小议“低迷”与“低靡”

随着文化的普及，网络文化的兴起，使用文字的人的水平高低参差，个人偏好不同，从而涌现了大批的新兴异形词。异形词的大量涌现使语言的规范化问题遭到了严峻的考验，不停地为语言规范化制造着难题。“低迷”与“低靡”就是近十年来使用频繁的一组异形词，笔者通过对两个词形的考察分析认为“低靡”虽然也有一定的存在优势，但最终不会取代“低迷”的规范词形地位。     

关注“化学与社会”

充足的能源、丰富的材料、良好的环境是人类社会生存与可持续发展的需要,而能源、材料、环境这三个领域的研究都离不开化学．关注“化学与社会发展”已成近年来各地中考的热点．     

点亮高中化学教材“思考与交流”之光

化学是一门以实验为基础的学科，人教版新教材较好地贯彻了“从生活走向化学，从化学走向社会”的课程理念，在结构体系上大胆创新：设置了形式多样而又富有启迪性和可操作性的栏目，诸如“科学探究”、“学与问”、“思考与交流”、“科学史话”、“实践活动”、“资料卡片”等，这些小栏目有机地穿插在教材中，给人耳目一新之感，激发了学生学习的兴趣，降低了教材难度，拓宽了学生的知识面。其中，“思考与交流”栏目是新教材体现新理念最突出的亮点之一。如何处理好这一亮点，对化学教学“生活化”、提高学生的科学文化素养至关重要，是摆在我们新课程践行者面前的突出问题。     

企业的“强”与“大”

企业都希望强大，也需要强大。强大离不开“强”和“大”，强大是由“强”和“大”组成。“强”，是指实力、先进性、竞争力、成功率；“大”，是指规模、市场占有率等。“强”的优势在于“大”，又需要“大”的支撑；仅仅有“大”而不“强”，即有规模而无效益。从哲学上讲，“强”与“大”的关系可谓“质”与“量”的关系。企业的发展从本质上讲也是由“强”而不是由“大”决定的。共产党领导的人民军队之所以能打败国民党的反动军队，也证明了“强”可胜“大”。现在我们在经济上一直强调要走内涵扩大再生产而不是外延扩大再生产的发展道…     

谈“失败实验”

在化学教学中，进行适当的“失败实验”教学，可以从反面让学生认识什么是“正确实验”，怎样进行“正确实验”，为什么需要“正确实验”，从而端正学生的学习态度，掌握科学知识，养成准确操作能力，提高教学效率。     

高职“形势与政策”课教学规范化管理之我见

高职“形势与政策”课是进行思想政治教育的重要途径,但“形势与政策”课教学管理不规范直接影响了其实效性.因此,实现高职“形势与政策”课教学规范化管理势在必行,可以从建立规范化的课程体系、教学模式和手段的规范化、建立规范化的师资队伍等方面着手进行.     

初中“化学用语课”教学方法的研究与实践

初中“化学用语课”教学方法的研究与实践湖北当阳市龙台中学宋万明化学用语是初中学生学习化学时遇到的第一个难点，掌握它是学好化学的基础。九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲指出，要“加强化学用语的教学”。因此，初中学习化学一开始，就要十分重视化学用语的...     

“形势与政策”课教学方法的改进与探析

按照科学化、规范化的要求，围绕“形势与政策”课教学方法改进、教学手段改善进行了有益的探索，形成了“两结合”、“一拓展”和“一改进”的教育教学方法和模式。     

初中化学实验中的“先”与“后”

初中化学实验中经常涉及实验操作的先与后以及反应发生的先与后，这些问题可能涉及物质之间相互反应的规律、化学实验的成败、师生的安全等。因此，记住这些“先”“后”，对做好实验，学好化学有比较重要的意义。     

“二氧化硫”探究式教学设计

《普通高中化学课程标准(2017年版)》[1]明确提出:高中化学教学应立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,全面发展学生的化学学科核心素养。化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”五个方面。     

