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临近学年末,班主任都忙着为学生写评语.当孩子们读着班主任为他们撰写的一条条饱含赞扬、鼓励、期盼、欣赏的评语时,他们的脸上情不自禁地露出灿烂的笑容.他们往往把<素质报告书>翻了一次又一次,把评语看了一遍又一遍.是什么吸引了他们?是老师写给他们的评语.是啊,每一个孩子都在乎别人对自己的评价,尤其是老师的.他们很想知道自己在老师心目中的印象,他们太在乎老师的评价了.由此我们想到,在平凡的教育岗位上,辛勤忙碌了一年的老师们,是不是也期望看到校领导对他们工作的评价呢?作为校长,何不尝试着给教师写写评语,交流一下对工作的看法,表达一下自己的情感呢? 相似文献
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教师评语,是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步。本文作者将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,调动了学生的学习积极性,取得了较好的效果。 相似文献
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中国教师要给学生写评语,美国教师也需要给学生写类似的点评,他们叫评论卡片,而且非常的规范,涉及的方面也挺多,如态度、行为、性格、沟通技巧、合作、兴趣和才能、社会技能、时间管理、工作习惯等。美国教育世界网站近期刊登了一些评语的示范,不妨摘录如下: 相似文献
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美国教师给学生写的评语非常规范,形式上类似点评,他们叫评论卡片,涉及的方面也挺多,如态度、行为、性格、沟通技巧、合作、兴趣和才能、社会技能、时间管理、学习习惯等。 相似文献
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通过对一些中小学的调研,我觉得现在教师的作文评语普遍存在以下三种倾向:一是评语过于抽象化,缺少针对性。评语都是"中心明确,条理清楚,语言通顺"等概念性的词语;二是要求过于专业化,缺少实用性。如在评语中经常出现:"引证不当,思路不清,语意晦涩,主旨不明。"三是鼓励与批评滥化,缺少指向性。 相似文献
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每逢学期末班主任老师总要给学生写评语 ,这是我国中小学几十年来的一贯做法 ,但这也成了令许多班主任最头疼、最棘手的工作之一。也许是平时缺少观察 ,也许是对学生了解不深 ,也许是自己的水平所限 ,总从固定的几个方面 ,用一些固定的模式去套———先德后智再体美 ,优点、缺点加希望。如是评语实际上是千人一面 ,万评一语 ,根本看不出学生的个性特征 ,发展方向 ,难以起到评语应有的激励、导向作用。美国有一位叫海伦·姆拉斯的普通教师在当班主任时 ,发动学生们互相找优点 ,然后依据自己的观察写了一份份热情洋溢的以赞扬、激励为基调的评… 相似文献
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读了2004年7期《校长为教师写评语》一文后,笔者认为,校长为教师写评语这一做法很值得提倡。一、亲和教师。校长一般以制度约束、各种培训以及奖勤罚懒等手段管理教师,形成的多是领导与被领导的生硬关系,缺少对教师心理适应性的关注,缺乏“人文关怀”的亲和力。校长放下架子给教师写评语,教师从中体验到的是关切、真诚和友善。无形中,校长与教师形成一种团结向上、相互理解的亲和力。这种亲和力是诸如奖金、行政命令、制度约束不能比的。二、速成教师。每位教师都有各自不同的为人处事原则、工作方法、职业心态。校长给教师写评语,是一种书… 相似文献
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为学生写评语,是班主任重要的工作内容之一。虽然这项工作只在学期结束时进行,但是却需要班主任作长期的准备。这是一项“厚积薄发”的工作,而且随着时代的需求,它也不仅仅是简单的操行评定或是“告家长书”。如何写好这份评语并写得有见 相似文献
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浙江宁海六中的德育主任胡一民亲眼看到自己的同事因为给学生下的评语过高而遭遇尴尬,那个学生本来在校表现很差,老师在评语中不指缺点并且说孩子表现还不错,最终学生闲了事,家长被叫来,感觉很没面子,当面质询老师为什么在家庭报告书中不能实事求是, 相似文献