构建数字赋能分层式信息技术课程教学模式

随着信息技术的快速发展,数字化赋能已经成为各行各业的重要趋势。数字化赋能可以提供更多元化、个性化的服务和支持,而信息技术课程作为培养学生信息素养和数字化能力的重要途径,需要不断进行改革和创新,以适应数字化赋能的需求。数字赋能分层式信息技术课程教学模式就是通过数字化技术手段,将信息技术课程教学划分为多个层次,根据学生的不同能力和需求进行个性化教学,以更好地满足学生的学习需求,提高其信息素养和自主学习能力的一种教学模式。通过应用数字赋能分层式信息技术课程教学模式,学生可以获得更好的学习体验和学习成果,教师可以提高教学效果和教学质量,从而促进信息技术教育的发展和进步。     

小学信息科技项目式教学实践

小学信息科技课程具有基础性、实践性、综合性特征,更加关注学生的综合性发展与信息素养的培养,在小学教育中发挥着重要作用。为了提高小学信息科技教学水平,提升学生信息素养,项目式教学在小学信息科技教学中逐渐流行。本文结合对项目式教学模式的特征分析,基于人工智能项目式教学实践,探究当前信息科技教学中的项目式教学模式与流程,旨在提升小学生在信息科技课程学习过程中的主观能动性,促进信息素养的培养。     

游戏化教学模式在初中信息技术课中的应用

初中信息技术课程是以培养学生信息素养为重要宗旨的学科,能够充分满足学生信息素养发展的要求,同时也能够为学生信息技术的应用能力和实践能力创造良好条件。为了保证信息技术课程教学效果,提升初中生群体的课程学习动力,教师可以积极引入游戏化教学模式,增强课程对学生的吸引力。     

感悟、实践、体验,精彩从这里开始——职业中学信息技术教学的探索

职业中学信息技术课程以培养学生的信息素养为根本目标,信息技术教育走向信息素养培养的理念已经广泛地被大家所接受.新课改理念强调"一切为了学生的发展",这就要求信息技术教师要用发展的理念、用课改的要求指导教学,加强课程整合,构建开放课堂,培养双师型教师,探索以技能教学为起点的教学模式.     

混合教学模式在通识课程中的实践研究——以《现代企业管理》课程为例

随着教学技术的进步和教育理念的发展,混合教学模式越来越受到人们的关注和认可,其发展有利于实现各种教学方式之间的优势互补。本文以《现代企业管理》课程为例,介绍了混合教学模式的教学实践,并深入分析了其在培养学生思考能力、提高学生创新能力、提升学生信息素养等方面发挥的作用,对于促进学生深度学习具有重要意义。     

小学信息技术教学中提升学生信息素养初探

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出：通过教学使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养．把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段．为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此．我们在日常教学中要善于发挥信息技术教学的优势．发展学生的各种能力．提高学生的信息素养。本文主要从探索教学模式、完善评价体系和注重学科整合等方面论述了在信息技术课上如何提高小学生的信息素养。     

“三维目标导向”教学模式改革与实践

"三维目标导向"教学模式以三维人才培养目标为基础,突出学生职业能力培养,改革传统课程教学模式。"信息技术概论"是信息时代开展大学生信息素养教育的基础和普及课程,该课程内容设置、实践能力培养、培养途径、考核评价等方面的改革探索具有特别重要的示范作用。连续3年的教学实践对比表明,"三维目标导向"教学模式对于学生自我认知能力、学习创新能力、明辨性思维能力及信息素养的提高具有十分明显的效果。     

基于研讨式教学的外国文学史课程教学实践

相对于传统的教学方法,研讨式教学是一种以学生自主学习为主、强调学生的主体性特征的教学模式。本文试图以斯丹达尔专题的教学为例,来分析在外国文学史课程教学中实践中,研讨式教学模式在培养与提高学生文学素养方面所具有的优势。     

基于学术探讨的机械制造技术基础教学方法研究

目前的机械制造技术基础课程的教学模式仍然以传统的课堂讲授的灌输式教学方式为主,不能够激发学生的学习积极性,不利于培养学生的创新精神、独立思考能力和科学研究素养.根据机械制造技术基础课程的内容和特点,以地方高校科学研究和实践教学的现状为切入点,研究了以激发学生学习兴趣、培养学生的科学研究素养、提高学生创新能力和独立思考能力为目标的机械制造技术基础课程的学术探讨教学模式.     

