语文作业开放性探究

积极投身于新课改实践，进行语文作业的策略探究，尝试开放性的作业设计之路，让语文教学走出底谷，这是当务之急。     

语文作业设计的思考与探索

新课程强调"工具性与人文性的统一",这就要求我们在作业设计时更加关注其人文内涵;"积极提倡自主、合作、探究的学习方式"则要求我们在作业设计上要有更为开阔的思路.教师要充分发挥学生学习的主动性,提高作业的实效性,使学生的个性在作业过程中得到发展,语文综合素养得到提高,从而让作业成为促进学生发展的一个生长点.     

新课程语文作业的设计和探索

文章对新课程语文作业的设计进行了探索，认为新课程语文作业应当围绕自主、合作、探究来设计，以达到培养能力、学会学习的目标。     

实施自主开放型语文作业的探索

实施自主开放型语文作业能够满足学生的需要,并提供了选择作业的空间,有利于培养学生自主学习的精神。本文从作业的原则、数量和难度、作业类型等方面对此展开探讨。     

语文差异性教学探究

尊重学生不同的个性特征,照顾差异,实施差异性教学,这需要教师不断转变观念,树立正确的"差异性"教育理念,不搞"一刀切",注重学生个性的差异,在教学策略上由统一规格向差异性转变。差异教学重视人本身的发展,强调教师教学要以学生为中心,采用多样化、个性化的教学策略。     

谈新课程下初中语文作业的设计与评价

新课程倡导自主合作探究的学习方式，而作业在这中间担当了重要角色。新课程的作业已不是课堂教学的陪衬物或是从属品，它对提升新课程意义及学生人生价值有重要作用。新课程的作业不局限于校内，它伴随着学生，从课内走向课外，从课堂走向社会，成为学生与人合作、与人沟通的桥梁，成为学生实现自我的途径。新课程的作业是个良性循环的能力链，学生在完成作业的过程中发现新的问题，主动去解决，从而又有新启迪。这样循环往复，学生在解决问题的过程中能力得到了提高，而且不断地在探究中有新的成就，学生对待作业不再是厌烦。他们会在作业中体会到幸福和快乐，体会到苦亦是乐，体会到合作的愉悦，体会到人生的价值。     

语文作业模式的创新尝试

我根据新课程的特点和要求，在教学中改革传统的作业模式，进行了开放式自主作业的尝试：我将语作业分成相对固定的三大板块：     

小学语文作业设计探究

设计作业是语文教师备课的重要环节,科学的作业设计有助于发展小学生的智力和创造力,培养小学生学习语文的主动性,提高教学质量。当前,许多教师由于缺乏筛选、评价与设计作业的能力,只能选用他人编写的练习册和测试卷布置作业、测试学生,目的是保证和提高学生的学业成绩。每个学生都是独立的个体,是知识的接受者,也是学习的主体,语文学     

尊重差异性 改革小学语文作业

《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”因此,新课程理念下的小学语文作业设计应立足于学生的全面发展,以更好地为语文教学改蓖服务。经过近几年的实践和探索,笔者以为,当前的小学语文作业改革应从以下几个方面入手。     

小学语文体验式作业设计漫谈

本文从课内读写作业、课外读写作业两方面入手,结合小学语文课内阅读、课外阅读和写作作业设计的案例,对小学语文体验式作业予以探索和思考.     

小学语文实践性作业的探索

本文主要探索了小学语文实践性作业的意义及表现形式,提出了实践性作业的设计方法,旨在为实际小学语文教学改革提供重要的理论基础。     

浅析小学语文作业差异评价的策略

新一轮课程改革的评价核心是"一切为了每一位学生的发展"。因此,小学语文教学必须面向全体学生,同时让学生的个性得到应有的发展,关注并尊重学生个体的差异性。目前的小学语文作业中存在着作业内容重复、评价主体单一、评价方式简单等问题,本文力求从丰富多彩的作业形式、开放式的评价主体、多样化的评价方式三方面着手,寻找小学语文作业评价差异的策略。     

春风杨柳 万紫千红——赋予语文作业新革命

《语文课程标准》指出:"要关注学生的个性差异和不同的学习需求","充分激发学生的主动意识和进取精神"。据此,笔者对作业的设计与批改作了改革,注重多样化、个性化、思维化、生活化、情感化,收到良好的效果。     

合作学习在小学语文教学中的应用探索

小学语文是学好其他科目的关键,在语文课堂中,学生不但要掌握语文知识,还要具备一定的文化底蕴。随着新课改规模的逐渐扩大,小学生的语文基础知识和综合能力也受到了越来越多的关注,如何有效地提高学生的学习效率也成为教师必须认真思考的问题。新课改以来,教师为了满足教学需求,完成教学目标,在课堂上运用了多种教学方法,其中就包括合作学习。实践证明,合作学习模式能够有效地提高学生的学习效果和教学效率。针对小学语文教学中的合作学习进行了研究。     

小学语文作业教学探索

如今,随着新课程改革的不断深入,小学语文教学也在培养学生听、说、读、写、思的能力,扎实促进学生全面提高语文核心素养方面对老师提出了新的要求,特别是小学语文作业的布置,在减负的同时,如何在实践中树立新理念,总结新方法成为很多小学语文老师关注的话题。简析了小学语文作业的设计现状,并指出了小学语文作业教学的具体方法。     

新形势下农村小学语文作业的思考

在农村小学,在更多的情况下,老师将作业当做检查、巩固学习的重要手段,其实,作业也应突出指导学生的学习,引领学生在作业过程中发展语文能力,提高语文素养,同时激发学生的自主学习能力。通过专题作业、自设作业、情感作业、创新作业,给学生自主实践的机会、思维的空间与时间,使学生愉悦、主动地完成语文作业并真正从中受益,从而获得生动、活泼、充分的发展。     

对语文作业形式的一点思考

语文作业是教学活动的重要组成部分,它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的语文教学体系.但就目前教学整体状况来看,语文作业的内容及形式仍有很大的局限性,与开放、创新的语文教学理念不够同步,要从四个层面来设计语文作业:基础积累型作业、自主合作型作业、活动实践型作业、创新型作业.     

分层布置作业浅谈

本文以分层布置作业为“减负”的切入口,大胆尝试必做题、选做题和提高题三类课后作业。让后进生满意地完成老师布置的必做基础题,让中等生高兴地解决老师布置的思考探究题,让优等生兴奋地攻克提高题难关,既强化了基础,又培养了学生的自主探究能力。