面对新课标的自我反省

高中语文新课标正式出台了,这是语文课程建设的又一件大事。新课标与原来语文教学大纲有什么不同?我们该怎样面对?弄清这些问题有助于我们正确把握新课标的主旨。     

把握好高中选修课的特点

高中语文新课标正式出台了,这是语文课程建设的又一件大事。新课标与原来语文教学大纲有什么不同?我们该怎样面对?弄清这些问题有助于我们正确把握新课标的主旨。     

高中语文课程目标的表述

高中语文新课标正式出台了,这是语文课程建设的又一件大事。新课标与原来语文教学大纲有什么不同?我们该怎样面对?弄清这些问题有助于我们正确把握新课标的主旨。     

新课标下的化学高考特点与复习策略

2009年浙江省首次进人新课标下的高考.如何实施新课标下的高考化学复习?新课标下的高考化学试题会有哪些特点?为此,我们研究新课标、新高考,提出复习新对策.     

对新课标的思考

<正>从今年起河北省实行新课标,进行课程改革,它给我们带来了挑战更引发我们去进行新的思考,如何认识新课标呢?新课标强调丰富学生的学习方式、改进     

新课标下高中化学教学目标的达成

在教学实践中,我们常有这样的困惑:这节课的教学目标有哪些?怎样才能达到教学目标?上完一节课,预定的教学目标是否已达成?教学目标达成的标志是什么?解决这些困惑关系到能否正确理解新课标,落实新课标。     

语文课改中的媚雅现象

语文新课标是对百年语文教育望、闻、问、切后开出的济世良方,如能领会其意旨,将精髓贯彻实施于教育的每一方土地,我们必能收获语文教育的灿灿春花,累累秋实。面对“一波还未平息,一波又来侵袭”的课改热潮,笔者常常扪心自问:我们对新课标有多少深入学习和自我体会呢?我们为迎接新课改进行了多少知识储备和文化积淀呢?我们是否会像当初把素质教育简单理解成“唱唱,跳跳,写写,画画”一样去对新课标进行似是而非的诠释呢?其实就在我们中间,此时此刻,由肤浅片面衍生出的种种媚“雅”现象已显山露水了。一、研究性学习泛滥新课标提出改“接受性…     

新课标中的“语文素养”

新课标中提出了一个全新的名词——语文素养,它对于我们来说都很陌生,但是在新课标中又显得那么突兀。那么,什么是学生的语文素养呢?概念提得是否恰当呢?在具体教学过程中又如何实现全面培养学生的语文素养这一目标呢?     

在坚持与变化中收获精彩课堂

时代在变,学生在变,教育也在变,新课程改革在我们眼中已不是一个陌生的话题。最近,通过学习《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称"新课标"),对新课标的理念有了更深的认识。新课标由原来的"两基"转变为现在的"四基",增加了学生基本的数学思想和基本的数学活动经验。增加的这两项是非常值得我们思考的,作为小学教学的一线数学教师,教学中怎样落实?怎样体现?我想:在今后的教学中应该以新课标为依据,改进教学方法,     

数学教学应与生活紧密结合

在全面实施素质教育的今天,在新课程理念"人人学有用的数学"的感召下,作为一名数学教师我们应该怎样面对数学?我们怎样看待学生?我们怎样对待课堂?这些都已成为我们必须思考的问题.在学习新课标,使用新教材的过程中,让我们感觉     

新课标中的“语文素养”

新课标中提出了一个全新的名词——语文素养,它对于我们来说都很陌生,但是在新课标中又显得那么忠言。那么,什么是学生的语文素养呢?概念提得是否恰当呢?在具体教学过程又如何实现全面培养学生的语文素养这一目标呢?这些问题值得广大教育工作者,特别是语文教育工作者的关注和思考。     

英语教师培训档案袋的设计

随着英语新课标的贯彻和实施,英语教师培训制度和项目纷纷出台,培训活动热潮一片。培训效果可行吗?培训内容被受训者内化了吗?培训理念得以践行吗?这一系列追问使我们有必要对英语新课标培训模式和方法予以重新审视和定位。笔者在此推出一种在美国教师培训中运用较为普遍的评价     

