教研员与新课程

新一轮的基础教育课程改革是一场空前的教育革命,给今天的教育注入了前所未有的生机与活力。教研员作为新课程实施的推进者、参与者,面临着一场严峻的挑战,肩负着神圣的使命。因而需要广大的教研员对“研究、指导、服务”的教研职能进行重新定位,树立教研工作的新理念,构建适应     

教研员要成为课程创新的主体

在我国基础教育改革已获得飞跃性发展的今天，教研员需要彻底转变职能，以一个真正研究者的身份投入到课程改革进程中去。教研员的一个重要职能，就是要成为课程创新的主体。为此，教研员应当在如下四个方面有所突破。     

抓住校本教研脉搏 开展新型教研活动——简谈新课改下教研员工作

大连市初中数学进入新课程已满三个学期了，在实施新课程的过程中，我们深深地感到，校本教研制度的建立和发展。是促进课程改革深化的关键．自我反思、同伴互助、专业引领是教师实现专业发展的必由之路。广大学生、家长、学校等各方面都期待着一线的教师尽快地从传统的角色中走出来。成为新课程的研究者、实施者和创造者。     

县级教研员如何推进新课程改革

课程改革为教研工作提供了广阔的施展空间，但也给教研工作带来了前所未有的挑战。首先，这次课改促使我们对教育的本质有了一个全新的认识，我们应该转变思想观念，树立新的教育观、学生观、教材观、考试评价观等。怎样打破过去多年形成的固有观念，是新课程带给我们的挑战，也是需要我们研究的重要内容。其次，这次课改是把课程放在一个自由、开放而又相互联系的系统中去实施，跟以前相对封闭的课程体系有很大区别。再次，     

教研员工作方式的七种变革

新一轮的基础教育课程改革全新的教育理念，使教研员与广大教师站在了同一起跑线上。新课程要求教研员不能再以“权威”的角色自居，必须由居高临下的理论宣讲者转变成为教师“平等中的首席”；要求教研员不能唱“独角戏”，不能以“任务驱动”的简单方式开展教研工作，而要创设一种民主、平等、和谐的教研氛围，与教师相互合作，共同研究，共同提高。因此，采取观摩式教研、主题式教研、沙龙式教研、自主式教研、互助式教研、随机式教研、网络式教研等教研方式，是适应新课程，实现教研员工作方式变革的新尝试。     

教研员如何适应新课改

新课程改革的推进为教研工作提供了更广阔的施展空间，也对教研员提出了更高、更新的要求。那么，教研员该如何适应新课改？     

面对新课程改革教研员须做到“三个到位”

基础教育课程改革面对新一轮课程改革，教研员必须做到“三个到位”：思想认识到位、工作职责到位、教研方法到位。     

谈教研员如何适应新一轮课程改革

总结几个月来的课改实践 ,我认为教研员在新课程中应从以下几个方面实现转变。一、教育观念的转变教研员教育观念、理论水准的先进与否 ,将直接表现为教研行为的先进性、教学指导的正确性和内化影响的实效性 ,从而影响教师行为的转变。因此 ,教研员必须孜孜不倦地学习 ,寻求理论支撑 ;踏踏实实地工作 ,提高指导能力。二、教研目标、内容的转变新课程学科的基本目标已发生了重大变化 ,三维动态的教学目标将使教师的教学观念、教学目标、教学方式、教学评价等发生深刻变化 ,而所有这些变化迫使教研的目标、内容必须先行转变。因此 ,研究和把握…     

一位教研员的教研故事

随着课程改革日渐深入，在实践工作中凸显各种复杂的教育教学问题和现象，许多教育研究者把研究的视野投入到关注日常教育实践的价值。教研员，教育理论的诠释者。在教师教育理论的消费者和专家教育理论的生产者之间，究竟该发挥什么样的作用？     

新时期教研员工作的定位

在新课程实施过程中,作为承担着一线教师的培训任务及业务指导任务的教研员来说,必须更新思想观念,改进教研方式,才能更好地发挥教研员在课改中的作用。     

教研员你到位了吗

笔者曾对某县区38名教研员做过粗略了解,78%的同志在如何使教研工作求新求实的问题上含糊其辞,大部分也仅仅是能够按照传统作法去听听课评评课而已。笔者认为,面对新一轮课程改革,教研员必须做到“三个到位”:思想认识到位、工作职责到位、教研方法到位。思想认识到位教研员首先应该清楚地认识到,在课程改革中,教研的主体是教研员和教师,而不是教研部门单方面的人员;教研的过程是教研员与教师、教研员与新课程共育共进的过程,而不是教研人员的“单兵独战”和“闭门造车”;教研工作是一种通过教研员与教师互动、合作、对话与探究共同构建的教…     

为提高教研员素质搭台

在新课程改革中,教研员的角色理应发生一些变化:要由教师教学水平的评判者,成为教师教学水平的指导者、促进者。加强教研文化建设,对提高教研员素质、促进教研工作,发挥着非常重要的作用。因为教研文化来源于实践,升华为理念,又指导着实践。它是教研室全体教研员思想观念、思维     

教研员课堂教学评价探讨

教研员是新课程实施的促进，在课堂教学评价上，教研员应关注以下几点：关注教师课程观念的整体性评价：探讨教师的课程设计环境和隐性课程的开发情况；研究教师对课程标准的把握和教科书的利用情况；体会教师与学生的交流和学生与学生的交流情况；注意教师面向全体学生和因材施教的情况；品味课堂上教师对学生的评价和学生的自我感知情况：分析教学过程的流畅程度和理性化程度：商榷教学模式选择和教学方法的可讨论空间：点拨课程实施过程中的闪光点和缺点所在．     

教研员在校本教研中的角色及作用

校本教研是一种融理论学习、课程实践和教学研究于一体的以教师为主体的学校活动,作为市县一级的教研员,要以饱满的工作热情、科学的工作态度和敏锐的思想,积极投身于校本教研的活动中,积极发挥自己在专家与教师、理论与实践之间的桥梁作用。一、承担新课程的培训工作,充分发挥     

教研员在新课程改革中的角色

目前,我国基础教育正经历着一次覆盖面最广、推进速度最快、力度最大的课程改革。作为教研员,要适应课程改革的新形势,创新教研工作的理念与方式,不断发现、研究和解决教师所遇到的教育教学问题,促进教师专业化成长,有效地推动学校教育教学工作的可持续发展,就需明确教研员角色定位。     

新课改背景下的新型教研员

教研员站在新课程改革的前沿，面临着新的机遇和新的挑战。转变教研员工作职能、重建教研文化、创新教研方式等问题，现实地摆在了每个教研员的面前。在课程改革中做什么、怎样做，如何走好专业发展的道路，成长为新型的教研员，这是每一个教研员应该思考的问题。     

新课改与教研员角色谈

在基础教育课程改革中 ,教研员面临从理论到方法及教研行为等诸多方面的考验。教研员必须转变思想 ,更新观念 ,增强服务指导意识 ,加强与教师的交流与合作 ,作新课程改革的带头者、创新者、合作者、服务者和促进者     

新时代化学教研员职责与教研课程开发

课程是教学三要素之一,教研课程是实现教师进修院校功能和教研员角色定位的载体,开发和实施教研课程是新时代教研员最基本的工作职责。针对当前教研课程开发过程中存在的问题,本文提出人本智慧教育论下教研课程开发的策略与途径,以期化解教师学科教学知识“异化”等问题,逐渐去除当前教研活动存在的弊端。