从高中数学课程标准看课程改革对教师素质的要求

随着社会进步、知识更新、改革深入,教师越来越少传授知识,越来越激励思考,越来越成为数学课堂教学的引导者和讨论的参与者,教师也不再因为占有一定的数学知识而成为真理化身,使得在学生中享有不可置疑的崇高地位,而更应该是学生学习过程中推心置腹地交换意见的朋友.     

谈《普通高中物理课程标准》下的教师角色

教师是教学活动的组织者和引导者 ,是实施高中物理课程标准的纽带和桥梁 ;相对于传统的教学模式 ,教师角色的转换对物理新课程标准的成功实施有着不可估量的作用 .1　教师应由课程规范的复制者成为新课程的创造与实施者新课程的非同寻常之处就是充分调动教师作为课程主体的积极     

学习《课程标准》 重塑教师形象

《普通高中生物课程标准(实验)》(以下简称《课标》)明确提出了“提高生物科学素养、面向全体学生、倡导研究性学习及注重与现实生活的联系”的教学理念。在新形势下，教师行为方式的转变将是落实新课程理念，转变教学模式的基本前提和保证。那么，如何更新观念，调整角色，提高素质，重塑教师新形象，无疑是摆在每个高中生物教师面前的紧迫任务。本文将就此谈谈自己的学习体会。     

谈《课程标准》理念下教师的有效引导

新课程理念下的小学数学课堂教学，教师的引导在内容要求和策略运用上已经有了很大的不同。本文结合教学实践谈谈《课程标准》理念下小学数学课堂教学中教师如何通过引导来促进学生学习的问题。     

谈新课标下物理教师教学行为的转变

新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的行为产生相应的转变，下面结合自己的教学，谈一下本人在教学中的做法。     

新课标下化学教师的素养要求

新课标理念下教师的角色和要求发生了根本的转变。新时期的教师只有通过自身对专业角色的认识,了解角色本质,体味角色价值,才能自觉成为创新教学的研究者和实践者,才能成为课改理念下的新型教师。     

新课标对高中历史教师的新要求

历史新课程改革已经全面铺开。践行新课标的关键在于工作在教学一线的教师,教师不进行积极的转变,课改很难实行。新课标对高中历史教师提出了新要求:教师要具备新的教育理念;教师要不断更新自己的知识结构;教师要具有研究能力;教师要重视和积极利用课程资源。     

初中思想品德课教师应如何适应新课程标准提出的新要求

思想品德课教师必须转变思想观念,在具体工作中不断探索新的教育教学方式,不断创新发展,努力提高课堂教学效果,从而使广大学生养成积极向上的学习心态,牢固树立正确的人生观、价值观和世界观。首先,我们要创设开放的教育教学目标;其次,我们要坚持科学的学习态度,走出应试教育误区;最后,我们教师要不断提高自身思想品德素养;最后,我们要善于发掘和利用丰富的教育资源。     

从《孟子》谈教师素质

本就《孟子》一书探讨了教师素质,认为教师的基本素质为：一,以教为乐;二,品格高尚,为人师表;三,学识渊博,通晓专业知识;四,谙熟教学规律。     

利用研究型教师培训促进教师专业发展

结合研究型教师培训的实践,阐述了研究型教师培训的含义、基本理念,并结合教师专业发展的各个方面进行了相关的探讨。     

研究型教师培训：促进教师专业发展的有效途径

研究型教师培训是目前被广泛采用的一种典型的培训模式，并且在我国新一轮基础教育课程改革过程中对于教师的专业发展产生了很大的推动作用，本文结合研究型教师培训的实践，阐述了研究型教师培训的含义、基本理念，并结合教师专业发展的各个方面进行了相关的探讨。     

从教师专业发展谈教师教育

我国课程改革轰轰烈烈,教师教育改革积极响应,其最终目的是促进教师专业发展。本文从教师教育改革的现实出发,对教师专业发展的机构与机构的组成、教师专业发展的课程设置、教师专业发展的教育形式进行了深入的探析,同时提出在新的教师教育形式下教师的实践能力、教学科研能力以及教学效能感等的发展。     

教师要舍得为成长买单——读《从新手到研究型教师》有感

得知刘波老师出书的消息后,我就一直期盼能早日读到他的作品。机缘巧合,我校向读书社成员推荐的第一本书正是刘老师的专著《从新手到研究型教师》,我也是读书社的成员之一,名正言顺地拥有了这本书,而且还不用自掏腰包,摊上这等美事,说不兴奋一定是假的。     

构筑研究型教师发展的校园文化

随着基础教育课程改革的不断深入发展,学校管理者逐渐认识到,有效地实施新课程改革,必须培育一支研究型教师队伍。而培育一支研究型教师队伍的一个重要途径就是构筑有利于研究型教师发展的校园文化。优良的校园文化将对研究型教师队伍的成长与发展起到激励与鞭策、推动与加速的作用。应从物质文化、制度文化、精神文化三个方面构建起适合研究型教师发展的校园文化。     

从本科教育发展看研究型大学教师的角色定位

本文依据研究型大学本科教育的新发展,从崇尚学术、鼓励创新、教学相长等优秀大学文化的塑造,教师知识、能力结构的优化与全面素质教育的推进,基于研究的教学新方法的探索,国际化教学能力的增强与本科生国际视野的拓展,教学与科研的渗透与互动等角度,分析了新时期对教师的角色要求,并尝试结合研究型大学的办学特点探讨教师在拔尖创新人才培养中可采取的若干措施。     

从新课标谈教师角色的塑造

新课标强调"学生是学习的主体",这有其哲学基础,"一切外因只有作用于内因才能发挥巨大的作用"。更有人文主义的认知:"人不是容器,不是泥塑,而是一支等待点燃的火把,是一个个渴望活跃于舞台尽显才华的‘创造者’!"因此,新课标在"教学建议"中明确提出:"教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念,     

教师发展的路径及特点

教师发展的路径大致经历了职初教师、合格教师、有经验的教师和研究型教师几个阶段。 1．职初教师：是指受到一系列与技能相关的规则、客观事实和特征的指引，而很少考虑行为环境的教师。他们往往会按照遵守这些规则的程度来评估自己的课堂行为表现，而很少知道在某种情况下是可以变通这些规则的。     

《高中历史课程标准》对教师素质的期望

《高中历史课程标准》要求广大高中历史教师必须树立新的教学理念,具备把新的教育理念付诸教育实践的能力,掌握现代教育技术手段。只有这样,高中历史教学才能适应素质教育的要求,适应新时代的要求。