信息技术课堂效率的提高策略

信息技术课程以培养学生形成良好的信息素养为主要教学目标,通过习得信息技术知识和掌握实际操作能力,来满足学生终身学习的需要,从而在信息社会能够高效地工作、学习,幸福地生活。因此,中学信息技术教师必须摆脱传统教学模式的束缚,从教学内容、教学方式方法、教学步骤、教学手段等多方面,切实提高课堂教学效率,这样才能全面高效地完成教学任务,达成人才培养目标。     

核心素养下高中信息技术大单元教学策略

<正>大单元教学一种具有整合性、系统性、概括性等特征的新型教学模式,以大单元为单位,以大概念为统领,强调课堂上的整体性教学和对学生的全面性培养。在指向核心素养培养的高中信息技术课堂上,以大单元为关键词的教学模式更利于学生综合信息素养的形成与发展。信息技术核心素养具体包括计算思维、信息意识、数字化学习和创新、信息社会责任这四项内容,运用大单元教学培养学生的信息技术核心素养可谓当今时代的大势所趋。     

任务驱动教学模式的探讨和应用

任务驱动教学模式是建立在建构主义教学理论指导下的一种教学模式,它是在任务的激励下,学生利用各种资源和环境,通过自主学习或者协作学习方法来达成学习目标。任务驱动教学模式在各种课程中的应用,不仅有利于培养学生的信息能力、协作能力、创新能力和信息技术操作技能,同时也有利于更新教师的信息技术教学观念,提高其整体业务素养。     

基于OBE+BOPPPS高职英语智慧课堂构建研究——以超星学习通平台为例

教育智能化时代已经到来,智慧课堂更是现代教育不断发展的产物。以OBE教学理念为指导,BOPPPS教学模式为方法,依托超星学习通平台探索高职英语课堂的新路径,不断优化高职英语的课程目标定位、课程教学模式、课程评价体系、课程教学程序,建立智慧课堂,提高学生英语学习的能力,培养学生综合英语素养,创造智能方便的学习环境,使学生能够独立学习、个性学习、全面学习。     

基于校企合作、工学结合人才培养模式的网络数据库技术课程改革

在阐述"数据技术"课程的教学实践过程的基础上,研究了如何以工作过程为导向和任务驱动为核心思想来进行"数据库技术"课程的改革,以及在新的教学模式下课程的实施方案,从而达到明确学生学习目标,调动学生积极性,培养学生工作能力和职业素养的目标。     

利用任务驱动教学模式提升学生信息素养的探索

在建构主义教学理论基础上形成和发展起来的“任务驱动”教学模式,适于提升学生的信息素养,有利于调动学习者的学习积极性和学习兴趣,培养学习者的创新能力,独立解决问题的能力。文章以作者在教学中采用任务驱动教学模式的实践为基础,通过对学生学习结果的调查,介绍了利用任务驱动教学模式在提高学生信息素养中遇到的问题,以及对学生学习效果的影响。     

核心素养下高中生物课堂教学研究

随着课程改革的推进,要求学科教学以培养学生的核心素养为教学目标。高中生物是高中阶段重点学科之一,提升高中生物教学质量,应该将学科教学与核心素养培养深度融合,为学生开创生动活泼、自主学习的教学环境,实施开放式的教学模式,以学生为中心进行知识教学和能力培养,真正促进学生生物综合能力的培养。     

基于多媒体和网络环境下的思想政治课教学的实践和思考

<正>基于多媒体和网络环境下的思想政治课教学模式是指以建构主义理论为指导、以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标,将信息技术与传统的政治课教学相整合,以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式,其教学是在不同的网络条件下,通过学生对教学资源的独立学习或合作学习来完成的。这种教学模式有利于培养学生的信息素养,落实因材施教,促使全体学生在原有的基础上都得到发展。     

单元教学模式下开展高中化学深度学习的研究

随着课程改革的不断深入,学生综合能力以及核心素养的培养愈发受到重视。单元教学模式是开展深度学习、促进学生能力提升和思维发展的有力抓手,基于单元教学模式开展化学深度学习具有重要的研究价值。文章结合教学实际案例对单元教学模式下的化学深度学习展开研究,切实培养学生的综合素养。     

谈大单元教学理念下的初中历史教学

大单元教学是培养学生核心素养发展的新教学理念,与传统教学模式相比,教师以单元为站位,重新梳理教材知识,创新教学模式,注重学生的学习过程,能更有效地发展学生的核心素养。文章从大单元教学设计特点出发,简述大单元教学理念下开展初中历史教学的意义,并以教学内容、学习目标、学习过程、教学评价为切入点,探究大单元教学理念在初中历史教学中应用的有效措施,以期推动初中历史课程改革,促进学生综合能力发展。     

面向核心素养培养的中小学创客课程教学模式研究

中小学创客教育主要通过教师在创客空间开设创客课程的形式开展,以培养学生创新意识、创新思维和创新能力等为主要目标。中国学生发展核心素养是知识经济时代对人才培养提出的新要求,创客教育为核心素养在实践中的落实提供较大的发展空间。文章以体验教育、项目学习法、创新教育和做中学理论为指导,构建了面向核心素养培养的中小学创客课程教学模式,并开展教学实践应用,有效促进科学精神、学会学习和实践创新核心素养的培养。