谈数学课堂教学要注重培养学生的观察力

数学教学活动中的观察,就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动,即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行的察看.数学教学中必须重视学生观察能力的培养培养,学生的观察能力是实现数学教学目标的需要.     

浅谈初中数学教学中学生观察能力的培养

所谓观察是指人对周围事物或现象进行全面、深入的查看,尊重事物或现象的本来面目,研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象。具体到数学中的观察,即有意识地对事物的数和形的特点进行感知、总结。观察能力对于学生学好数学至关重要,所以在数学教学中,教师必须有意识地培养学生的观察能力。那么,培养学生观察能力的意义是什么呢?     

数学教学中学生观察能力的培养

学生在学校期间要接受多种能力的培养,才能适应社会的需要,其中观察能力的培养极为重要。观察是学生认识世界、增长知识的重要途径之一。数学教学活动中的观察,就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动,即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行观察。数学教学中必须重视学生观察能力的培养。     

试论中学数学教学中学生观察力的培养

观察是指人对周围事物或现象进行全面、深入的察看,按照事物或现象的本来面目,研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象。数学教学活动中的观察,就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动,即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行的察看,数学教学中必须重视学生观察能力的培养。那么,数学教学中如何培养学生的观察力呢？     

浅谈小学生数学观察能力的培养

数学教学活动中的观察,就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动。培养学生的观察能力是实现数学教学目标的需要,观察是认识的基础,是思想的触觉。离开了观察能力的培养,学生就不可能具备完整的数学能力与数学素养,数学教学的目标也就不可能真正实现。培养学生的观察能力是全面提高学生数学素质的需要。素质教育呼唤着学科教学以培养学生的创新精神和实践动手能力为宗旨,而创新能力必须以学生的综合素质为基础和前提。     

数学教学中学生观察力的培养

<正>观察是人对周围事物或现象进行全面、深入的察看,按照事物或现象的本来面目,研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象。数学教学活动中的观察,就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动,即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行的察看。在数学教学中必须重视学生观察能力的培养。那么,在数学教学中如何培养学生的观察力呢?我们可从以下几个方面入手。一、激发浓厚的观察兴趣     

在数学教学活动中怎样培养学生良好的观察能力

观察是指人对周围事物或现象进行全面、深入的察看,按照事物或现象的本来面目,研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象。数学教学中的观察能力就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动,即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行察看。本文就在数学教学活动如何培养学生良好的观察能力等问题作探讨。     

如何培养学生的数学思维与观察能力

学生数学观察能力和思维能力的培养,关键是要有意识地引导学生进行事物的数和形的特点感知活动,通过对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行察看,提高学生的数学素质,学会从数学思维的角度观察周围的世界,养成留心观察周围事物的习惯,使学生学会观察,善于观察,使学生终生受益,充分发挥数学教学在素质教育中的重要作用。使学生认识到数学知识来源于生活,服务于生活,达到学以致用、学用相长的素质教育目的,真正实现数学教学的目标。     

数学教学中观察能力培养例谈

人们认识事物是从观察开始的。细致有序的观察是人们获取知识 ,正确认识事物的前提 ,而小学生观察事物往往带有片面性和随意性 ,对事物的本质属性理解不深。在教学实践中 ,有的老师忽视了学生观察能力和观察习惯的培养。特别是数学老师 ,他们认为观察能力培养是语文教学的专利 ,与数学科关系不大。但笔者认为 ,在小学数学教学中 ,交给学生观察方法 ,培养学生观察能力与语文科同样重要 ,这是培养学生思维能力、创造能力的基础 ,应引起我们的高度重视。现就数学教学中学生观察能力的培养问题谈谈自己的一些认识。一、激发观察兴趣 ,唤起求知欲…     

浅谈初中数学课堂教学中学生观察能力的培养

数学课堂教学活动中的观察,是指学生在教师的指导下有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动,即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行的察看.在初中数学教学中,培养学生的观察能力是实现数学教学目标的需要,是全面提高学生数学素质的需要,是提高学生数学学习质量和课堂教学效率的需要,因此,教师在教学的各个环节中,应落实观察的手段,充分显示这一教学     

浅谈初中数学教学中如何培养学生的观察能力

生活中,人们离不开观察。观察是指人们对周围事物或现象进行全面、深入的察看,按照事物或现象的本来面目,研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象。数学教学活动中的观察,就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动,即对符号、字母、数字或文字等所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点等进行的察看。那么,数学教学中如何培养学生的观察能力呢？我认为可以从以下几个方面入手：     

