议论文写作思维训练(六)

一、训练项目推进思维二、训练导论客观世界是不断变化发展的,做为客观世界认识主体的人类,对于客观世界的认识,也要经过一个由肤浅到深刻、由现象到本质的发展过程。但是,由于受到时间、地域或主观意识、文化素养等方面的局限,人们对客观世界的认识,难免会有很多肤浅、不足甚至失误的地方,所谓“推进思维”,就是指在前人或自己对客观事物初步认识的基础上,做进一步深入、独到的分析与思辨,求得更加接近问题实质的思维方式。这种思维方式一般分两种情况:一是人们在对客观事物已经具有了一般的认识,或产生了某种印象或确定了认识和解决问题的大致方向之后,深入到认识客体的内部,进行更深一层的“特殊化”的分析,尽量做到使某一     

思维训练六法

教与学是一个问题的两个方面。从某种意义上讲,只有教给学生正确的学习方法,进行多种思维训练,提高发现问题、分析问题、解决问题的能力,才能真正达到减轻学生负担,提高教学质量的目的。现就如何对学生进行思维训练,谈一些做法,供同行参考。     

议论文“析例”六法

议论文“析例”六法江苏，廖新汉“例证”是议论文的基本论证方法。运用例证法有两个要求，一是举例（即作为论据的事实材料）服从并服务于观点，也就是通常说的举例恰当，以体现材料的典型性、材料与观点的统一性。二是对列举的事例要有精当的分析，以充分揭示出材料与观...     

议论文写作中的“批判性思维”训练探索

<正>近年来,高考写作命题益发关注思维品质,理性的色彩和思辨的倾向逐步成为主流。"思维发展与提升"是新课标核心素养的重要组成部分,新课标单独把"思辨性阅读与表达"列为一个任务群,目标之一就是"发展学生实证、推理、批判与发现的能力,增强思维的逻辑性和深刻性,提高理性思维水平"。但是学生面临的问题是写作思维不能推进,不会具体深入地分析,所下的判断简单武断经不起推敲,平面化、浅层化、绝对化     

胡宏“性本论”探析

性是中国哲学史上一个重要的哲学概念。在胡宏之前,很多哲学家都对性进行过深入论述,但他们都只局限于人性论,没有把性提高到本体论的高度。胡宏哲学的显著特点就在于他认为性不仅具有人性的意义,它更是宇宙间天地万物变化、生成之源与人伦日用之本。这种作为天下之本的性是善恶无法表达的,要做到“成性”,必须“尽心”。     

胡宏“性本论”探析

性是中国哲学史上一个重要的哲学概念.在胡宏之前,很多哲学家都对性进行过深入论述,但他们都只局限于人性论,没有把性提高到本体论的高度.胡宏哲学的显著特点就在于他认为性不仅具有人性的意义,它更是宇宙间天地万物变化、生成之源与人伦日用之本.这种作为天下之本的性是善恶无法表达的,要做到"成性",必须"尽心".     

议论文写作思维到位训练

所谓"思维到位"指思维在"需要"的触动下应该达到的位置、高度、层次、本质等。目前,学生写作缺乏个人创见,人云亦云的现状表现很突出,因此,在写作教学中,很有必要对学生进行议论文写作思维到位的训练。     

议论文写作中的思维训练

有些学生怕写议论文,觉得写议论文难就难在说理.我以为要提高说理能力,不能就文法谈文法,就技巧练技巧,而要从思维能力着眼.     

议论文写作思维到位训练

所谓"思维到位"指思维在"需要"的触动下应该达到的位置、高度、层次、本质等。目前,学生写作缺乏个人创见,人云亦云的现状表现很突出,因此,在写作教学中,很有必要对学生进行议论文写作思维到位的训练。     

议论文写作思维训练初探

叶圣陶先生说:"通过写作关,大概需要在思想认识方面下功夫.思想认识是文章的质料.有质料是首要的,没有质料如何写?"由作文练习启其精思之途,逐渐养成良习,则其效不仅在于能作文而已也."(《叶圣陶语文教育书简》)"语言是思维的外壳".思之有序才能言之有序.叶老强调作文要"练习启其精思之途",不仅是解决表述问题的需要,更重要的是获取作文"质料"的需要.通过思维训练来提高学生的思维、认识、写作能力,这的确是议论文写作教学的一个重要课题.如何进行议论文写作思维训练呢?     

