在生活中学习物理

<正>物理是与人类生产和生活最为密切的科学,物理知识从生活实际到高科技前沿,它的应用十分广泛。中学物理课程标准提出"从生活走向物理,从物理走向社会",要求中学物理教学要与生活实际紧密联系起来,让学生在生活中学习物理,应用物理知识解决生活中的实际问题,提高学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣;同时,培养学生应用所学知识解决实际问题的能力,培养良好的思维习惯。那么,在物理教学中,如何让学生     

让物理教学回归生活

正《物理新课程标准》指出:"高中物理课程的总目标是让学生学习终生发展必备的物理基础知识和技能,了解这些知识与技能在生活、生产中的应用,学习科学探究方法,能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题……"可以看出,物理课程的构建注重学生经历从自然到物理,从生活到物理的认知过程。课堂教学的一切都必须围绕学生学习的实际需要来设计",从生活中学,用到生活中"。     

让生活走进高中物理课堂

在新课程理念下,探讨高中物理课堂教学。从生活现象引入新课教学、用生活经验理解物理概念、用生活现象辅助理解物理规律、运用物理知识解决生活实际问题,课堂演示实验素材来自于生活、课堂练习素材源于生活的课堂教学设计,使高中物理教学中能够联系学生关注的生活世界、联系学生现实的生活世界,能够激发学生学习物理的兴趣,激活学生思维,使学生愿学、乐于学。     

浅谈新课程理念下的物理探究式教学

新课程理念下的物理教学所要求的能力,不再仅仅是对知识的记忆、理解和应用能力,而是对已有知识的整理和改组能力,对未知知识的探究和发现能力．也就是说,新课程理念下创新教学的实施就是要构建以学生自主活动为基础的教学新过程,这是一个以学习者为中心,以学生的主体实践活动为基础,以学生的探究学习为主体,以学生素质整体发展为目标的教学过程．让学生在物理学习中,     

数学问题生活化在高中课堂教学中的思考

数学问题生活化就是将数学知识运用到实践生活中,解决实际生活中遇到的问题。高中数学教师有责任、有义务分析、挖掘教材知识在生活实践中的应用,开展数学问题生活化课堂教学。开展数学问题生活化课堂教学,不仅能激发学生的学习兴趣,让学生形成积极探究、勤于思考的学习态度,提升学生学习数学的能力,更能让学生将数学知识运用到实际生活,培养学生解决实际问题的能力。     

积极实施有效训练

问题是物理的心脏,训练是物理学习的一个重要组成部分,是学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要途径.有效的训练有利于学生物理认知结构的形成、发展和物理思维品质的提升,达到＂减负增效＂.因此,在教学中要关注练习的有效性.在学生物理训练的设计中应依据新课程标准,从学情出发,让学生学会用所学知识、技能、方法去解决物理问题,让学生学会用物理思想解决生活、生产中的实际问题,从而不断提高学生的物理思维能力,     

“问题—探究”式教学在初中物理教学中的运用

物理教学不仅要灌输给学生物理知识,更要让学生通过物理学习掌握学习方法、学会实际探究.没有问题提出的课堂是没有生机的,没有实践探究的课堂是无意义的,＂问题—探究＂式教学方式在课堂上的应用可以调动学生的积极性并能让学生将物理知识真正用到生活中.本文从物理＂问题—探究＂式教学的概念出发,对物理教学中出现的问题进行分析探讨并给出建议.心理学研究表明,产生学习动力的本质是问题.     

讨论式教学法在小学数学教学中的应用

教师除了要教会学生解题之外,还应该教会学生把所学知识运用到实际生活当中,才能让学生的思维能力逐步的得到提升。因此,为使学生能在课堂当中吸取到更多的知识,教师应该把课堂的主体地位交给学生,对学生实行讨论式教学,让学生之间共同进步,相互发展。本文从“精心设计讨论问题,科学规划小组讨论,创设多元讨论情境”三个方面阐述了教师要让学生展开小组探讨,从而学生变能积极主动地参与到课堂教学当中。     

让简单的实验把学生带进美妙的物理课堂

<正>初中物理是一门以实验为基础的学科,通过简单有趣的物理实验,激发学生学习物理的热情,产生浓厚的学习兴趣,培养学生通过观察物理实验现象,提高捕捉物理信息、分析物理问题、提炼物理知识的能力。我们在物理课堂教学中应让学生互动起来,使学生活跃起来,将学生的兴趣激发出来,让物理课堂不那么枯燥、乏味,而是丰富多彩、其乐无穷的,让学生享受到物理知识探索的乐趣,让物理课堂变成探索物理知识的乐园。目前初中物理教师还存在着"做实验不如讲实验,讲     

