为学生创造有意义的学习经历——以“两角和正切公式”的教学为例

将"教学应为学生创造有意义的学习经历"的教学观指导于课例"两角和正切公式"的教学设计.通过让学生充满活力地建构数学知识,凸显科学的思维方法;引导学生自觉地对自己的学习活动进行反思,让学生从"学会"走向"会学";让学生灵活地运用知识解决问题,使知识转化为能力等一系列的教学活动,为学生创造"有意义的学习经历".     

“PK”竞争在初中英语教学中运用

运用网络游戏中"PK"方式来激活学生好奇和竞争学习意识,能够优化教学过程,培养学生自主学习和追求上进的良好学习精神。本文认为,吸收"PK"竞争中的有效精华,对课堂教学氛围活跃、深化认知感悟和互动交流等都具有积极推动作用。"PK"竞争能够赛出学生学习激情和信心,更是体现学生主体认知需要的主动式教学需要。     

培养语文学习兴趣的一些尝试

"兴趣先导"是基础教育课程改革的一个重要理念。兴趣是学生主动学习、积极思考的动力。学生对学习有了兴趣,就能全神贯注地积极思考,就会自觉、积极主动地进行学习和探索,就会快乐地学习。教学中,教师可从以下几个方面培养学生的语文学习兴趣。     

小学语文教学中“长文短教”实效性的实践与探索

小学教学是学生学习兴趣培养的关键时期,如果在小学就忽视教学内容对学生的影响,很容易导致学生丧失学习的兴趣,尤其是在语文"长文"的教学上。教材中的"长文"会严重地影响着学生学习的心情,影响学生的学习效率。本文针对"长文短教"提出一些教学策略,以期能够为教学实效性发展奠定良好基础。     

如何采用适当的小组学习评价和课堂教学评价

新课程课堂教学改革,改变了教师的教学行为,改变了学生的学习方式。特别是在推行高效课堂的现阶段,小组合作学习已经成为课改实验的重要组成部分。要调动学生小组合作学习的积极性,使小组合作更具实效,使课堂更高效,只有具备了切实可行的小组评价策略,并严格地加以贯彻执行,努力做到评价"公正"、"多元"、"奖励",小组之间的竞争才会注入动力,充满活力。     

初探语文学习兴趣的培养

伟大的科学家爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"语文教学的成功之处在于教师会有意无意的去培养学生对学习的乐趣,并使之持久,在教学过程中会不断地激励学生,使学生的学习保持在一个最佳的状态下,这样学生就会对语文乐学,会写,并乐此不疲。     

分层分组教学的研究与实践

针对当前学科教学中仍普遍存在的"一刀切"、"以教师为中心"等弊病,立足于学生在学习中呈现个体差异的教学实际,开展分层分组教学.了解研究学情,合理分层分组;科学地制订分层教学目标,设计分层学习内容;开展小组合作竞争和合作互助学习;及时反馈有针对性地进行异步指导;动态分层评价,激励学生实现递进等措施,使实验切入阶段呈现出良好的发展势头.     

浅析高中英语教学中学生兴趣的提高

如何使学生轻松有趣地学习英语是所有英语老师都需要面临的问题,然而,要使学生能够享受学习,其中最关键的就是增加他们对学习的兴趣。我们都知道,兴趣是最好的老师,也是学习的最佳动力。对学习英语越感兴趣的学生,学习就会越努力,学习效果也就越高。这就是为什么教学的本质是为学生创造"有趣"课堂的原因。爱因斯坦说:"兴趣和动力是学生学习知识的引擎。"当学生对学习英语感兴趣时,学生就会考虑到他们对学习英语的需求,然后就会对英语进行探索,因此,提高学生学习英语的兴趣是提高学生学习英语效果和提高教育质量的关键,还需要注意的是,学生的学习兴趣和学习主动性也会影响高中英语教学的质量。     

小组合作学习的公平性价值体现

在新课程标准的要求下,任务型教学模式的教学目标尤其重视实际操作和运用能力。小组合作学习广泛地运用在教学中,新课程倡导的体验、实践、参与、合作与交流的学习方式离不开小组合作学习活动,它有力地挑战了传统教学的"一言堂"。在课堂上给了学生自主学习的机会,能培养学生的团队合作和竞争意识,促使学生主动学习和自主发展。     

学生学习数学兴趣的培养

"兴趣"是孩子各种创造力,求知欲的原动力,只要孩子对某种事物发生兴趣,就会无止境地去追求、去实践、去发展.在数学教学中,凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展.因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手,使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习.     

论小学数学兴趣的培养

兴趣是学好知识的前提,学生只有对学习产生了浓厚的兴趣,才能专心听讲,积极思考,从而提高学习效率.如果学生对数学学习产生了兴趣,就会表现出对数学学习的一种特殊情感,学习起来乐此不疲,就会变"要我学"为"我要学".因此,在数学教学过程中,教师要设法激发学生的学习兴趣,优化课堂结构,使学生能够活泼、主动地发展.笔者结合教学实践,谈几点体会.     

