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按照《黑河市中小学校长后备干部挂职培养工作实施方案》工作要求,2012年9月15日至12月31日,我在河北省邢台市清河县挥公实验中学挂职学习。作为学习者,我怀揣着一颗朝圣者的心去观察、去体会、去感知、去反思,学习名校的成功经验并移植到自己的教育教学实践中。 相似文献
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2012年9月至12月笔哲有幸被学校派往美国UCLA(加州大学洛杉矶分校)进修学习.作为一名高中物理教师,笔者对美国的高中物理教学、评价非常感兴趣.所以访问了Westwood(两木区,位于洛杉矶的两部,是UCLA所在的位置)附近的多所公妒高中.它们足University HighSchool(大学高中)、CmItral City Value High School(市中心价值高中)、Beverly Hills High School(比福利山高中)、Community School(交流学校)等.走访各个学校后对美国加州的高中教学有了基本的了解,但要真正了解美国加州的高中物理教学必须走进他们的课堂,与教师和学生们交流.笔者安排了一个半月的时间深入他们的课堂.感受真实的美国高中生的学习和生活。 相似文献
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裴润雄 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
广西壮族自治区普通高中新课程改革从2012年9月正式启动,随后快步推进,笔者是广西壮族自治区首批16所示范性高中的一名普通教师,践行新课改,现以高中思想政治新课改的实施过程中的一些心得体会,简单探讨新课改形势下教师面临的新挑战与新变化。 相似文献
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2012年10月12日,恰逢阿卡迪亚联合教育学区一年一度的教师专业发展日,这一天所有学校都不上课,小学、初中、高中教师相聚在阿卡迪亚高中,出席教师专业发展日活动。一早,阿卡迪亚高中新落成的艺术中心门前就热闹了起来,每所学校都设有一个签到台,教师签名后领取一张打印着自己名字的贴纸,并贴往自己的胸前。 相似文献
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营口实验学校是2010年9月1日投入使用的九年一贯制学校,由一所乡镇初中和五所村办小学合并而成,2900名学生绝大多数是农村孩子和农民工子女。面对新学校、新形势,学校领导班子和全体教师经过充分研讨,统一认识,确定坚持德育为先,以培养好习惯作为立校之本,构建好习惯教育、养成、 相似文献
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苏教版必修教材化学实验教学的现状分析与思考 总被引:1,自引:0,他引:1
2005年9月,我市进入江苏省高中新课程实验区,为了解我市高中化学必修1、2(苏教版)的实验教学现状,近期我们对我市78名高中化学教师及部分学生进行了问卷调查和访谈。下面是笔者结合此次调查访谈,对教材、教师、学生、学校等方面进行分析和思考。一、现状分析我市有完全高中、高级中学7所,其中江苏省四星级学校3 相似文献
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爱辉区职业技术学校是一所肩负着为区域经济建设培养各级各类专业技术人才使命的公办职业学校。学校始建于1984年9月,2002年9月由原黑河市农技高中、爱辉区农业广播学校、爱辉区农机校三校合并。学校占地面积21500平方米,建筑面积4470平方米,教职工49人,专业课教师均为中级以上职称,师资队伍教学经验丰富,在专业领域享有较高声望。学校现开设旅游服务、计算机应用、商务 相似文献
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中国城市的一些学校与国外的部分中学形成了友好学校,每年双方都会互访,交流经验,增进了解。一次,十几个来自欧洲某国的老师在中国的一所示范高中听课。之后的交流会上,欧洲友人给予中国教师极高的评价。中国高中的教材很难,有些内容已达到了欧洲大学一、二年 相似文献
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普通高中化学新课程实施现状与对策研究——来自山西新课程实验区的调研 总被引:1,自引:0,他引:1
一、调研对象与方法
山西省普通高中新课程实验于2008年9月正式进入实施阶段,近期我们对山西省太原市、阳泉市、晋中市、吕梁市、临汾市部分学校及省直基地校化学学科实施现状进行了调研。调研的形式有听课、座谈、问卷调查及个别访谈。调研的学校包括省级基地校17所,其中16所为省示范高中,1所为普通中学;非基地校30所,其中省示范高中1所,职业中学两所,普通中学18所,市级重点中学9所。参与调研的基地校教师30人,非基地校教师40人。参与调研教师的基本情况见表1、表2。 相似文献
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徐彪 《历史教学(高校版)》2010,(8):47-49
2008年9月,新疆开始启动高中新课程。是年9月9日至9月26日,我参加了自治区教育厅和课改办组织的专家组,赴南疆三地州(和田、喀什、克州)15所学校进行调研、指导和搜集有关信息的工作。2009年lO月25日至11月10日, 相似文献
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2004年,泸西县新建了一所高中,泸西一中的教师被一分为二,用于补充新建高中的师资。由于师资力量分散,大量的新教师填补空缺岗位,学校提出了“搭建平台,提升教师专业化水平”的战略决策,把教师队伍建设作为学校工作的重中之重。为了尽快解决教师队伍“青黄不接”的局面,泸西一中搭建了“四级”平台:新教师的“入门”培养,成长教师的“合格”培训,成熟教师的“升级”再造,成名教师的“风格”凸显。 相似文献