对心理辅导活动课专业化问题的几点思考

教师缺乏心理学专业知识和技能,心理辅导活动课缺乏专业的标准和要求,是十年来制约我们心理辅导活动课进一步发展的主要原因。在心理健康教育逐渐普及的阶段,要提升心理健康教育水平,笔者认为可以从以下几个方面着手：1．加强心理辅导教师知识储备专业化;2．培养心理辅导教师的专业化技能;3．建立心理辅导活动课的专业要求;4．建立心理辅导活动课的专业管理体系。     

论远程农村中小学教师心理辅导技能培训模式的构建

通过对农村中小学教师心理辅导技能现状的全面分析,提出构建远程中小学教师心理辅导技能培训模式的必要性及具体方略,主张充分利用远程培训技术和方式,促进农村中小学教师心理辅导技能的提升。     

当今中学心理辅导的问题与对策

本文就当前中学心理素质教育中, 有关心理辅导存在的问题提出对策。针对辅导人员匮乏,教师应担负起心理辅导的职责; 针对辅导的质量, 教师要掌握心理辅导的技能; 针对辅导技能的获得, 教师需要专业化的培训。这些问题的解决还赖依教育行政部门的配合和支持     

团体心理辅导在高校心理健康教育中的具体运用

团体心理辅导是一项专业的心理助人技能。运用团体心理辅导技术,广泛提供团体心理辅导服务,能帮助大学生解决各类成长中的问题,促进其健康发展。在具体运用中,高校必须遵循团体心理辅导工作原理,准确定位活动目标与主题,科学设计工作方案,注重甄选团体成员,掌握团体心理辅导技术原理与方法,确保高校团体心理辅导活动达到预期教育目标。     

论农村中小学心理辅导教师培训课程体系建构

面向农村中小学心理辅导教师的培训需要建设一套科学可行、前瞻实用的心理辅导培训课程体系,即树立以教师发展为本位的培训课程理念,坚持培训课程内容选择和设置符合教师专业发展的需要;基于心理辅导教师的知识、技能结构,探索适应心理辅导教师个人知识、技能结构的培训课程内容;采用农村心理辅导教师培训表现性评估方式,探索有针对性的心理辅导培训课程内容;依据农村中小学实际条件,选择突出心理辅导教师知识、技能的专业性与和特色化的课程内容;倡导理论学习与校本实习相结合、课程实施与校本科研相结合,切实提高心理辅导教师的知识、技能。     

大学生团体心理辅导的探索与实践

团体心理辅导可以提高辅导的效率,提高辅导的感染力,其中角色体验可以帮助学生掌握心理调控技能和完善心理素质,有助于人际交往能力的提高。本文以深圳职业技术学院外语学院“人际关系”专题班级团体心理辅导过程为例,对团体心理辅导进行了说明。     

中小学教师团体心理训练的研究与运用

团体心理训练是团体心理辅导活动的一种重要形式。教师团体心理训练内容既要考虑教师职业心理结构的发展与完善,更要基于解决教师当前所面临的心理困惑与问题,重点突出技能训练。教师团体心理训练的途径与方法应遵循团体心理辅导的基本理念、操作原则与方法。     

怎样进行个案辅导——选编心理辅导案例的心得

个案辅导是学校心理辅导中一项非常重要的工作。它是指通过鉴别、诊断分析和干预,解决学生个别心理困惑的一种辅导形式。学生的心理问题有共性的一面,但更多的则表现为个性化的一面。面向全体学生的心理教育和针对个别学生的个案辅导,是学校心理辅导的两个方面,缺一不可。相比之下,个案辅导所需要的专业知识和技能要求更高,它是衡量心理辅导老师专业水平高低的重要标志。因此,个案辅导的理论、方法和技能,应该是每一位从事学校心理辅导工作的教师必须要掌握的。为此,上海市教育科学研究院普教所和上海市中小学心理辅导协会于2001至2002年举办了为期十个月的个案辅导研修班,共有51名学员参加。让学员边学习、边做案例、边讨论案例,学员收获很大,辅导技能和素养都有很大提高。通过选编案例,使我对如何进行个案辅导有了不少启发和心得。     

团体辅导对提升职业院校技能大赛参赛选手心理素质的实证研究

选取8名技能大赛参赛选手作为实验组,另选取7名学生作为对照组,采用团体辅导对实验组进行干预,辅导前后采用中国版Connor-Davidson心理弹性量表和交往焦虑量表对实验组和对照组进行测评。结果显示:团体辅导前后,实验组心理弹性和交往焦虑得分差异显著,而对照组心理弹性和交往焦虑得分差异不显著。团体辅导可在一定程度上提升技能大赛参赛选手的心理素质。     

关于世赛选手全方位心理辅导的实证研究

<正>本文以技工院校世赛选手心理辅导工作为切入点,对世赛选手开展全方位心理辅导的意义、心理辅导的目标和内容、心理辅导的实证研究、降低世赛选手参赛心理风险的对策与建议等进行了分析,为广大技工院校及职业院校开展世赛选手心理辅导工作提供参考。世界技能大赛（以下简称“世赛”）是世界各国技能精英角逐技艺、展示能力的赛场,是当今世界各技能强国、制造强国展现主流先进制造技术的大舞台。     

