“盲人摸象”带给同伴主题研讨的启示

“盲人摸象”是一个流传广泛的佛经故事。千百年来,那几个摸象的盲人因以点带面、以偏概全而落下了笑柄。但换个角度思考,那几个摸象的盲人其实也有可取之处。从哲学意义上考虑,大象就好像是真理,盲人摸象的过程就像是人类探索真理的实践活动,即使我们“触摸”到了真理,也并不意味着发现了全部的真理。那几个摸象的盲人虽没有触摸到大象的全部,     

论趣

记得那里笔记有一段,说乾隆游江南,有一天登高观海,看见海上几百条船舶,张帆往来,或往北,或往南,颇形热闹,乾隆问左右:“那几百条船到哪里去?”有一位扈从随口答道:“我看见只有两条船。”“怎么说?皇帝问。那位随行的说:“老天爷,实在只有两条船。一条叫名,一条叫利。”乾隆点     

跳出习惯

倒掉的不仅仅是水!出差两周回到家,发现鱼缸里的水浑浊得都快要找不到那几尾小小的热带鱼了。顾不上旅途的辛劳,挽起袖子便换起水来。念幼儿园的女儿放学回到家,直奔鱼缸而去,看着新换的清水,急问我道:“原来的水呢?”我说:“倒掉了……”她听后突然嚎啕大哭起来。我慌了:“你哭什么?六条鱼一条也不少呀。”她边哭边说:“有一条鱼生了五条小鱼……很小很小的……你给倒掉了!”我的心一下子沉到了底。在我出差之前,有一条热带鱼的肚子明显地鼓了起来,我跟女儿说:“这条鱼快要做妈妈了呢!”哪知道,那刚刚诞生的小生命竟被我粗心地戕害了。——…     

谈谈“写具体”

同学们自从学习作文以来,老师经常提到的一个要求便是“写具体”。这是因为:①“写具体”是一篇文章的基本要求之一;②不少同学的文章常常达不到“写具体”的要求。下面用一些比较浅显的例子再给同学们谈一谈“写具体”。比如有一个很小很小的火车站,但是火车站的工作人员却并不因为这个站很小就对工作马马虎虎,他们对工作很认真,很负责,效果也很好。你们看,这个材料多值得我们去写呀。可是怎么写呢?就用刚才的那几句话能行吗?显然不行。为什么?因为刚才那几句话一点儿也不具体,读者既看不到这个小站如何“小”,更看不到这     

老师不在的时候

常言道:老师不在校,学生乱了套。星期五下午第二节课,广播突然通知老师到会议室开会。正在讲课的老师只好给我们布置了作业,然后向班长交代几句就匆匆地走了。一开始,教室里还算“风平浪静”,同学们都在做着作业,只听见写字的沙沙声。平时那几个比较“活跃”的男生也在埋头写着作业,一切似乎都很安静。突然,不知道是谁学了一声猫叫,打破了教室的宁静,逗得大家哈哈大笑。一些调皮的男生再也忍不住了,也跟着学起了各种动物的叫声:汪汪!咩咩!叽叽!……整个教室成了“动物园”,乱得不可开交。班长站出来行使她的“职权”了。只见她快步走上讲台,一手叉腰,一手指着刚才学动物叫的那几个男生,大声喝道:“安静!安     

飞越火柴(七)

十、见到自己的星球我们一起来到后花园,拿出火柴,齐声说道:“请带我们去‘马呀哈西’星球。”只觉一阵天昏地暗,当我们睁开眼时,已经在一个四处是湖泊的星球上了。我们一起惊呼道:“哇,好漂亮的星球啊!”正当我们欣赏着四周的美景时,我发现远处有几个人走来,我们急忙跑上去,拉住他们问道:“这是什么地方?”那几个家伙莫名其妙地望着我们,还说了一大堆我们听不懂的话。好在涓涓是会一点宇宙中的语言,她告诉他们:“马几乎拉伊伽西楼?”翻译过来就是“这是哪里”。那几个人一听,便说了一大堆东西。听他们说完后,涓涓回过头兴奋地告诉我们:“还…     