议论文写作中的思维训练

在议论文写作教学中，有些学生怕写议论文。他们觉得写议论文难就难在说理。我以为要提高说理能力，不能就文法谈文法，就技巧练技巧，就语言学语言，要从思维能力着眼。     

数学课堂思维训练六法

数学课堂思维训练六法兰州三中杨瑞兰归一法又称发现法，即先给学生举出一些实例或列出题组，然后在教师的启发下让学生观察其特征，探究其共性，从中找出规律性的东西，最后学生自己归纳出结论。归一法打破“教师讲，学生听”的模式，让学生借助已有的知识，通过观察、比...     

写作评改“六法”及其辩证思维

写作评改方法的研究，尚未形成一个“系统”。因此，便难以有效地揭示其内在联系，难以形成合力。本文将实践中以自然状态呈现的、不易稳定且形式多样的评改方法，通过分类整合，使经验的堆积成为经验的条理，并逐个分析，力求详备，突出其可操作的性质，目的则在于提高作文评改的效益，为写作教师提供“实惠”。     

议论文说理六法

说理是议论文的基本特点,理性的展示是对中学生写作的基本要求。优秀的议论文和思辨性散文的说理,或与其他表达方式结合,使理性建立于感性之上,或与修辞方式结合,在形象的语言表达中使所说之理更加明晰。常用的说理方法一般有以下几种:     

例谈议论文写作思维训练

在记叙文、说明文、议论文三大文体中,议论文对于思维水平的要求最高。人教版高中语文必修三、四、五＂表达交流＂作文训练均为议论文写作训练,用三册书进行专项训练,其重要性不言而喻。那么,如何提高学生议论文的思维能力？我们在开展省级课题＂高中生议论文写作思维方法研究＂过程中作了一些探索。     

浅谈议论文写作思维的训练

议论文写作指导中应十分重视学生辩证思维能力的培养,只有通过多向思维和多层次思维,文章的观点才会全面周全不片面,深刻有力不肤浅。     

议论文写作教学中的思维训练

议论文的写作核心是思维的精度运作。教师要高度重视学生思维习惯的养成、思维维度的拓展、思维方式的提升,将思维训练贯穿于写作教学的各个环节。     

议论文教学中的发散思维训练

议论文的写作活动,反映着学生对某个问题的思维过程,既包括发散思维,也包括集中思维.发散思维是指对某个问题从多种角度着眼,寻求多种可能性,从多方面探求答案的一种思维方式.集中思维是指运用逻辑知识和规律去评价,从多种可能性中选择最优方案的一种思维方式.议论文的写作常是按照"发散-集中-再发散-再集中"的思维过程而进行的.没有发散,就没有集中,学生面对文题和材料,首先是如何发散的问题,或者说,起于发散而终于集中的思维过程中,发散思维的训练是关键.沿着同类信息而进行发散是同型发散,如由自然现象中的积木成林、积土成山想到社会现象中的积小善成大德、积小知为大知等:沿着非同类信息而进行发散叫异型发散,如由积少成多而想到一暴十寒、半途而废等.     

议论文写作教学思维训练新探

由于长期“满堂灌”的教学方法和应试教育思想的影响,高中学生不仅思维能力不强,而且思维方法存在种种弊端:思路闭塞,即使再普通的命题,也无从下笔,无话可说,就是有话说,也只是往一个固定的思路去想;看问题肤浅、片面,或一味堆砌简单的观点,既展不开,又深不下去,或抓住一点,不及其余,以偏概全;思路紊乱,提笔作文,东拉西扯,漫无边际,没有一个明确的中心。笔者在多年的议论文教学中有的放矢地对学生加强思维训练,提高学生的思维能力,作了有益尝试,不惴浅陋下文与同行们共同探讨。     

议论文写作应注重思维训练

<正>高考语文作文,多半为材料作文,学生倾向于写议论文。议论文,最讲求逻辑的严密,思维的精准,议论的深入透彻,然而,纵观学生的考场作文,学生的思维水准并不高,甚至有些满分高考作文,就思想的深刻这一点来考量,是还欠火候的。中学生思维水平不高,这是一个普遍的问题,也是一个严重的问题。这个问题的产生,有深刻的社会根源,但就教学的角度来说,语文课堂上缺乏对学生思维水平的训练,是不可忽略的一点。学生缺乏深入思维的基本常识,写作议论文,就成了观点加材料的简单组合,文章缺乏内在的逻辑力量,观点和材料之间,就像油与水,不能融为一体。因此,加强对