“缓慢氧化”是“自燃”吗

现实生活中，如果“缓慢氧化”产生的热量达到可燃物的着火点就能引起可燃物的“自燃”。“自燃”由于是一种自发性的、不需要人为去点燃或加热的氧化反应，于是在初中化学学习中，许多同学经常把“缓慢氧化”等同于“自燃”，把它们当成是一回事，其实它们之间既有联系，也有区别，是两种不同的化学现象。     

让“预设”与“生成”齐飞扬

课堂是充满活力的生命整体,处处蕴含着矛盾,其中预设与生成之间的“共振”,是一个永恒的主题。文章立足于化学教学的现状,结合化学课堂教学的实际,根据教学实践谈了在化学教学中如何处理“预设”与“生成”之间的关系。     

化学反应中的“参加”与“生成”

在化学反应中，“参加”与“生成”的理解对于刚接触化学的初三同学来说还不是一件很容易的事，特别是在条件有些隐蔽的情况下，更难准确地把化学反应中“参加”与“生成”的物质找出来．现例析如下：     

“习惯”与“创新”

从定义来看，“创新”要推陈出新，而“习惯”则是墨守成规，两有着明显的矛盾，然而，在现代教育中，两却都是重要的教学内容。看来，创新与习惯既有矛盾，又要统一，确实需要正确地认识和处理好它们的关系：     

开设“化学与社会”选修课的探讨

对高中学生开设“化学与社会”选修课，以加强化学知识应用和体现化学新成就的化学素养教育、拓展学生化学视野，从而提高解决实际问题的能力和综合素质，适应21世纪对人才素质的要求。本根据近年来开设“化学与社会”选修课的实践，从问题的提出、选修课的基本内容、选择教学内容的基本原则、选修课教学形式、选修课与必修课的关系等方面进行分析和探讨。     

直线运动中的“划痕”与“相对路程”

在运动学竞赛辅导中需要弄清“四线”，这“四线”是指：“路程”、“位移”、“相对路程”和“划痕”．这四条线的长度一般来说是不同的，但在某些情况下也可以是相同的，例如当物体相对于地面运动时，“路程”和“相对路程”是相同的；当物体的运动轨迹不出现重叠时，“相对路程”和“划痕”是相同的；当物体做单向直线运动时，“相对路程”与“...     

“玩儿转化学”，让化学课堂更加轻松高效

“玩儿转化学，快乐学习”，是笔者在教学中多年潜心探索和实践着的化学教与学方式。这里的“玩儿转化学”有两层含义：一是“玩儿着学化学”，这是形式和内容；二是“玩儿转”化学，这是目的和结果。它们是基础与提高，量变与质变的关系。     

“信息”与“品质”

信息技术教育教会学生收集处理和运用各种信息，思想品德教育则注重培养学生良好的行为品质，思想品德课与信息技术整合将“信息”与“品质”联系得更加紧密。为使信息技术与课程的整合朝着健康、正确的轨道前进，笔者认为，在“信息”与“品质”的联系中需要把握一些关键问题。     

“生物化学”课程思政教学探索与实践

“生物化学”是化学及生物相关专业的必修课程,蕴含课程思政资源。为实现“生物化学”课程与思想政治理论课同向同行,体现协同育人理念,文章首先阐述课程思政融入“生物化学”教学的意义和模式,从注重学科发展史、注重科学家精神、注重案例教学、注重“参与式”教学设计、注重“互联网+”的“五个注重”维度,将思政元素融入“生物化学”的教学实践。“生物化学”课程思政建设需要持续推进、不断创新,促进专业知识与思政元素有效衔接,为培养具有家国情怀、职业精神、科学创新思维的化学及生物学人才服务。     

化学课堂“提问”与“思维”的求实创新

人类已进入信息时代，知识“爆炸式”增长，信息“爆炸式”扩散。知识老化周期大大缩短，科技更新大大加速。对化学提出严峻挑战，化学课改势在必行，化学教师重任在肩。