论师范教育中的音乐素养教育

音乐师范教育专业课程的设置应走理论与实践相结合的道路,应注重其科学性、发展性,以培养知识、技能、文化、心理等方面均衡发展的跨世纪人才为教育宗旨。     

同伴互助在作文教学中的应用研究

一、概念阐述 “同伴互助”概念来源于“学校同伴心理辅导”。 “学校同伴心理辅导”是指学校鉴于学生心理辅导的需要,从在校生中挑选部分学生,对其进行心理知识和技能的培训和督导,促进其他同学心理素质的提升和自我潜能发掘的辅导模式。实践证明,该模式已极大地丰富了学校心理辅导工作,成为学校心理健康教育主导模式——发展性心理辅导的一个重要组成部分。     

班主任应成为学生心理辅导的主力军

心理辅导的基本含义是为被辅导者提供力所能及的发展性服务.学校心理辅导就是学校教育工作者以了解学生身心发展特点和规律为基础,运用心理学专业知识和技能,给学生以合乎其需要的协助与服务,以帮助学生正确地认识自己,形成良好的心理素质,充分发挥个人潜能,进一步提高心理健康水平的过程.学校心理辅导不同于咨询和治疗,而是一种"服务",其目的在于协助所有学生健康地成长和发展.     

大学新生心理测量后的团体辅导跟进研究

目前,上海几乎所有高校普遍开展了新生心理普测工作。然而,对于在新生团体心理测量中筛选出的需要予以关注的对象如何及时、有效地实施跟进工作,始终是一项挑战。我们采用团体辅导的方式,整合运用相关的理论、技能、技术,以促进团体心理辅导取得更为深入的发展。     

共情教学法在小学情绪辅导中的应用

一、小学情绪辅导心理活动课要解决的主要问题 学龄期间,儿童的情绪发展速度是惊人的。他们的许多情绪技能,例如控制消极情绪的能力、表现出不同于真实感受的“表面情绪”或“情绪外壳”的情绪保护和调节能力等,在5～12岁之间飞速增长。情绪辅导是小学心理辅导活动课的七项主要内容之一。     

面向四川农村学校的师范生培养需求与培养策略

从教师职前培养的角度研究四川农村教师的专业发展需求。当前面向四川农村学校的师范生培养中的问题主要在于：对师范生自学能力培养的欠缺;忽视了城市和农村的差异;轻视心理辅导学科的实践技能的培养。从四个方面总结出面向四川农村学校师范生培养的策略：1.用先进的教育理念培养学生自我学习能力,引导学生发展有效学习的技能;2.培养学生音乐或美术或体育方面的特长;3.心理辅导实践技能的培养;4.农业知识的讲授。     

高校辅导员如何胜任大学生心理辅导

心理辅导的胜任特征是高校辅导员履行大学生心理健康教育职能的关键因素。当前高校辅导员应具备的心理辅导胜任特征在知识、技能、自我概念、特质和动机五个方面都有其特殊的要求。由于心理辅导胜任特征良莠不齐的缘故,目前高校辅导员履行大学生心理辅导职能的状况并不理想。我们建议从完善选聘机制、加大培训力度和强化绩效管理几个方面采取有效措施改善高校辅导员的心理辅导胜任特征。     

应用心理学专业大学生专业技能的构成与培养

当今社会对应用心理学专业人才提出了更高的要求,应该加强专业技能的培养以提高人才培养质量。应用心理学专业大学生的专业技能主要由七个方面构成:科学研究技能、心理咨询与治疗技能、心理辅导与心理教育技能、经济心理技能、管理心理技能、社会心理技能以及教育心理技能。心理学专业技能的培养一方面要重视课程教学的主渠道作用,另一方面更要充分发挥课外实践活动的重要作用。     

浙江省学校心理辅导站建设暨个案辅导研讨会在杭召开

为进一步提升我省学校心理健康教育教师的专业素养，增进心理健康教育教师的辅导意识与辅导技能，推进我省学校心理辅导站建设，浙江省中小学心理健康教育指导中心于4月1日至3日在杭州召开浙江省学校心理辅导站建设暨个案辅导研讨会。邀请台湾名心理辅导专家台湾师范大学教育心理与辅导学系林家兴教授与台湾专业心理与教育顾问王丽博士为我省中小学心理辅导教师讲解心理咨询技术与实务并进行个案分析与督导。     

卫星电视师范辅导教学初探

国家教委设置中国电视师范学院，根据中小学教师培训层次的规格要求，开展电视师范教育工作，通过系统培训，达到国家规定的学历要求。辅导教学是电视师范教育工作中的一个环节，教学质量的好坏，直接关系到电视师范教育的质量和声誉。本文就辅导教学的必要性，辅导教学的任务和目的、教学要求及辅导课的类型，谈一点粗浅的看法。