论初中数学教学中如何培养学生的观察力

观察是事物在人脑的直接反映,是一种主动、积极的思维活动。因为,观察可以在对事物进行分析、比较、抽象、概括过程中透过现象看到事物的内部联系和事物的本质。《义务教育全日制初级中学数学指导纲要》指出:学生在初中数学学习阶段,应该具备处理数据的运算能力、识别图形的空间想象能力和逻辑思维能力、掌握基本的数量关系和图形相关基础知识。如果不能很好地培养学生的观察能力,初中生就不能具备完整的数学能力与数学素养,数学教学的目标也不能真正实现,因此,如何培养学生的观察能力是初中数学教师十分关注的问题。     

把握数学学科特点 培养数学思维能力

教育是科学,又是艺术,数学教学中注重把握学科特点,培养学生的数学思维能力,也是数学教学艺术的一个重要方面。一、"生活化"的数学,培养解决问题的能力数学本身是抽象的,但数学知识是源于生活的,抽象的数学知识可以用具体的情境、具体的事物描述出来,从学生生活实际出发,培养学生用数学的眼光去接触、观察和认识周围事物,提高运用数学意识解决简单     

如何在初中数学教学中培养学生的观察能力

所谓观察能力就是人对事物或现象通过认真的察看从而了解它们的性质和关系的能力。所谓数学观察能力就是在数学教学中,教师引导学生有意识地对数学符号、数字、字母等进行观察、感知,从而了解它们之间关系所表示的含义的一种能力。数学教师必须要培养学生这种观察能力。     

让数学教学拥有“数学思维”的脊梁

<正>数学课程标准要求培养学生多种数学思维能力,增强学生观察、分析、解决问题的能力。而高年级数学教学中,在重视逻辑思维能力的培养上,还要注重开发学生的形象思维和直觉思维能力,让学生初步学会运用数学的思维方式演绎推理事物发生发展的过程,让数学思维贯穿于问题的始末。一、猜想验证,训练学生的直觉思维高年级的学生,已拥有一定的理论知识和生活经验,对事物有一定的初步判断力,在数学教学中,引导学生进行合     

浅谈数学教学中学生观察力的培养

观察是指人对周围事物或现象进行全面、深入的察看,按照事物或现象的本来面目,研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象。数学教学活动中的观察,就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动,即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行的察看。笔者对数学教学中如何培养学生的观察力进行了探讨。     

谈初中数学学生观察能力的培养

观察是指人对周围事物或现象进行全面、深入的察看,按照事物或现象的本来面目,研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象。数学教学活动中的观察,就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动,对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行的察看。数学教学如何培养学生的观察力,     

数学教学中培养学生的观察能力

数学教学活动中的观察,就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知的活动,是指对用符号、字母、数字的或文字所表示的数学关系式、命题、问题及对图像、几何图形的结构特点的观察。学生观察能力的强弱,直接影响学生的解题能力,因此,在教学中要教会学生如何进行观察,去发现被研究对象的特征,寻找被研究对象的属性,并把直观的印象逐步深化,揭示事物之间的内在联系。下面就教学中如何引导学生进行观察,谈几点粗浅看法。     

浅谈中学数学教学中学生观察力的培养

观察力是人初步认识事物的最基本的能力,在中学数学教学中.观察力的培养是进一步使学生具备完整的教学能力与数学素质的基础,鉴于此,中学数学教学中必须重视学生观察能力的培养.学生观察力的培养可以通过多种方式予以实施.在数学教学中,可以从激发学生观察兴趣入手,使其掌握正确的观察方法,养成良好的观察品质,从而逐步形成一定的必备的数学观察能力.     

中职数学教学中应注重学生能力的培养

<正>中职教育最根本的任务是培养学生的创新精神和实践能力。在中职数学教学中,如何培养学生学会用数学的思维方式观察周围的事物,从而分析、解决实际问题,完成中职技术教育任务,是中职数学教育者研究和探讨的问题。因此,中职数学教学应着眼于素质教育,加强学生能力的培养,深化数学教育教学的改革,实现教学手段现代化。同时,这是全面推进素质教育,培养学生掌握运用现代技术,实施创新教育的需要。中职数学教育者应结合农村中职学生的特点,因材施教,