让课堂因灵动的媒体设计而精彩——关于科学新课程中媒体有效性的几点思考

教学离不开信息的传输,而教学信息传输的数量、质量和方式,在极大的程度上取决于传输教学信息的媒体。新课程中的媒体绝非仅指“多媒体”,而是教学中教师所使用的多种媒体,包括电脑多媒体、黑板、影音资料、文字资料、教具、挂图、图表、图片、实验器材、小黑板;还有教师的表情、姿态、服饰、手势;学生的大脑、手、口、耳等多种感官,凡是可以影响教师课堂教学效果的东西都可称为媒体。每一种教学媒体都能传递一定量的信息,如果在教学中反复使用同一种教学媒体,虽然能够起到强化刺激的作用,但容易使学生感到疲劳,进而产生抑制心理。     

课堂因灵动而精彩

新课标指出课堂教学不是简单的知识学习的过程,它是师生共同成长的生命历程,是一个"动态生成"的过程.对于课堂中的生成性资源,教师应该积极关注,有效利用,使其为教学带来意料之外的惊喜和未曾预约的美丽.如何才能拥有灵心慧眼,及时将鲜活而又有价值的生成资源,巧妙地纳入课堂临场设计的范畴之中呢?本文就个人的探索和实践,作一点粗浅的总结.     

数学课堂因灵动而精彩

“灵动”指教师教学的智慧，学生积极主动的学习状态。灵动的数学课堂就是教师发挥教学智慧激发学生积极主动学习状态，灵动的课堂就像一首绮丽的诗，一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品，让人赏心悦目，回味无穷。但遗憾的是，现在许多教师在课堂中追求“应试”，把学生当作被动学习机器，或者一味追求“活”而离真实越来越远，课堂没有生命，没有成长的气息。     

让语文课堂因灵动而精彩

教学过程是一个师生之间、学生之间交往互动与不断变化发展的动态过程,具有生成性和不可预测性。应该＂提倡生成＂、＂驾驭生成＂。语文教师要设计有的放矢的教学思路,营造和谐宽松的学习氛围,进行灵活有效的课堂处理,采取恰当多样的课堂评价,这样就能促进生成,让课堂因生成而精彩。     

让初中历史课堂因灵动而精彩——初中历史灵动课堂的建构与探索

1灵动的开发过程--创造性地准备课程新课程理念强调学生学习有价值的历史知识,体会历史与自然及人类社会的密切联系.这就要求教师在理解新课程理念和目标的基础上创造性地使用教材,合理开发和利用各种资源并实现有效整合,让学生的历史学习更加鲜活生动.     

课堂因生成而灵动 教学因释疑而精彩

机械能守恒定律是学生第一次接触守恒思想,对能量守恒和动量守恒的学习起着重要的基础作用．在高三复习教学中一般从定律成立的条件、实际应用和灵活地列出方程等角度展开．然而在高三第二轮专题复习课上的一次“意外”,却使得一堂复习课倍感生动,师生感触颇深．     

课堂因灵动而精彩,因真实而美丽

灵动的课堂就像一首奇丽的诗,一篇跃动的散文,一件流光溢彩的艺术品,让人赏心悦目,更让人垂涎三尺。但遗憾的是,现在许多教师在课堂中一味地追求活而使真实离我们越来越远。课堂中你真棒,拍拍手、你真聪明,老师奖你     

生物课堂，因灵动而精彩

教学作为人的心理——社会活动，就教师的教来说是一种复杂的自由度比较大的活动，它不应该也不能依靠某一种模式实现自身的全部功能。为贯彻新课程标准的教学思想。我们应该改变教学观念。作为课堂组织者的教师，只有从自身出发。调动一切可行因素，才能切实提高教学实效。本文作者结合自身实践．对此进行了阐述。     

让小学英语课堂因灵动而精彩

"灵"在字典的解释是机敏,灵巧.灵动,指的是有灵气.教师在教学过程中要学会灵活处理教材,活用教材,活教学生.通过教师有智慧的引导,学生 将脑、口、手、眼结合,最大限度地发挥学习的积极性和创造性,成为学习的主人,在课堂上真正学起来、活起来、 动起来,继而用起来.     

让课堂因民主而鲜活灵动

<语文课程标准>指出:学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,珍视学生独特的感受,积极倡导"自主、合作、探究"的学习方法.联合国教科文组织"国际21世纪教育委员会"也曾指出,未来教育的四大支柱是:学会求知、学会合作、学会劳动、学会生存.这些论述为我们的语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去的"一言堂,满堂灌"的形式,以应试教育为主要目标的枯燥、古板的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机与活力的和谐、民主的现代课堂教学.     