人鼠大战

“爸爸,我们发起一场‘人鼠大战’,怎么样?”我问.爸爸说:“这关乎我们家的安宁,是该发起了.” 上个月,因为我的疏忽,有两只老鼠跑到我家,筑起了窝,繁殖了一大窝小老鼠.这还不算,它们还摆起了“庆生酒”,邀请了好多同伴来我家做客.那几个“客人”倒也不客气,一到晚上就在家里乱窜,有的干脆在家里住下了.     

写作——生命的形式

写作——生命的形式,是人把目光投向自己生命的一种顿悟。当写作把“无机”的“语言符号”转化为“有机”的“生命形式”——文章的时候,我们触摸到的是生命脉搏的跳动,体味到的是生命意识的激扬。     

切莫小看一本书

有份调查材料说,某矿高中部有三名学生,传看一种“手抄本”,结果都变得不思上进,过早地谈情说爱,追求异性,做出了一些伤风败俗的事。还有,某校团委发现几个学生传看一本黄色下流书,及时建议查收,该班班主任怏怏言道:“一本书,成不了气候,何必大惊小怪!”后来,那几个学生从不守校规校纪开始,发展到行为不轨,最后进了劳教所。一本书终于成了“气候”,这     

你是新生

小四是新生。军训刚结束,今天又是星期天的下午,他打算到图书馆看看。校园很大,景色如画,图书馆掩映在红花绿叶之中。小四刚一脚踏进图书馆,管理员就说:“你是新生吧?”小四挺纳闷:“你咋知道?”“嗨?老生谁一开学就来图书馆?还不是考试那几天才来!”小四一听挺窝囊的,他最怕别人看出自己是新生,新生见嫩,会被老生瞧不起。他没精打采地出了图书馆,这时都五点多了,小四径直往餐厅走去。     

生命化:“儿童语文”教育的价值诉求

语文教育说到底是人文、人性、人格的教育,语文教育的根本旨归是回归到“人”,回归到“人的生命”。在语文教育中,教师要充分发掘儿童的生命潜能,唤醒儿童的生命意识,用生命的视野去观照语文文本,用生命的眼光去打量日常生活。一、“生命化”语文:内涵与特质1.个体性。在语文教育中,类意识、群体意识、集体意识时常遮蔽着“具体个人”意识,儿童常常淹没在“常人”之中。这个常人,表现在语文教育中就是,语文     

班级管理：让学生唱主角

刚接六(2)班,很多热心的老师告诉我,“这个班,那几个调皮大王真让人没辙”;“这个班,那几个差生,真是‘扶不起的阿斗’哟”;“这个班,学生身上有一股‘邪气’”;“这个班,唉……”怎么办?放弃?这不是我的个性,况且,换给谁呢?试试吧。     

一次特殊的评选

开完会回来,我刚迈进办公室,班长和纪律委员就急匆匆跑来,气喘吁吁地说:“老师,不好了,我们班因为自修课吵又被扣分了。”怎么会这样呢?我又惊又急,看来这一周的流动红旗又要打水漂了。昨天临走之前,同学们不是信誓旦旦地向我保证过要遵守纪之后,才知道原来又是那几个“活跃分子”惹的祸。说起那几个“活跃分子”,我的气就不打一处来,就因为他们几个管不住自己的嘴,开学以来,我们班已经连续三次与“流动红旗”无缘了。我批评过他们,也找他们谈过,他们当着我的面是一副要“痛改前非”的可怜样,可一转身,又是“涛声依旧”,真拿他们没办法。我…     

在生命深处与人相遇——再观影片《心灵捕手》有感简

《心灵捕手》这部影片,笔者十年前看过,现在再看,有更深的感动和感触．看到心理教师肖恩（Sean）给威尔（Will）做心理咨询的那几个情节,脑海里瞬间浮现出一句话“在生命最深处与人相遇。”     

