初中生物实验开放性的实践探索

从实验方法、实验内容、实验功能三个方面探讨中学生物实验教学的开放性,以期让学生更灵活高效地完成实验,并通过实验获得更多直观的、具体的知识和体验。     

初中生物开放性实验教学探微

从实验材料的开放性、实验创作的开放性、生物组织教学的开放性和生物实验结果的开放性四个方面总结了如何开展初中生物开放性实验教学的体会。     

浅谈对初中生物探究实验的创新

探完实验是初中生物课程中的一项重要内容,教师要根据探究实验的重要性和书本中探究实验的局限性来决定是否需要创新探究实验。本文以“探究环境对生物的影响”为例讲述如何创新和实施探究实验。     

例议初中生物探究实验题解答策略

科学探究实验不仅是学生掌握生物学基本知识,形成生物学基本技能的一种重要手段．同时也是激发学生兴趣,发展智力,培养学生思维能力和良好科学态度的重要途径,因此探究性实验在生物教学中起举足轻重的作用．特别在近几年生物中考中分量愈来愈重,它是通过实验、探究、分析题目来考查生物科学探究能力和思维能力．     

农村初中生物实验教学中学生自主探究能力培养

生物实验作为初中生物教学中的重点难点,由于农村条件上的限制,导致了实验并没有发挥真正的作用。以农村初中生物实验教学为例,阐述农村生物实验教学现状,分析农村初中生物实验教学中学生自主探究能力培养的重要性,并深入探讨农村初中生物实验教学中学生自主探究能力培养学策略方式。     

谈学生实验能力的培养与科学素质

普遍提高国民的科学素质是当今世界各国关注的热点问题。本文通过化学实验教学与提高学生科学素质的关系进行了探讨。     

实验教学法在初中生物教学中的应用

在初中教育环境愈发完善,各类教育资源愈发丰富的形势下,初中生物教学呈现新的发展态势,其逐步脱离以往相对单一的知识传导维度,向多元化教学层次发展,对学生知识应用能力培养愈发重视,而实验教学在其中尤为关键。文章以此为背景,探究实验教学法在初中生物教学中的应用途径,为相关教师优化课程教学设计,提供一定参考依据。     

浅谈初中生物探究实验三步曲

近几年来,随着新课程改革进度的不断加快,各类学校在教学方法的改革方法上都投入了非常多的精力。初中作为学生积累知识的最佳阶段,在这一阶段内,教学方法是否正确对其学习成绩的影响是非常大的。在初中教学活动中,生物是最主要的学科之一,而生物学科的自身特点决定了其在教学过程中必须要对探究实验的教学加以足够的重视,才能够使学生在学习的过程中不断加深对生物学知识的印象,围绕这一问题对初中生物的实验教学步骤进行分析。     

刍议初中生物探究实验探索

在新课程、新课改的引领下,中学各科都在不断深化改革,积极探索新的教学方法,改革传统教学方式。《生物新课程标准》明确指出教师在教学中应力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、积极探索、乐于探究、培养学生的创新精神和实践能力。新课程的教学理念方式给教学工作带来了新的挑战、注入新的活力,使教育、教学成绩产生了质的飞跃,取得了很好的效果。本文拟就新课程理念下的生物探究实验教学谈谈自己的一点浅见,以期能够抛砖引玉。     

充分发挥开放性实验在实验教学改革中的作用

开放性实验是目前在高校进行实验教学改革、培养创新型人才的最佳教学手段,就充分发挥开放性实验在实验教学改革中的作用进行探索。     

浅议课外小实验在初中生物教学中的作用

<正>从新课程标准初中生物实验教材来看,初中生物实验教学的形式分为演示实验、运用与实践、学生分组实验、调查与研究等。演示实验、学生分组实验是在课堂上完成的,运用与实践、调查与研究等活动可以组织学生在课后来完成。演示实验时学生只能在课堂上进行观察,而学生分组实验项目又比较少。所以,开展生物课外实验教学显得尤为重要,它是初中生物实验课的有效延伸和补充。课外小实验是教师依据教育实践的需求,让学生独     

