反思性讨论对英语教师专业发展的作用

本文以教育叙事的方式,从实证角度考察了某大学四位大学英语教师以团队合作形式进行的反思性写作教学,拟探索反思在教师专业化发展过程中的作用。研究表明,基于教师小组讨论的反思性教学,提升了教师教学技能,使大学英语写作教学更加专业化;同时也改进了写作教学效果,提高了学生的写作能力。本研究最后提出教学研究者如参与反思性讨论并对研究活动进行指导,可促进教师研究能力的发展,使其真正达到专业化的水平。     

反思性教学在培养非英语专业学生自主学习能力中的运用

外语是学会的,不是教会的。本文以反思性教学理论为依据,结合教学实际,探讨了教师如何进行理论与实际相结合,树立创新教学理念,重视解决教学问题,把教师要"学会教"和学生要"学会学"的目标有效结合在一起,以达到在我国教育部新制定的《大学英语课程教学要求》中针对非英语专业学生提出的"培养学生自主学习能力"的大学英语教学目标。     

促进大学教师的“卓越教学”:从行为主义走向反思性认可

把大学教学当作法律事务、经济事务或教育事务,其内在机制可视为"刺激—反应"或"控制者—受控者"的行为主义模式。本文以北京大学教师教学发展现状调查为依据,将大学教学置入伦理事务的范畴,经由教师对教学进行"反思性审查"分化出来3种状态——反思性认可、反思性缺失和反思性排斥,结合行为主义动机模式的外部刺激的强弱程度,区分出大学教师6种不同的教学投入状态。大学如果认识到追求认知理性的教师同时也是学者,他们追求伦理维度的反思性认可形成独特的反思性权威并在相互尊重的原则下组成学术共同体,那么大学教学经由教师的反思性审查,可以使其在整体功能上呈现出最卓越的特征。     

探析初中英语中的反思性教学

反思性教学是教师对课堂里发生的一切以及为实现教学目标进行的思考,对教师的教学能力和自身专业发展有促进作用。本文阐述了反思性教学的基本内涵,和在初中英语教学中的应用以及启示,旨在引导教师借鉴和学习反思性教学更好地应用于初中英语教学。     

艺体生大学英语听力教学中的反思性研究

反思性教学是近年来欧美教学界备受重视的一种促进教师专业发展的教师培养理论,"反思性教学"和"反思型教师教育"已成为目前国际教师教育改革的一个重要方向。根据高校大学英语听力教学中存在的问题,本文将反思性教学理念运用到艺体生大学英语听力教学领域,结合教学实践,创新教学模式,增强艺体生在听力教学中的反思性意识,培养艺体生课外自主听力学习能力,从而更好地实现素质教育。     

大学英语教师专业发展研究

学习型教师有着终身学习的理念,能够进行合作学习和自主学习,有利于提升教师各方面的能力,有助于实现教育教学的目标。大学英语教师可以通过组建学习型教师团队、实施反思性教学和开展校本学习,使一般教师向学习型教师转型,促进教师专业发展。     

浅谈高职英语教学中的反思性教学

反思性教学在21世纪已经成为我国教育改革的重要思想,对高职英语教学也起到了极大的推动作用,主要原因在于反思性教学是教师发展的主要途径,且能更好地达到高职英语以培养学生实际运用语言能力的目标。本文通过对反思性教学的研究,从其内涵,必要性和具体实践方法三方面,并结合高职英语教学的特点探讨了教师在反思性教学中的活动。     

反思性教学——高校青年教师专业发展的路径选择

高校青年教师是大学教学的主体,其专业发展水平是影响教学质量的关键,反思性教学有利于青年教师教学能力和知识结构的优化,有利于提升其科研能力。通过搭建基于反思的评价平台和培养教师的反思性思维等可促使教师反思能力的提高和专业的发展。     

大学英语反思性教学的当下之思

反思性教学以认知心理学为基础,它不仅提供了教师发展专业能力的新方法,倡导了新的语言教育观,而且注重培养学生立足于自我之外批评性地考察自己的行为情境的能力.它是一种用来提高自主学习能力,改进教学实践的学习方式.在我国大学英语教学中,反思性教学作为促进教师和学生共同成长的重要方法,已取得了一些成果,但也存在一些问题和误区.     

大学英语教师反思性教学日记应用情况调查

近年来,反思性教学已成为教师专业化发展所关注的热门话题,而作为实施反思性教学方法之一的教学日记也不断受到关注.这篇文章主要探讨反思性教学日记的形式及内容,并且通过问卷调查,了解大学英语教师开展反思性教学日记及对教学日记的看法等情况,以期能进一步改进大学英语教学,并促进大学英语教师自身的专业发展.     