如何加强小学数学自主学习能力的培养

所谓"自主学习",是指学生在总体教学目标的宏观调控下,在教师的科学活动指导下,根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式.古人云:"授人以鱼,不如授人以渔."会学比学会更重要."自主学习"就是让学生真正成为教学主体,也就是让学生积极能动地参与教学活动,积极主动地进行学习认识和学习实践活动.     

高中生物教学中如何培养学生的学习能力

<正>高中生物教学过程中对学生进行学习能力的培养,是教学中的一个重要环节.高中学生学习生物的差异,主要问题不是智力,而是学习能力存在差异.陶行知先生也说过:"我认为好的先生不是教书,而是教学生学"."教学生学"就是培养学生学习的能力,使学生"会学".学生"会学",是每一个教师所期待的事情.学生在教师的指导下结合个人情况,创造性地采用适合个人的学习方法,获得学习能力,往往会轻松、高效地取得满意的学习效果,这一点被学生的学习结果证实.就此我     

初中语文的快乐学习法

学生长时间在教师的语文教学中机械重复地学习,必然会导致学生对语文教学的厌学情绪。但是,如果我们能够改变学生"厌学"情绪,并激发学生"乐学"的情感,那么,学生对语文学习的潜能将无法估量。那么,如何改变学生的"厌学"为"乐学",使学生对语文的学习从"要我学"转变为"我要学"呢?(一)语文课堂教学应该尊重学生,保证课堂教学有一个民主和谐的环境气氛。尊重学生是语文课堂教学中的一条重要的原则,是完成语文课     

以趣入境,走进诗意——以初中语文的诗词教学为例

在语文教学中诗词内容对学生的学习来说有一定难度,"以趣入境走进诗意"的提出在很大程度上对语文教学有很大启发。相较于传统的"填鸭式"教学,学生被动地接受知识。在"以趣入境走进诗意"中充分考虑到了学生的兴趣,让学生自主学习所要学习的诗词内容,这样就会大大强化学生的学习效果,从而提高学生对诗词的鉴赏能力。本文就"以趣入境走进诗意"的重要意义进行阐述并对如何更好地"以趣入境走进诗意"提出建议,以期在语文的诗词教学中取得更好的效果。     

用“PK”竞争活跃英语情境氛围

"PK"竞争运用能有效融合任务、团队、个体等多元化学习资源,便于学生在相互竞争中主动合作,激活学习的内驱动力。探讨"PK"竞争运用对活跃课程教学情境氛围和激活学习主观能动性具有一定现实指导意义。本文就"PK"竞争法运用于英语课堂教学作用进行探析,阐述其对激活学生学习激情和兴趣,促进知识技能内化生成的推动作用。     

浅谈如何提高初中历史教学的有效性

新课程倡导"有效教学"的基本理念,强调教学方式和学习方式的改变. 提高中学历史教学的有效性可以通过以下几个途径: 一、对学生兴趣的培养是提高教学有效性的前提 "兴趣是最好的老师."学生对某项事物感兴趣,就会主动地接近它,思考它,就会主动地提出自己的意见和见解.学生对教学若感到枯燥无味,必然"厌学".因此,教师在教学过程中,激发学生对历史课的兴趣,是提高教学有效性的前提.     

让学生在“动”中学 实现数学高效课堂

传统的教学观念认为,教师的根本职责是"传道、授业、解惑",而在现代教学中,"教"不是单纯地去教给学生知识、方法,而是要教会学生"会学",开展自主探究和合作学习,让学生成为学习的主人.那么,怎么做才能让学生真正地动起来呢?通过自己对一些教学理论的学习和研究及多年的数学教学实践,我认为应做到动心、动眼、动口、动     

初中英语教学现状和教学方法探讨

一、初中英语教学现状及问题反思 (一)初中英语教学现状 1.教学模式僵化.在初中英语教学中,大多采用的是以教师讲授为主、学生被动听课的方式,教学模式非常僵硬和传统,在英语课堂中普遍出现了"一言堂"的现象,学生在这种模式下的学习必定是事倍功半的.学生在英语课的学习中无法占据主动地位,必然会导致学生学习积极性降低.不仅如此,初中学生的学习压力很大,这样僵化的教学模式会使学生的学习效率低下.长远来看,英语教师在英语课上不调动学生学习的积极性,也会使学生学习的主动性和创新能力下降,而如果缺乏自主学习能力和创新能力,在今后激烈的社会竞争中必然遭到淘汰.     

加强学法指导 培养发展人才

教学是教与学相统一的双边活动。什么是好的教学, 这是每个教育工作者不断探索和实践的问题。传统的教学注重现成的学科知识的传授,好的教学评价标准更多地着眼于评价教师学科知识进行怎样,学生对学科知识掌握得多少。随着时代的发展,特别是进入知识经济时代后,社会不但关心一个学生毕业后有多学科知识,而且更关心这个学生毕业岳有多大可持续发展的能力。因为在知识爆炸的时代,人才的竞争主要是学习知识、应用知识和创造知识能力的竞争。会学习、会创新将成为人们必须具备的基本素质,好的教学的标准不能仅着眼于教师讲多少、学生学多少学科知识,而应更多地关注教师如何指导学生从“学会”转向“会学”,从而使学生具有可持续发展的潜力。