初中生物实验教学中培养学生科学思维的方法探究

生物作为一门学科,培养学生的科学思维是生物教学的使命,也是生物教学的重要价值所在.实验是培养学生科学思维的主要阵地,在初中生物教学中应该加大实验教学的力度和频次,结合学生的日常生活,在创新实践中引发学生的观察和思考,促进学生生物素养的提升.文章分析了基于生物实验的科学思维培养方法,希望进一步增进新时代初中生物实验的科学...     

试论初中生物自主探究实验的问题和策略

初中生物是初中学科中比较特殊的一门,它既与学生的生活息息相关,又与人类自然世界有着密不可分的联系。但是学生经常把它当作副科来学习,生物学科并没有得到其应有的重视程度。在新课程指导下,初中生物课堂需要贯彻理念新、教法新、评价新等要求,教师应掌握新课程背景下实验教学的新策略和模式,正视实验教学在生物教学中的作用。学生要在教师的指导下自觉学习,掌握教师所传授的新知识和技能,跟着教师的脚步,养成自觉探究的意识与习惯,因此,教师应秉持实验教学法的基本要求,不断改进生物实验的手段,提高生物实验课堂的教学效率,对学生的发展提出更高的要求,引导学生学会自主探究实验过程。     

提高初中生物实验技能的方法探索

随着新课标的实施,初中生物实验教学活动的要求随之提高,传统的实验教学方法已不能完全满足新课标对培养学生综合能力的要求。本文针对目前初中生物实验教学的现状,分析了初中生物实验存在的问题,并结合教学实际情况和新型的教学平台提出了几点提高学生实验技能和实验效果的策略,为初中生物实验教学活动的高效开展奠定了基础。     

新课程理念下的初中生物实验教学初探

初中生物实验一个显著特点就是直观性,它将学生不易理解的抽象知识形象化、具体化,使学生首先获得感性认识进而获得所学知识。目前,生物新课改大力倡导初中生物教师在课堂上实施探究教学。但是对于大多数初中生物教师来说,课堂上实施探究教学是新生事物,不知如何实施,所以研究初中生物实验探究教学实施策略意义重大。     

初中生物“蒸腾作用”实验探究设问方法探索

蒸腾作用是自然界植物生长过程中促进水循环的重要途径。在日常教学中,可通过实验活动,让学生从观察实验、动手实践、合作探究中增进对蒸腾作用的理解,发展学生的生物学科素养。为了激活学生的实验参与意识,引领学生从实验探究中把握蒸腾作用的内涵,教师可通过科学合理的设问来引导学生关注蒸腾作用,探析生物体结构与功能,为后续光合作用等知识的学习奠定基础。     

初中生物分组实验有效性的实践与思考

生物学是一门实验性很强的科学。学生通过亲自动手实验,可以培养观察和实验操作能力;通过显微镜观察来认识微观世界,有力地激发了他们探求知识的欲望和学习知识的兴趣;通过仔细地研究生命现象,调动学生学习的积极性,提高他们学习的主动性;通过对实验结果做出理论上的分析和解释培养学生对实验原理的理解能力、积极思维能力以及分析和概括能力;另外分组实验还能培养学生实事求是的科学态度和创新意识。因此,重视生物实验教学中的有效性,对培养学生的能力是非常重要的。     

农村初中生物教学改革初探

教学改革是课程改革的一个有机组成部分。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变和学校教学管理制度的重建是新课程改革在实施过程中的标志性体现。（摘自《走进新课程》第四章“新课程与教学改革”导语。）20世纪80年代以来,教学改革朝着实施素质教育的方向努力,但未能从根本上有效医治应试教育束缚、教学方式单一、