大学英语教师在反思性教学中的角色

近年来,教师教育开始从单纯对教育方法的探讨转向对教师专业化发展的研究.在这一研究中,反思性教学已成为教师教育所关注的核心问题.本文从对反思性教学的理解谈起,结合新时期大学英语教学改革的要求,探讨了反思性教学中的大学英语教师角色.     

反思性教学在大学英语教学中的运用

考察了反思性教学的理论依据,并通过反思性教学在大学英语教学中的运用,提出它是教师自我发展、自我发现、自我释疑的良好途径,是研究型教师的必经之路。通过反思,教学更趋于合理性、科学性,教师潜在的教学理念得以量化。反思性教学是提高大学英语教学水平的一种有效办法。     

基于反思性教学理论下的大学英语教师专业发展研究

随着教育研究的不断发展,人们研究的重点开始从课程研究向教师研究转变,教师的专业素质成为教育改革成败的一个关键影响因素。社会经济形势的发展对大学生的英语水平有了更高的要求,同时对大学英语教师专业发展提出了新的挑战。本文主要立足反思性教学理论,对反思性教学与大学英语教师专业发展的关系及基于反思性教学理论下的大学英语教师专业发展的策略进行研究。     

论大学英语教师的反思性教学(英文)

反思性教学是教师自身学习与研究的新的理论与模式,近几年得到迅速发展。本文主要介绍了反思性教学的理论及其运用模式,并且提出了在大学英语教学中有效的实际运用方式,旨在提高大学英语教学质量,促进大学英语教师在反思性教学中不断自我发展和完善。     

反思性教学在大学英语听力教学中的一次有效尝试

本文作者在把握国内外对反思性教学研究现状的基础上,结合所从事的理解和大学英语听力教学的实际进行了理论和实践上的探索,以便为广大英语听力教师提高反思性教学能力提供有益的启示.     

外语教师专业化发展的途径探讨

反思性教学促进了教师专业化发展。作者简要回顾了国内外反思性教学的研究现状,接着分析了我国各个层次大学的领导听课记录和教师评课记录,对外语教师如何从教学态度、教学内容、教学方法和教学效果以及学生听课时的课堂纪律和学风印象等方面进行反思。最后指出外语教师还应该从外语学科教学能力上对自己的教学行为进行反思。     

反思性教学法在大学英语教学中的有效应用

反思性教学是适应大学英语教学改革的一种有效的实践教学模式,是促进大学英语教师专业成长的有效途径,同时也是提高大学英语教学质量的有效手段。文中论述了反思性教学法在大学英语教学中的有效实施途径：拓宽反思途径,充分运用反思性教学策略;开展反思性学习,建立师生互动的双边反思关系;提高大学英语教师的反思意识,培养反思型教师。     

高校英语教学改革中反思性教学模式的问题探讨

随着经济全球化的发展,英语作为官方通用语言,被广泛应用于各个领域。目前我国很多高校将英语教学作为重点教学内容,开创了大学英语教学的新模式,并且在英语教学上取得了一定的成就。反思性教学作为新的教学模式的一种,被很多英语教师采用。反思性教学不单单指教师的教学过程,还指学生在学习过程中的反思。教师以先进的教育理论指导教学实践,鼓励学生运用反思思维开展主动的、探究式的学习,积极探索和解决学习和实践中遇到的问题。反思性教学有利于增强教师的责任感,提高学生主动学习的意识,进而提升学生的英语综合能力。本文对有效开展反思性教学进行了必要的探讨。     

大学教学新理念:基于反思性教学的视角

20世纪80年代以来,反思性教学成为近年来在世界各国备受关注的一种教师培养理论.革新传统的大学教育,建构基于反思性教学新视角的教育实践理论,要求我们在对各国反思性理论学习和借鉴的过程中树立教师在大学教学实践中的反思意识,明确大学教学的反思内容,综合运用反思性教学的三种实践策略,包括教师叙事研究、教师行动研究和教师探询研究,从而开辟出一条适合我国大学教育改革和高效发展的道路.     

反思性教学：大学英语教师成长的有效途径

反思性教学是相对于常规性传统的教学模式的,是要求教师具有开放性与灵活性的态度,变传统的被动教学为主动教学,积极地自我评价,持之以恒地思考。对于大学英语教师来说,反思性教学也是把教学和科研有机结合起来的有效途径。有利于教师从经验型转变为反思型,进而成长为创新型。本文通过对反思性教学的含义、具体特点、实施方法和大学英语教师反思教学的方向和具体途径展开讨论,得出反思性教学是促进大学英语教师自身全面发展,提高教学质量的有效途径。