,本文介绍了启发式教学的特点以及启发性原则,并探讨了启发式教学在物理课程中的应用。     

浅论启发式教学

实施素质教育,培养创新精神,课堂教学必须采用启发式,启发式教学在中国有关很深的历史渊源,应当弘扬光大,并且给予新的认识,启发式教学要遵循学生的认识规律,真正达到“举一反三”的目的,培养一种创新意识,进行启发式教学要把握一个原则：“一切结论出自学生之口”,达到“学生皆曰我自然”的最高境界。     

浅谈启发式教学及其实施途径

启发式教学是人类教育史上的宝贵财富,是获得教学成功的重要思想.把握启发时机,善于启发提问,创设启发情景,营造启发氛围是实施启发式教学的有效途径.     

对初中化学启发式教学的认识

初中化学正是学生学习的启蒙时期,如果老师能在教学中切实调动学生学习的积极性,就会对学生日后的化学学习起到事半功倍的效果.而启发式教学比注入式教学更能培养学生独立思考和自学的能力.现在我们提倡新的教学方式就是启发式教育,这种教育有利有提高学生学习的积极性和主动性.在这里,我结合自己多年来从事化学教学的一些经验,简要阐述我对初中化学启发式教学的认识.     

启发式教学在观念层面的继承与创新

每一种具体教学方法的选择,都必须坚持一个总的指导思想。启发式教学源于孔子和苏格拉底。随着教育的历史演进,其思想内容和表现形式有了很大的改变。但它们的共同要求是学习者具有适当的知识准备基础,具有主动接纳加工的心理倾向,教育者具有导而弗抑的能力和素质。为此,教师和学生,以及教育领导者和管理者,必须着重树立与启发式教学观相应的学生主体观、学习过程观和学会目的观。     

启发式教学之我见

启发性教学是指教师在教学过程中要善于启发诱导,充分调动学生的自觉性和积极性,引导学生独立思考,积极探索,融会贯通地掌握知识并提高分析问题和解决问题的能力。现在是"知识经济"时代,时代要求发展"创新型教育",启发性教学显得尤为重要。     

学生的主体地位与启发式教学

大约在今天的中国教育工作者中没有谁会公开地不赞成下述近乎于公理的论断 :　　人对客观世界是认识主体和实践主体 ,　　学生是人 ,　　所以 ,学生是认识主体和实践主体 ;　　所以 ,教学必须尊重学生的主体地位 ;　　所以 ,教学必须发挥学生的主体作用 ;　　所以 ,必须实行启发式教学 ,不能包办学生的学习。 　　然而 ,现实情形并不是这样。虽然没有人公开地像笛卡尔那样认为人是机器 ,也没 有 谁像叶圣陶先生批评的那样 ,公开地主张受教育者象个空瓶子 ,其中一无所有 ,开着瓶口 等待把东西装进去 ,无条件地吞下若干的东西。但是把学生当成…     

对启发式教学在专科《实用英语》精读课中运用的几点思考

本倡导废止注入式教学,而大力推行启发式教学,并提出启发式教学在专科《实用英语》精读课中运用的具体步骤。     

对现代启发式教学的思考与展望

本文从我国传统的启发式教学面临的挑战出发,深刻揭示了现代启发式教学的理论依据、基本原则、本质特征及其相应的教学策略,并对我国现代启发式教学的未来作了展望。     

教学艺术的瑰宝：启发式教学

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。”新世纪，我们面对素质教育的宏伟目标，肩负培养学生创新精神与实践能力的使命，研究启发式教学法这一古老而又富有时代感的课题，具有十分重要的意义。 　　一、启发式教学的理论依据 　　1.从哲学角度看启发式教学。毛泽东同志在《矛盾论》中说：“事物发展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的内部。”又说：“唯物辩证法认为外因是…