论艺术审美对科学创造的影响

科学与艺术互为影响、互为渗透、互为包容、互为促进.科学家在进行科学审美创造时,艺术审美素养、艺术思维和艺术审美活动都对其科学创造产生影响.艺术审美素养对科学家创造性具有促进作用,艺术思维对科学思维具有启迪作用,艺术审美活动对科学创造具有推动作用.     

论审美直觉在爱因斯坦科学创造活动中的作用

作为20世纪的风云人物，爱因斯坦以他在物理学领域的非凡创造而为世人所瞩目。关于他的创新奥秘，多年来人们从众多的角度，进行过广泛的分析。章试图从审美直觉这一独特视角，就创新动力、创新方向和创新检验三个层面，全面剖析其在爱因斯坦理论创造中的作用。     

论审美直觉在爱因斯坦科学创造活动中的作用

作为20世纪的风云人物,爱因斯坦以他在物理学领域的非凡创造而为世人所瞩目。关于他的创新奥秘,多年来人们从众多的角度,进行过广泛的分析。文章试图从审美直觉这一独特视角,就创新动力、创新方向和创新检验三个层面,全面剖析其在爱因斯坦理论创造中的作用。     

科学创造中的直觉

本从调查统计、科学史上的具体实例，科学家的要身经验等三个方面论述了直觉在科学创造中的重要作用，接着从心理学和生理学阐明直觉是无意识活动向意识活动的过渡、飞跃，左右半球的联合以及胼胝体的机能是其脑生理基础，最后简要叙述了国外学对直觉诱发机制的考察。     

创新机制在音乐审美中的作用

本文通过对音乐创作、音乐表演和音乐欣赏三个方面创造的创新机制的研究分析,解读音乐审美的基本环节和要素,从而利用这一机制为音乐审美活动服务,不断地激发出更多的审美创造热情.     

论非逻辑思维在科学创造活动中的作用

逻辑思维和非逻辑思维是人们在科学创造过程中表现出来的两种不同的思维形式,它体现在每个人身上,只是所占比例多少不同。长期以来,人们对逻辑思维研究较多,非逻辑思维并未引起人们的重视,本文认为非逻辑思维在科学创造过程中有重要作用。     

科学活动中的审美体验

审美体验是由感官直接反映审美对象个别特征和整体面貌的审美活动,又称"审美感知",它是审美心理的基础。即人要感受到对象的美,就必须以直接的感知方式去接触对象,去感知对象的色彩、线条、形状、声音等。在人们的意识中往往将审美与艺术相联系,一段悠扬的音乐能陶冶人的情操,一幅优美的画面给人以美的享受。而说到科学,人们往往会与实验、发明和创造相联系。     

文艺创作是一种审美价值创造活动

文艺创作是一种审美价值的创造活动，它是为满足人们的审美需要而产生的。创作主体通过发现、体验现实美，进而进行典型化、情感化、理想化，创造出具有审美价值的文本。 艺术形象是审美价值的主要载体。     

试论素质教育的审美价值与审美创造

素质教育是中小学教育的根本方向,体现教育要按照人的充分自由发展规律而实施的理想追求。素质教育目标蕴含着一定的审美价值,课程实施与教学过程也具有多样的审美特性,反映了素质教育丰富的人文内涵特征。以审美理念关照教育现实,依照审美规律构建中小学教育生活,有助于推进素质教育多样化、个性化实施。     

试论科学审美之于科学的发展

科学是人类知性文化的最高成就,它以逻辑概念去概括事物的本质和因果联系.相反,审美则是以意象去把握事物的形式及其秩序.一般来说,审美和科学可以并行不悖,但由于两者之间的内在联系,审美也可以延展至科学,并在其中起着相当大的积极推动作用.     

