德国中学物理KPK教材的知识结构特点

近三百年来,德国人为科学技术的发展作出了很大的贡献。在德国的卡尔斯鲁厄大学,以赫尔曼(F.Herrmann)教授为首的开发团队以寻找一种适合于不同年级学生的新的物理教学方法为宗旨,基于不同水平的物理课程具有相同的课程结构的观点,找一条简约的路。     

教材知识结构体系分析例谈

教材结构体系在中学物理中主要是指教材的知识逻辑结构,即全书或各章节重点知识(概念、原理等)和方法之间的主要内在联系方式。下面以初中物理电学部分的知识为例,说明分析教材知识结构的方法步骤:1.阅读教材,找出主要知识点,如概念、规律、重要的实验等。2.将所有的知识点编号,然后按它们在教材中出现的先后顺序排列,每个知识点可用一个方框表     

中学物理教材的发展和现行教材特点

建国以来,中学物理教材的变更发展,经历了“照搬模仿、独立自主、十年动乱和改革开放”等几个重要阶段,在几经变迁中逐步完善,形成了现行教材的风格和特点.新教材把物理学的科学体系同中国社会主义现代化建设需要结合起来;把扎实基础、学以致用同人才的素质培养结合起来;把科学素质教育同思想品德教育相融,是一套适合于中学生身心特点和便于教学的操作体系.     

德国KPK物理课程设计思想评述

德国卡尔斯鲁厄物理课程（DerKarlsruher PhysikKurs，简称KPK）是以德国赫尔曼教授为首的团队开发设计的一套德国物理教材。一经面市，它便以独特的设计思想、全新的课程结构受到广泛关注。KPK在德国已有二十余年的历史，学习KPK的德国学生已有一万余人。     

《中学物理教材教法》课程建设的思考与实践

该文指出高师物理教育专业的专业课不是物理课程 ,而是“中学物理教材教法”等课程 ,论述了加强“中学物理教材教法”课程建设的重要性 ,介绍了在三年制师专进行“中学物理教材教法”课程建设的实践情况     

新课改下中学物理教师知识结构调查与分析

物理新课程改革的实施对中学物理教师的知识结构提出了新的更高的要求.通过教师问卷调查了解中学物理教师知识结构现状,并得出了相应的结论,提出了改善中学物理教师知识结构的建议.     

德国KPK物理课程设计思想评述

德国卡尔斯鲁厄物理课程[1](DerKarlsruherPhysik Kurs,简称KPK)是以德国赫尔曼教授为首的团队开发设计的一套德国物理教材.一经面市,它便以独特的设计思想、全新的课程结构受到广泛关注.KPK在德国已有二十余年的历史,学习KPK的德国学生已有一万余人.     

新课程下中学物理教师的知识结构

随着新课程的实施,教师要适应新的教育改革与发展,其知识结构有待进一步优化和建构。本文讨论了知识结构的定义和几种常见模型,结合中学物理教师的职业特点和教育改革的需要,探讨了物理教师"π"型知识结构的组成及其特点。     

中学物理教师创新能力和知识结构的探究

一、提出问题作为中学物理教师,只有具备精湛广博的知识和创新能力,才能适应时代的需要,才能为新课程改革做出自己的贡献.在新课程改革条件下,物理教师如何培养自己的创新能力?如何完善自己的知识结构?本文拟从时代发展角度探讨以上两个问题,希望能对中学物理教师有所帮助.二、中学物理教师创新能力的培养创新是指人们在生产力、生产关系和上层建筑全部领域中     

教师应该怎样阅读教材

随着新一轮课程改革的逐步深入，人们对“学科课堂教学”这一教师的最主要的职业活动有了越来越深刻的认识，对教材在“学科课堂教学”中的地位与作用也有了越来越科学的理解．本文仅就教师在从事“学科课堂教学”活动时应该怎样使用与阅读教村的问题，阐述了一些观点．     

试论中学物理教师的知识结构和教学能力

中学物理教师应具备的知识结构和教学能力是多方面的。时代要求我们不断更新知识结构，提高教学能力。     

比较新旧教材 把握最新课改——浅谈新旧物理教材的差异性

在新一轮普通高中课程改革中，国家教育部选取广东、海南、山东、宁夏四省作为首批高中课程改革的实验区，从2004年9月起，广东省普通高中高一学生将全面使用按照新课程标准编写的新教材。而此时，最需要适应新课程的是教师。教师要重新学习，理解新课程的理念、教学方法，重新备课、制作课件。由于新课改要求普通高中的课程由必修和选修两部分构成，实行学     

新课程问卷 课程标准与教材开发

1．你对课程标准有怎样的了解?你所在学校是如何组织学习新课标的?     

《中学物理课程标准与教材研究》模块内容的构建研究

新的教师教育课程标准打破了原有课程结构特别是编制形式。文章以心理学知识为基础,对新标准视野下《中学物理课程标准与教材研究》模块内容的构建进行了研究,并提出了具体的构建策略。     

谈谈研究中学物理教材的方法与策略

1问题的提出随着课程改革的不断深入,中学物理教材出现了一纲多本的繁荣态势,这给教师分析研究教材既提供了方便又拓展了空间。然而,我们一线的广大教师研究教材的意识不够强烈,普遍认为：＂教师的主要任务是教教材、用教材,至于教材编制和研究那是专家的事。＂因此对教材往往关注得不够,对教材的研究也就不怎么自觉和系统了。＂怎么教以及教得怎么样的关键在于教什么？＂从这个意义上,教材在提高教育教学质量方面起着举足轻重的作用,分析研究教材不仅必要而且十分重要．那么,如何研究教材？研究教材有哪些方法和策略呢？笔者结合自己的体会和经验做一些简要的梳理,与同行交流。     

论新课程背景下中学物理教师课程知识结构的建构

物理教师课程知识之所以成为教育研究中的焦点问题,与其在实际教育活动中所起的重要作用是分不开的．研究物理教师课程知识结构,不仅有助于教师在课堂上的行为,课程能力的提高,同时也影响教师对新课程的了解．各种教育实践研究的结果发现：教师的课程知识对教师的课程观念、课程行为、课程实践能力等很多方面都有重要的影响．物理教师课程知识...     

关于《中学物理教学法》教材改革的思考

《中学物理教学法》现用教材缺少“教学技能训练”与“创造技法训练”,“教材教法分析”也与师专培养目标及社会实际需求不相适应,应作相应的增改。     

谈中学物理的思维方法

在中学物理教材的各章各节中，时常渗透着物理学的思维方法，如果我们在物理课堂教学中能够很好的运用思维方法，充分体现教学目标中的“能力目标”，就能实现培养学生解决物理问题，应用物理知识的能力，实现了教给学生一把开启物理知识大门的金钥匙。如果我们在物理课堂教学中能恰当处理思维方法与教学实践的关系，就能使课堂教学得以优化，并能很好的调动学生在学习活动中的主体地位。下面我就中学物理思维方法中的部分特点谈谈自己在教学中的做法：     

浅析中学物理教学

在教学中．不同的教师采用不同的教学手段,但目的都是一样的,让学生学好物理,应用物理。物理课程改革倡导培养学生的动手能力、创新能力,从而教学方法也随时代．对象和知识的特点需要改变而改变。     

新型物理教师的知识结构和特点

新课程已进入全面实施阶段，教师要适应新的教育改革与发展，其知识结构有待进一步优化和建构．本文结合中学物理教师的职业特点和教育改革的需要，初步探讨了新形式下物理教师的知识结构组成及其特点。