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向烈军 《读与写:教育教学刊》2013,(3):128+213
教学活动是以教与学双方为主体。如何提高教学效率,一直是英语教学活动实施过程中核心的任务之一。因此,教师在设计教学任务时,要根据学生的实际水平,探索教学策略,实施有助于学生学习语言知识和发展语言技能的教学活动,并通过这一活动提高学生的语言运用能力、磨砺学生的思维能力、语言整合能力从而促使学生的语言综合素质得到发展。 相似文献
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义务教育英语课程标准指出:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。而我们的小学英语综合式课堂,正是以运用为核心,根据学生的差异,开展综合化、个性化、生活化语言运用的教学活动。其淡化英语知识教学,建构开放、综合的语言运用场景,让学生沉浸在故事活动或生活场景中,自发主动地运用语言。一、让英语在课堂中"用"起来以前,我的英语课堂教学过程基本上是:学生从唱歌热身、新知显现到操练再到巩固。 相似文献
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一、明确教学目的 ,提高学生综合素质教学活动是一个师生双边活动的过程 ,而作为教者 ,应时刻铭记学生是教学活动的主体。因此 ,对于每一堂课的教学目的、知识重点和知识难点 ,不能只是教师心中有数 ,还必须让学生明了 ,让学生自己带着一定的目的去学习课文 ,掌握学习的主动权 ,在学习中主动去发现问题、分析问题和解决问题 ,从而避免了学习中的盲从性 ,有助于提高学生的综合素质。为此 ,在每一单元教学之始 ,我都指导学生在课堂上带着问题去阅读单元知识短文 ,让学生自己从中提出这一单元的教学要点 ,进而将每一篇课文做为一篇范文去掌握这… 相似文献
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余晓燕 《湖北广播电视大学学报》2011,31(7):126-127
交互性语言教学理论认为交互是语言教学的核心,提倡通过交互式的教学活动帮助学生加速新旧知识的融合,增加学生的知识积累,提高学生运用语言的交际能力。将该理论应用于英语专业《综合英语》课程的教学,可以有效改变学生被动学习的地位,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性,使学生的语言应用能力和综合素质得到明显的提升,从而有效地实现该课程的教学目标。 相似文献
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中职语文教学是学生学习的基础学科,通过对语文学科的学习,不仅能提高学生的语言运用能力,还能对其他学科的学习起到促进作用。在语文教学中,教师既要注重语文作为沟通交流的工具性的作用,又要注重通过语文教学来培养学生的语文综合素质,提高学生的语文修养,使他们对文学作品具有出色的鉴赏能力。在教学中,教师要创设情境来调动学生学习语文知识的兴趣,使他们的语文综合素质获得不断的发展。 相似文献
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梅舟花 《福建教育学院学报》2007,(8):126-127
任务型教学提倡以教师为主导.以学生为主体的教学活动,学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言、运用语言,发现问题。找出规律.归纳知识和感受成功,真正让学生掌握讲英语、用英语的本领。 相似文献
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一堂英语课的成功与否决定于是否能实现其设计的有效教学目标.教学目标是否高效决定于教学知识是否饱满.内容是否有弹性。而教学知识是否饱满.内容是否有弹性其中的一个关键因素还在于是否有很好的英语课堂教学活动。为此在教学中我进行了一些尝试.也从中感受颇深.本人认为应根据不同的教学环节要求来设计相应的英语课堂教学活动。一、活动设计要服务于目标的高效实现任何活动都应该是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。教师要将教学内容融入到教学活动中.使每个活动都能为实现教学目标服务.这样才能使学习与活动实现有机的结合.使教学任务在活动中得以完成。 相似文献
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商务英语函电课程旨在培养学生运用英语正确处理外贸业务中往来函电的能力。以任务为本的语言学习是一种"在做中学"的活动过程,能让学生充分体验如何用语言做事。因此,任务型教学把语言能力目标和工作能力目标紧密地联系在一起,有利于实现函电课程的教学目标。本实验从学生的情感态度、学习能力、英语运用能力和职业发展等综合素质的几方面就在函电课程中开展任务型教学进行探索。 相似文献
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[模式意义]
“小学语文研究性实践活动“是笔者的教育实验课题.它是以&;lt;语文课程标准&;gt;“综合性学习“类的小学语文“实践活动“为基本内容,在教师的指导下,采取研究性学习方式,通过课内外的各种语文实践渠道,让学生综合运用语文知识解决实际问题、获取相关知识、提高语文素质的教学活动.实践活动突出了学生的主体地位,使学生在实践中体验、学习,在运用中提高、发展;研究性学习对学生潜在能力的开发、创新能力的培养、终生学习能力的形成都有很大的影响.小学语文研究性实践活动充分发挥了“实践性“与“研究性“的巨大优势,能使学生的语文素质、创新水平得到较大提高.…… 相似文献
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课堂教学是学生获取语言文化知识的重要途径,也是提高学生综合语言运用能力的主要阵地。对课堂教学进行活化。就是在尊重学生学习差异发展需要和课程教学特点的基础上.能够运用多元化的教学思维模式进行学习探究。活化课堂教学.能为学生提供轻松和谐的课堂教学环境氛围.让学生积极主动参与课程教学,提高他们的语言学习运用能力。 相似文献
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杨光宇 《中国科教创新导刊》2009,(18):52-52
普通高中英语课程标准的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习基础上,进步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略,逐步具备综合语言运用能力。这种能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及交化意识等素养整合发展的基础上。课程的实施,教学活动的设计要以学生为主体,以教师为指导,以主题为线索,以活动为中心。让学生通过做事、思考和合作来体验语言、体验生活和体验学习的快乐。使其在"用"中发展思维能力。它倡导研究性、开放性的课堂教学实践及其模式,发展学生主动参与,独立思考,合作探究的能力,重视学生智力开发,学习能力的培养和个性发展,实现知识与智力统一,认知与情感统一。 相似文献
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任务驱动教学法应用在的英语教学中,可以让学生在完成具有现实意义的任务基础上习得语言;以具体的任务为学习动力,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式体现教学成就,激发学生学习英语的兴趣,使学生在自主的探索中主动获取知识、锻炼能力,更加积极地参与教学活动,从而提高学生的英语课堂学习效率和英语综合运用能力。 相似文献
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新课标指出:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,提高教学有效性。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体发展的基础之上的。教学活动的有效性则是指在教师的指导下,以学生为中心,使学生在课堂上最大限度地提高学习效率。 相似文献