高中历史新教材的教学尝试

高中历史新教材，以大字为主体，构建了知识结构的框架，阐述了重大史实的背景、影响和意义。本论述了引言、小字、献资料在高中历史教学中的功用。引言旨在说明历史的阶段性，揭示历史的特征，阐释重大史事的因果，蕴含历史发展的规律和趋势。小字具有从属性、翔实性、开拓性和弹性等，教学中既要紧密围绕教学重点，充分使用，又要做到主次分明。献资料体例颇具创意，在教学中应发挥其突出重要史实，印证历史、解释历史、培养历史思维、深化认识以及强化思想教育等诸方面的功能。     

如何处理好高中历史新教材中的一些教学细节——谈高中历史新教材的点滴教学体会

在新课程背景下,每一位使用新教材的高中历史教师都在不断加大课改力度,不断探索如何完善教学环节、提高教学质量、圆满完成教育教学任务。通过对教学目标、教学内容、教学方法、教学组织等教学环节的局部优化,实现全教学过程的最优化。当然对高中历史新教材各教学环节的完善处理可谓各领风骚,都有独到之处。我们在实践过程中,     

改革高中历史教学方案的新思考

随着社会经济的不断发展,国家及企业对于发展人才的定位也发生了相应的改变,对于高中教育而言,要不断进行教育改革深化,尤其是对于课堂教学,授课内容要围绕提高学生综合素质来进行。从传统只注重学生分数转变为对于学生人生观、价值观的综合培养,本文主要就高中教育中历史教育教学方案的改革问题进行简要分析及阐释,并提出切实可行的参考意见。     

新课程改革与高中历史教学

一、更新教学观念，创新课堂教学模式 第一，改革教学内容的呈现方式。使教学内容呈现方式多样化和科学化。所谓多样化，即教学内容呈现不再单纯依靠教师的言传身教，而是大力提高科技含量，充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在课堂教学中的应用，主要体现在历史多媒体教学及电子课件的制作与使用上。所谓科学化，就是不再单纯地让学生记忆并储存历史结论，而是结论与形成结论的过程并重。新教材在这方面给师生们留下了较大的思维空间。例如“洋务运动”这一节，新教材肯意识地留下了对洋务运动的评价不写，却通过课后“结合史实，谈谈你对洋务运动的评价”的练习题把这个问题提出来。     

应用计算机网络进行高中历史教学初探

近十年来,信息技术飞速发展,知识经济初见端倪,人才竞争日益激烈,社会的进步对基础教育提出了新的要求。随着校园网络的发展和教学观念的转变,计算机网络技术开始应用于中学的课堂教学中,为深化基础教育改革,发展学生个性,培养学生自主学习能力和创造能力进行了有益的尝试。当前我国基础教育阶段的网络教学大致可分为：运用校园局域网传输教学资源,辅助教师讲课的教学形式;运用网络教室学生人手一机的环境,教师通过计算机指导学生自主学习的教学形式;     

高中历史新教材的研究与使用

依据普通高中《历史课程标准》编写的高中历史实验教材，自去年起已开始实验。与统编高中历史教材相比，新编高中历史教材无论在编写体例的建构还是在历史知识的内容方面，都发生了极大的变化。这些变化使高中历史教师在教学设计、教学方法和知识结构方面，都面临巨大的挑战。     

如何改革高中历史课堂教学

课堂教学是教师传授知识与学生获取知识的双向交流过程。如何在有限的45分钟内，讲“活”历史，做到举重以明轻．难度大的问题能深入浅出地讲出来，增大学生在单位时间内获得知识的密度，增强教学效果，提高学生的学习效率，是历史教师应该认真探索的教改课题。下面我结合自己的教学实践和思考，谈几点体会。     

如何激活高中历史教学的认识与实践

随着高中历史课程改革的逐步展开，那种仅重视知识与能力的应试教育为主的旧教学理念，将被“三维目标”（即：知识与能力，学习方法与过程，情感态度价值观）为指导，培养具有较高人素养的全面发展义具个性特征的学生的新教学理念所取代。那么，面对课改的机遇与挑战，应如何激活高中历史教学呢？使学生从厌学历史，到想学、会学和活学历史，本人想就此谈谈自己的认识与实践。     

新课程·新探索·新发展——广东省高中历史课程改革及部编新教材试教试用研讨活动

2018年11月22、23日,由广东省教育研究院主办的“新课程·新探索·新发展”——广东省高中历史课程改革及部编新教材试教试用研讨活动在执信中学隆重举行。全省共300余名历史教师参加了研讨活动。开幕式在22日上午举行。广州市教育研究院院长助理谭健文、广州市执信中学校长何勇、广东省教育研究院教研室课程科主任魏恤民分别进行...     

高中历史新教材问题与对策分析

根据河北省教育厅的有关指示精神，2001年秋季，我省在高一年级开始使用了历史新教材，经过一年的试教，取得了一些成绩，同时也发现了一些问题，本文针对新教材使用中的问题与对策作一简单的剖析，谈一些个人见解。     

如何利用新教材开展历史教学——以川教版历史教科书为例

新版历史教科书在编写方法上、编排结构上以及对教师和学生的要求上都与以往传统的教科书不一样。如何用好新教材、上好新教材？如何让学生在新教材的学习中更大限度地提高自身的能力从而实现新课改的最终目标？这对教师来说是一个极大的挑战。在此,笔者以川教版历史教科书为例,谈谈如何利用新教材开展历史教学。     

高中数学新教材教学实践与思考

作者从分析北师大版高中数学新教材的内容特点和培养学生的学习方式出发,谈了对新教材的若干学习体会,以及对教学中出现的问题的反思,并对出现的问题提出了具体的解决方案,总结了新教材教学取得的成果。     

高中历史教学中如何补差

随着我国“素质教育”的战略决策的进一步实施，中学历史教学日益面临着新的挑战。面对“应试教育”向“素质教育”的转轨，“精英教育”向“普及教育”的过渡，中学历史教学除了负责向高校输送合格人才，更应承担起培养学生形成正确的历史意识，对学生进行国情教育和爱国主义教育，提高国民素质的历史重任。但是，当前高中     

新课改下的高中历史教学

在新的课程改革下,高中历史教师如何才能适应新课改的要求？如何才能胜任新课改？这成为每一位高中历史教师探讨的热点问题。笔者认为新课改之下,历史教师要做好以下几个方面的工作。     

如何利用新教材进行有效教学

在数学新课程标准下,教师应该如何创造条件进行有效教学呢？我认为,应根据学生的认知规律,挖掘新教材,创设悬念,把抽象的数学概念建立在学生生动、丰富的生活基础上：开放课堂,引导学生学会“做”中学数学,探究中学数学;开放学生思维,给学生留足探究学习空间;充分为同学们搭建合作交流平台。这样才能真正促进同学们主动学习,进而获得主动发展。下面,我结合自己多年的教学经验谈一些看法,以供读者参考。     

高中历史新教材中原始资料的功能

新编高中历史教材与过去的教材相比，有许多新特点：如每章前都有一段引言概括与本章内容相关的国内外形势、本章要点等；有大量的楷体阅读材料、丰富的插图及说明和表格材料等。其中一个突出的特点就是增加了大量的原始文献资料。这些材料的提供，既节省了教师的时间，也让学