浅谈初中物理教学中的情境创设

正物理课是一门通过实验来让学生学习新知识、通过生活实际来让学生体会知识应用的一门学科。初中物理新课标指出,教师在物理教学中应密切联系学生的生活实际,立足于学生的现有知识经验,积极创设生动的物理情境,以促进课堂教学效率。因此,教师在物理课堂教学中充分创设生活化情境,不仅能培养学生的物理思维能力、实验能力、理论联系实际的能力,还能提高物理课堂教学效率。     

探究式物理课堂教学与能力培养

所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学与传统的教学相比，后者注重的是知识的传授，其主体是教师，而探究式课堂教学是让学生在探究中获取知识，其主体是学生，它特别重视学生的能力的培养，为学生的终生学习奠定良好的基础。那么我们在进行探究式教学时，需要培养学生的哪些方面的能力呢？如何进行探究式教学呢？     

基于实验情境的课堂教学探讨——以“楞次定律”为例

<正>近几年,情境教学法被越来越多地应用于课堂上。枯燥无味的物理知识与现实生活中的场景联系起来,物理不再是空洞乏味的知识和理论,而是能帮助学生解决实际问题的帮手。《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》中明确指出了：物理概念的设立需要创设情景;物理规律的探究需要创设问题情境;应用物理知识解决具体问题应结合具体的实际情境;试题要注重围绕生产生活或科技等设计问题情境。     

高中语文课堂教学师生有效互动方法初探

在新课程标准的理念中,学生的主体地位被提到了前所未有的高度。教学过程不再被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程,而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。师生互动因此而成为研究课堂教学过程的热门话题。如何在中学语文课堂教学中进行有效的师生互动呢？     

还数学于真实——解读吴正宪老师充满魅力的生活课堂

正小学数学是数学教育的基础,是学生一生中学习数学的开始。如何在学生的面前展现出一个五彩缤纷的数学世界,把抽象枯燥的数学变得生动有趣,引人入胜?如何把生活中的数学原型生动地展现在课堂中,使学生眼中的数学不再是冰冷的,而是富有情感、贴近生活、具有活力的呢?吴正宪老师认为:应该走一条数学教学与生活实际密切结合的教学之路。教师通过改进课堂教学设计,架设学生"知识世界"和"生活世界"的桥梁,     

物理课堂教学开展探究性学习的探讨

就物理课堂中让学生在学习知识与技能的同时，体验知识产生过程的乐趣，掌握解决实际问题的本领，并把探究落实到课堂教学，让学生学会探究．     

联系实际开展物理教学

物理知识来源于生活,来源于生产实践,与现实生活、生产、现代科技联系紧密,理论联系实际也就成为中学物理教学的重要任务。在教学中,教师要从学生的认知心理出发,发挥物理学科实践性强的特点,尽量贴近学生的实际生活,从中挖掘生动、有趣、实用的素材,让学生认识到物理知识的价值,体会到物理世界的丰富多彩,从而保持较高的学习积极性和探索热情,提高解决实际问题的能力。     

高中物理课堂有效教学策略研究

在高中物理课堂教学中,如何让学生更有学习积极性,如何让学生更深刻地理解与记忆课堂所学知识,这是物理教师需要思考的问题.这就需要教师根据教学实际,不断探索出有效的教学策略与方法,对此,笔者谈谈自己的教学体会与思考. 一、联系生活实际,增加教学趣味 在日常生活中,有许多现象蕴涵着奇妙的物理知识.     

精心设计教案 增强师生互动 培养学生素质——数学教学中培养学生创新能力浅探

在深化教育改革的今天，大胆解放思想突破应试教育和传统教学模式的束缚，充分重视学生能力的培养，健全以学生为主体，以开发个体创造能力为宗旨的教学模式，是新课程背景下中学课堂教学改革的方向，让课程与社会实际生活紧密联系是新课程的基本理念和构建模式．这一要求反应在课堂教学中，就是要使课堂回归生活世界，打破书本世界与生活世界之间的界线，使学生摆脱从书本到书本，从知识到知识的状态，数学教学在发展学生创造能力的培养上有着较好的条件．     

把“身边的数学”引入课堂

丰富多彩的现实世界应当是数学学习的背景,在课堂教学中有意识地渗透生活味,让学生把所学到的知识与生活建立起联系,并把所学的知识运用到生活中去,从而让学生慢慢明白、生活中有很多的数学问题,可以用我们所学到的数学知识去解释和解决。     

让生物课堂教学生活化

生物教学是需要以生活世界为底蕴的教育,同时需要将课堂教学目标转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识。另外,生物来源于现实生活并反作用于现实生活。生物课堂教学应紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找生物实例,让生物课教学回归到学生身边的事物、教师的身边以及教学过程到大自然中去。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习。人要实现由自然人向社会人的发展,必须将所学真正理解并能学以致用。因此,生物课堂教学应根据生活中的经验提出问题,激发学生学习兴趣;联系生活实际,启迪学生的思维,开拓学生创新意识。