回归生命:小学语文命题改革的原点追寻

尽管“高考需要大动作“”别让考试考‘死’了小学生”的呼声不绝于耳,但落实到教学一线,命题改革的形式还是不太明朗。叶澜教授说得好:教育,就其本真意义来说,是“直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”。诚哉斯言。回归“生命”,理应是教育的本义,是语文教学的宗旨,更应是小学语文命题改革追寻的原点。笔者针对当下小语命题中的一些弊端,对语文命题如何“回归生命”,谈几点个人的见解。一、呵护主体差异,树立“为了发展”的命题理念◆现象点击:“考,考,考,老师…     

论哲学窗口下的司马迁

司马迁作为一位伟大的史学家、文学家,在前人的著述中已有许多深刻而精辟的论述,但作为一位伟大的思想家,其哲学思想的独特性、深刻性,还未引起学者们的关注。本文从司马迁的著述入手,对司马迁的思想作追踪描述,力图对司马迁哲学思想的深层内涵有所揭示。 一、司马迁哲学思想的本质 司马迁哲学思想的本质是什么?这是研究司马迁的关键问题。本文认为,司马迁哲学的本质是生命意志,司马迁是个生命意志主义者。这里使用的“生命意志”一词,和叔本华的“生命意志”不是同一语义上的概念。叔本华的“生命意志”的本质即在于求生存,本文使用于司马迁的生命意志可以定义为:生命化过程对外拓展思维空间的一种     

激活思维点亮课堂——从一次课堂提问看开去

在教学苏教版二年级上册的《小鹰学飞》一课时,我出示了一个“看到白云上面还在盘旋的那几只老鹰,小鹰想：——”的句式让学生练说。第一个学生回答：“看到自云上面还在盘旋的那几只老鹰,小鹰会想：妈妈,我到底要飞到多高才算会飞了呢？”第二个学生说：“看到白云上面还在盘旋的那几只老鹰,小鹰想：等我长大了,我也一定能飞得和它们一样高。”     

“中头彩”了

“中头彩”,这是我们班老史创造的。老史,就是史帅雷了。嗨,坐在我后面的那几个男生,什么都想得出来,别说你们听不懂他们嘴里的许多词语,就连我也常常给他们弄得一头雾水。那是在一堂英语课上,大家都在背书,后面那几个不知道又在叽里咕噜地说些什么。“潘伟,订正作业。”老师叫了一声,潘伟走了上去。他走下来时,老史张口便说:“嘿,蟠桃,‘中头彩’了。”“中头彩?”这词新鲜。“嗨,老屠,什么意思啊?”我好奇地问后面的屠戈锋。“什么意思?嗯,不告诉你。”屠戈锋看起来很得意。“不告诉就不告诉,有什么稀罕。”我摆出不屑一顾的样子。“老潘,…     

特别的爱给特别的你——浅谈对问题生的转化教育

经常听到有班主任议论：“我班要是没有那几个学生,就好管多了。”言外之意“那几个学生”让他伤脑筋、讨厌。做班主任的都知道,“那几个学生”就是班中不遵守纪律、学习不认真的学生。这样的学生让每位班主任头疼,每天花费在他们身上的时间、精力最多,却很难见效。难道就这样任其发展下去？教育家陶行知告诫我们：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,     

建构校园生命环境文化

引言课程改革的深入发展,触及到所有参与这场改革的人们思想深处,这就是从以“物”为中心到以“人”为中心的转换。具体说,校园环境是为学生和老师创造一个人性化的生命环境,其目的是为了提高学生和老师的生命质量,促进人的全面发展。为此,我们提出校园环境文化建设的“生命环境观”。“生命环境观”强调校园环境文化建设以人为本,突出学生和老师的生命质量,站在生命层次上重建校园环境。一、“生命环境观”基本特征1.生命性特征。叶澜教授曾指出:处于生命中集中于学习的儿童和少年时期,对于每个学生来说是十分重要、宝贵的,但学生自己却并…