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“导学案”课堂模式是我校近几年来推行新课改而倡导的一种新的教学模式。主要步骤是:1.课前,教师将课本中的知识点和能力点预设成若干具体问题或学生活动,编印成“导学案”,学生预习课本,独立完成“导学案”;2.课堂上,学生以小组合作等方式探究“导学案”上的问题,小组代表展示探究成果。 相似文献
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杨韬 《中学历史教学参考》2021,(2):44-45
课程改革要求教师引导学生主动学习,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力;要求教师转化角色、作为支持者、辅助者与合作者真正以学生为中心、突出学生的主体地位。为此,我校自2014年起大力倡导实施"三阶段六环节"教学,已经取得了显著的教学成果。"三阶段"是指课前自主预习、课内交流展示、课后巩固总结(其中课内探究交流要充分体现:生生交流—合作探究;个体与整体的交流—展示分享;师生交流—精讲点拨)。六环节是指"问题导学—预习检测—探究展示—点拨精讲—达标训练—思维导图",其中"六环节"是"三阶段"的进一步具体化。结构图如下图所示。现以人教版高中历史必修1第25课"两极世界的形成"为例,谈谈"三阶段六环节"课堂教学模式具体的操作流程。 相似文献
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郝卫华 《读与写:教育教学刊》2012,(3):178
作为学校课改工作的排头兵,笔者对"展示探究课"操作流程进行了一些探索。"展示探究课"是在预习课的基础上进行的合作性探究行为,旨在通过预习成果展示、循环递进探究、教师引领点拨、拓展延伸训练、当堂目标检测等环节,提升学习目标, 相似文献
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我校合作课堂模式的特点:预习、展示、教师精讲和点拨、当堂测评。这种模式最大的特点是教师把课堂的教学内容以导学案的形式提前呈现给学生,让学生在进入课堂前先做题,有自己的思考、看法、解决方案等,然后进入合作课堂的精彩展示环节。由此可见,学生只有对所要学习的课程充分预习(做导学案),并有自己独特的思考,在课堂上才能精彩展示。 相似文献
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高中数学教师在教学中应积极应用导学案,以提高数学课堂教学质量,提高学生的数学学习能力,为学生的终身学习打下基础。高中数学教师在应用导学案开展数学教学的过程中,应做到以下几点:预设问题、明确目标,将导学案与合作探究进行结合,结合导学案进行知识精讲,拓展知识、加强能力训练。 相似文献
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“2+5”模式导学法,“2”是指强化课前和课后的管理”,即课前加强学生自学辅导,开展提纲式或学案式自主预习,教师编制和批改导学案;课后学生及时分析总结,教师反思教学过程的得失;“5”是指课堂教学5环节,即课上学生自改学案,小组内交流预习成果或小组间展示预习成果,质疑点拨,归纳小结和达标测评. 相似文献
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《教学随笔》2019,(6)
导学案是高效课堂的路线图。导学案分成三部分:预习案、探究案和检测案。预习案促进了有效预习,奏响了高效课堂的学习前奏。探究案发挥了主体地位,奠定了高效课堂的坚实基础。检测案推动了有效训练,升华了高效课堂的成功体验。灵活运用"前置检测、自主学习、反思质疑、展示交流、评价点拨、达标练习"这六个基本的课堂环节,以此来构建生动高效的课堂。前置检测是教学尝试探究的前导,合作交流的基础;自主学习是合作学习的前奏,达成共识的途径;反思质疑是小组合作的洪流,探究学习的精华;展示交流是体验成功的平台,思维交汇的空间;评价点拨是了解效果的手段,培养习惯的舞台;达标练习是巩固基础的关键,升华能力的保证。 相似文献
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构建高效课堂是培养学生核心素养的基本诉求,能使学生在有限的课堂时间内尽快掌握知识、提升能力。为此,教师要注重抓切入点,以导学案引导学生预习;注重抓支撑点,以合作探究激发学习热情;注重抓关键点,以教师精讲点拨帮助学生及时解惑;注重抓落脚点,以当堂训练检测促进学生学习能力的切实提升。 相似文献