让课堂阅读因灵动而美丽

在小学语文教学中,教师要运用各种教学策略,让阅读课堂变得灵动起来。通过设置游戏让学生感受到阅读的快乐,通过拓展资源让学生学得更扎实,通过对文本补白促使学生展开自主质疑,这些方法都能让语文课堂变得更灵活高效,从而提高学生的学习效率。     

让数学课堂因创新而灵动

《义务教育课程标准》(2011年版)指出:获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识。在数学课堂上,老师要为学生提供机会,激发学生的创新潜能。学生独立思考、在小组讨论交流中,让数学课堂因创新而流光溢彩。     

让课堂因学生而精彩

犤现象犦牛津小学英语5AUnit4“Halloween”一节普通的英语课上,按照教学计划,我准备上“Hallowe-en”的第一课时。考虑到学生对外国的许多节日习俗并不了解,我在教学完本单元一些主要单词后,就给学生讲了一些关于“万圣节”的传说。“KidsloveHalloweenbe-causeit’saholidayoffun.Theycanputonanykindsofscaryclothesandmaskstheylike.It’sjustlikeagreatparty.”我讲完这段开场白后,发现学生的注意力比学习单词时集中多了。我心中暗想:这些小机灵,对这个倒挺热心。当我讲到“Trickortreat”(要捣蛋还是款待),“Trickortreat,smellmy…     

让课堂因情境而精彩

有人说,儿童是感性的"王子",理性的"睡眠期".作为小学语文教师,面对着一双双富有灵气的眼睛,我们既要尊崇儿童的感性,也要唤醒儿童的理性.情境教学,恰好在这两方面都满足了儿童发展的需要,给小学语文课堂教学带来了生机,使语文教学变为具有魅力的、有趣的而且有意义的活动,为孩子们提供了一个更为丰富多彩且广阔的空间.     

让课堂因朗读而精彩

朗读,字典上的意思是:清晰响亮地把文童念出来.还有更专业的解释:朗读是多种感官参与的以声释意的活动.朗读是阅读教学最常见,也是最重要、最基本的训练方式.在阅读的过程和方法方面,《义务教育语文课程标准》特别强调要加强朗读,而且贯穿于整个学段的目标之中.在教学中,学生可以通过朗读获得感知,可以通过朗读掌握文章的语气、节奏、句式、格调,揣摩作者蕴涵的情趣和意旨,通过朗读还可以感受课文遣词造句的准确,布局谋篇的巧妙,感人至深的情趣等,进而对文章产生真切敏锐的感受,激发情感的共鸣,提高语言感受能力,培养语感.     

让课堂因想像而精彩

在语文课上抓住契机,给学生想像的空间,学生的想像力会得到很好的发展,语文课也会因此变得精彩。我在语文教学中,从以下几方面做了努力,也收获了我期待的精彩。一、抓住课文中的景物描写,用想像激活文字。在小学语文课本中,很多篇文章中有优美的景物描写段落,作者用准确、生动的文字再现了大自然的美。但如果学生不能真正走进文字中去感受它的美,再出色的描写也只是一堆抽象的文字,并无实际意义。只有当文字被激活,这些描写变成学生头脑中一幅幅完整的画面时,作者笔下的美才会深深地刻在学生的心中。在课堂上,有关景物描写段落的学习,我经常…     

让课堂因生成而精彩

新课程的核心理念是"一切为了学生的发展",而发展是一个动态的生成过程,这个过程中的因素和情景是无法预见的,作为学生学习引导者、促进者、合作者的教师不能只围绕预设的教案转,当课堂偏离了预设     

让课堂因生命而精彩

课堂的模式可谓千变万化,没有固定不变的课堂,只有不断提高效率的课堂。如何真正落实以生为本的教学理念是每一位教师的不懈追求。我在课堂上进行了角色转变,在教学环节的设计、开放性问题的提出、课堂评价的多样性等方面进行了大胆而细致的研究。     

让课堂因展示而精彩

<正>数学课堂的展示是指学生通过说、写、画甚至是演等形式,把自主学习成果呈现给老师、同学的过程,这是新的课堂教学与传统教学的一个重大改变。学生在展示过程中相互启发、相互引导,从而学会表达、学会倾听、学会思考、学会交流,促进知识的内化吸收,提高思辨能力。同时,展示也为教师的教导航,让教师教有落点,