以任务为中心构建VB专题网站实现教学角色转换——信息技术新课标培训与VB编程教学有感

信息技术教学如何才能少走弯路?课堂教学如何才能提高学生的学习效率?这些是我们信息技术教学工作者们必须思考的问题。为解决这些问题,在新课标落实前,广西进行了全员培训。现结合个人的教学实践和对新课标的理解,谈谈自己的一些感想。一、参加新课标培训后,我对信息技术教学理念的几点认识(一)让学生乐学是我们追求的教学境界学会的层次是知识与技能,会学的层次是过程与方法,乐学的层次是情感态度价值观。因此,乐学是我们追求的教学境     

根据学生的需要而教

新课改为教师的“教学创新”提供了广阔的舞台。在从“单纯地教”到“人格的塑造”、从“灌输现成知识”到“共同建构”、从“标准答案”到“合作探求新知”的转变过程中,我们也遇到了诸多困惑。最突出的困惑就是:新课标下,我们怎么教?学习新课标后,我们反思过。我们的“教”,究竟是以“教材为本”,还是以“新课标为本”?究竟如何看待课堂教学中学生的学?怎样才能摆脱课堂教学中的“尴尬”?经过反思,我们认为:要根据学生的需要而教。一、依据学生的需要进行教学设计。教学设计指的是教师在进行教学前的一系列预设行为。在这个过程中,教师必…     

学习任务群:语文教学的依据与难题

新课标颁布后,学习任务群教学目前是中学语文教学关注的热点.作为语文教学的依据,我们如何理解新课程标准中的学习任务群概念?在新课标理念下,什么样的语文教学才是符合课标理念的学习任务群教学?学习任务群教学的难点之一是情境任务设计,我们如何在语文教学中进行情境任务和学习活动设计?通过对一堂阅读教学课的观察,尝试从实践的视角对...     

新课标下如何进行高中英语教学

新课程改革的推行给我们的教学带来了重要改观,是课堂教学的指导思想与重要依据。新课标对高中英语教学的教学观念、教学内容、教学手段与教学方法等提出来一系列全新的要求,更注重学生英语综合能力、创新思维与创造性能力的培养。在教学中,我们既要着眼于高考,又要着眼于学生英语综合素养的提高。那么在新课标下如何开展高中英语教学呢?我将新课标理念与具体     

浅析新课标下的语文知识教学改革

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称“新课标”)问世以来,关于语文知识的讨论成为语文教育界的一个热点问题,主要原因在于新课标明确指出“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”并且取消了在原来教学大纲中占有重要位置的“基础知识”这个专门条目。笔者不辞浅陋试图探讨以下几个问题:新课标提出“语文知识”的前提是什么?它提出“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”的意义何在?列出一份语文知识清单就能解决学生的语文素养问题吗?列一份语文知识清单可能吗?在课程改革背景下我们究竟应该如何看待语文知识问题?为应对语文知识观的变化语文教学必须作出哪些积极变革?这些问题的解决将有助于我们更好地认识新课程下的语文知识问题。     

课堂教学模式的新探索

新型的课堂形式已成为我们实现新课标的重要因素,在新教育体系中的课堂应该怎样实现新教学?     

谈新课标背景下教师的专业化角色转变

自2001年《全日制义务教育课程标准》实施以来,我国的美术教育出现了许多新的变化,教育改革为美术课程带来了创新的机遇,也带动了美术教学的研究热潮。教师是决定课程改革的重要因素,新课标对教师素质提出了更高的要求。教师能否适应新课标对教师素质的要求,转换原有的教师教学主导角色,将新课标的真正精神贯彻实施到具体的教学中来?如何更好地根据新课标的要求,转变旧有的观念和知识,提高美术教师的教学能力和教学研究能力?我们试图在文中对这一问题进行探讨。     

中学历史教学中的创新初探

<正>伴随着历史新课标改革的东风,作为中学历史教师,如何顺应时代的潮流?如何踏上改革的第一步台阶?如何突破以往的教育理念?……很多值得我们去思考,值得我们去探究。新的《历史课程标准》也指出要使学生"确立求真、