科学探究活动中的创造教育

怎样通过科学教学对学生进行科学教育？怎样在科学教学中培养学生的创造精神？笔者的体会是：从培养兴趣开始，在探究中学习掌握．在实践中启迪创造。     

试论赫拉克利特的审美创造观

通过重新梳理赫拉克利特的著作残篇,揭示了其思想中潜藏的以人为核心的美学体系。赫氏理论在探讨了关于审美主体的塑造、审美对象的特质、审美意识组织的完整性、审美评价的相对性等美学问题的基础上,形成了以"摹仿自然"为核心的审美创造观,为后世美学的发展指明了正确的方向。     

科学审美直觉功能与科技编辑活动

科学审美直觉是科学创造主体在审美经验的基础上．通过对科学对象的审美观照而引发出的一种对科学客体美的本质性和规律性的较为迅速而直接的综合判断。科学审美直觉在科学研究与创造中具有非凡的意义和作用。具体说来有以下几个方面的功能：形成科学审美直觉信念；形成科学审美直觉洞察力与判断力；形成新的科学理论；启发、预测功能；选择的功能和寻求事物内在联系的功能等。     

文艺创作是一种审美价值创造活动

文艺创作是一种审美价值的创造活动 ,它是为满足人们的审美需要而产生的。创作主体通过发现、体验现实美 ,进而进行典型化、情感化、理想化 ,创造出具有审美价值的文本。艺术形象是审美价值的主要载体。     

论科学创造中的科学美感

本文结合自然科学史上一些重大的理论突破,从科学史、科学哲学、科学逻辑、科学美学、科学心理学、科学创造学、思维科学等不同角度全方位透视了一个值得引起高度重视的研究领域,即科学创造中的科学美感问题。结合自己十多年来对这一问题其他层面的某些探索,得出了几点基本结论：其一,科学思维并不排斥科学美感;其二,近代自然科学的开拓者大都推崇科学美感;其三,现代自然科学领域的大师们更是欣赏和自觉地珍视那份独特的科学美感;其四,科学美感中包合某种关键性的“非科学判断”;其五,应该加强对科学美感问题的深入研究。     

试论音乐在学校审美教育中的作用

音乐教育是学校审美教育的重要组成部份,教育者的任务就是通过美感教育,使人达到最高的精神境界。用艺术、美学教育人们陶冶情感,是人们获得高尚纯洁的习惯,我们要利用音乐教育在青少年身心成长中的重要性,引导他们向健康的方向发展,运用高雅的文化去熏陶和感染他们的心灵。     

科学创造中的直觉

本文从调查统计、科学史上的具体实例，科学家的切身经验等三个方面论述了直觉在科学创造中的重要作用。接着从心理学和生理学阐明直觉是无意识活动向意识活动的过渡、飞跃，左右半球的联合以及胼胝体的机能是其脑生理基础。最后简要叙述了国外学者对直觉诱发机制的考察。     

军事科学审美对于军事科学创造的作用

军事科学美学以美学理论作为奠基之石,有理由以其独具的分支学科的特点自成体系。它研究军事领域的和谐与秩序,合规律性、合目的性的真和合规律性表述的科学理论之美．鉴赏这种关所特有的审美心理,以及与科学创造的关系诸问题。文章侧重从“军事科学审美有助于以美启真”、“军事科学审美有助于作出科学预见与假说”、“军事科学审美有助于诗意地从事军事活动”角度论述了军事科学审美对于军事科学创造的作用。     

审美创造一般过程的描述

为了理解审美创造的实质,就需对审美创造活动的一般过程进行动态的描述。初始阶段是审美态度和审美注意的出现,实现阶段是审美想象和审美意象的形成,物化阶段是创造技巧与审美创造的完成。此三阶段是递进的,又是综合交织的。任何简单的理解,都不利于把握创造过程的实质。     

音乐演奏中的审美创造风格

每一位音乐演奏者,在每一次的音乐演奏当中,都是一次技术处理与艺术表现的过程。而在这过程当中,每一位音乐演奏者都将面临如何进行技术处理与艺术表现的难题。音乐演奏的过程其实就是审美创造的过程。而技术处理与艺术表现的完美结合,才是音乐审美创造的真正体现。与音乐创作相比,音乐演奏则为第二度的艺术创造。音乐演奏当中需要有其自身的独特风格。这需要演奏者用真挚的情感和赋予个人魅力的技术处理来表现出音乐艺术的精神。