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为了推进教与学方式的转变,我校初二年级数学课堂,经过一年多的努力已初步形成了新的课堂流程:课前预习--小组交流--汇报展示--当堂检测。
课前预习是学生根据教师提供的预习案进行预习;小组交流就是把个人的自主预习和探究案的探究情况与小组同学分享;汇报展示就是把自己的学习成果在班上汇报;当堂检测就是检查学生对知识点掌握的程度,及时反馈学习效果。 相似文献
课前预习是学生根据教师提供的预习案进行预习;小组交流就是把个人的自主预习和探究案的探究情况与小组同学分享;汇报展示就是把自己的学习成果在班上汇报;当堂检测就是检查学生对知识点掌握的程度,及时反馈学习效果。 相似文献
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什么是“自主导学活动单”教学模式呢?我所理解的“自主导学活动单”模式就是让学生在“活动单”的引导下,自主进行学习,通过小组交流、教师点拨等而获得新知。在整个过程中,学生才是课堂的主体,教师只能进行适当地点拨。在这种模式下,可以大大地提高学生的自学能力,同学之间的相互合作能力。这种模式的实行主要包括以下几个环节:课前活动单的编写、课堂上学生自主预习、小组内的交流讨论、成果展示、个案补充、盘点收获、反馈矫正。下面我就从以下几个方面谈谈我在教学过程中的一些简单的思考。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(31)
导学案能够有效提高课堂教学的效率,导学案一般包括学习目标、课前自学、课中交流、当堂训练、课后检测这几方面的内容。导学案让教师的课堂教学更加科学,让课堂气氛更加活跃,还能让学生有效地巩固所学知识。通过设计学案导学,教师能够大大提高教学效率,能够让课堂教学变得更有计划。 相似文献
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新的教学模式注重学生的自主、合作、探究学习,把课堂的主宰者由教师变成学生。以前的音乐课都是以教师的教唱为主,教师唱一句,学生跟着唱一句,这样学生就像一台复印机,只会被动地学习、机械枯燥地训练,久而久之,学习的主动性、创造性就被磨灭了。那么,音乐课怎样让学生自主愉快地学习呢?笔者有如下思考——新课改模式下的课型分为预习课、展示课和反馈课三种,在实际教学中课型是灵活多变的,我将预习课放在课前。 相似文献
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杜翠萍 《中国科教创新导刊》2013,(18):159-159
众所周知,英语是一门实践性很强的科目,而传统的英语课堂教学方式比较单一:教师讲解,学生听录音,记笔记,做练习,使得作为学习主体的学生缺乏听说实践和锻炼的机会。多媒体教学以其丰富的多媒体形式:声音、图片、动画、音乐、视频等最大程度地调动了学生的视听感官系统,弥补了传统英语教学的枯燥和乏味。"3.5.2课堂自主合作探究"教学模式是以导学案引领学生自主学习,在此基础上进行合作探究,然后进行小组展示反馈,最后通过教师点拨,讲解,训练使学生进行主动的知识建构的教学模式。其中"3.5.2"是指把学习内容划分为:30%的内容学生通过学生自主学习可以掌握,50%的内容学生需经过合作交流才能学会,20%的内容必须通过教师点拨,讲解,训练得以掌握。 相似文献
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王海燕 《延边教育学院学报》2014,(2):64-65,68
自学--互学--导学教学模式,是以导学案为载体,引导学生完成自研自探--合作交流--展示提升--知识体系建构--达标测评--拓展延伸的学习过程。本文对初中思品课教学中“自互导”教学模式的运用进行了阐述。 相似文献
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许彬 《中国教育技术装备》2011,(31)
上学期,为了推进有效教学,徐州市王杰中学进行了一系列的教学改革,其中导学案的使用就是有效教学研究的一种尝试。顾名思义,导学案就是指导学生学习的方案,是在教学过程中,教师为了引导学生学习教学内容而编写的纸质文案,是以导学为方法,以学案为载体,以教师的点拨为主导,通过学生的自主学习,师生共同合作完成教学任务。可以采取学生自学、讨论、展示,再由教师精讲的方式,力求最大限度地调动学生的课堂积极性。 相似文献