美国学校规模小型化：政策、研究与实践

进入20世纪90年代以来，美国为了在新一轮知识经济的竞争中继续保持领先地位，针对基础教育质量薄弱的状况，先后进行了一系列改革。其中，缩小学校规模成为继小班教学、教育券、“蓝带学校”计划后的广受关注的又一教育改革举措。小布什总统上台以来，公布了“不让一个孩子掉队”教育计划，拨出专项资金资助缩小学校规模计划，从而将这项改革推向了一个新的高潮。     

美国薄弱学校改革的经验与启示——以美国民间跃进学校项目为例

在世界范围推进教育均衡发展的进程中,薄弱学校的改革被各国广泛关注。各国也相继出台多项政策来促进薄弱学校的改革。其中美国薄弱学校改革是由政府和民间团体两种力量共同推进的一场改革,在这其中由民间力量发起的跃进学校项目弥补了以政府为主导的改革中的不足,并取得了一定效果。     

高中数学课程改革实验中的问题与建议

一、高中数学课程改革实验中存在的问题从201O年9月开始，我省新高一全部进入高中课程改革实验。在课程改革实验2个月后，两宁市教科所组织有关专家深入五所实验学校（其中四所为完全高中），对我省高中数学课程改革实验情况进行了专题教学调研，发现存在诸多问题。     

改革迈新步 “包袱”出效益

西安航空职业技术学院是陕西省职业技术院校实行后勤社会化改革较早的院校，１９９９年该校作为陕西省职业教育院校后勤社会化改革的典型作过经验交流。特别是近两年来，学校不断加大改革的力度，使学校一年一个新风貌。随着学校办学规模逐年扩大，学校各方面工作都取得了长足的进步，但是，学校后勤管理体制和运行机制由于历史原因，人浮于事，包袱过大，已成为制约学校发展的“瓶颈”，后勤改革势在必行。１９９８年９月我们制定了《深化学校内部改革的实施方案》，其中把后勤系统的改革作为学校内部改革工作的重点和突破口，对后勤系统实…     

石油中专改革与发展的若干思考

石油中专改革与发展的若干思考郭飞一、石油中专的现状及存在的问题石油系统共有普通中专２４所，其中国家级重点中专８所、省部级重点中专６所，重点学校占学校总数的５８％，远高于全国平均水平，反映了雄厚的办学实力和良好的教育质量。石油中专设计规模２．７万人，目...     

知识经济与课程改革

在知识经济中，科技和教育将成为经济可持续发展的驱动力，知识经济对教育改革提出了前所未有的紧迫要求，职教要适应形势的需要，除了要进行体制、教学改革外，课程改革也是其中的一个重要方面，课程作为一种预设育人方案的教学活动，是教学的基础和前提，它反映了学校的教学目标，又是学校服务于社会的出发点和归宿。     

高校学生宿舍改革与发展趋势的设想

高校学生宿舍改革与发展是高技改革的重要组成部分。随着改革的不断深入，生活水平的不断提高，人们对学生宿舍的改革与发展提出了各种各样的设想，改革目前学生宿舍的模式已成为全社会关注的大问题了。本文对高校学生宿舍的改革与发展提出几点设想。一、多渠道筹资，注跨世纪宿舍。随着学校规模不断扩大，学生宿舍建房费以及校舍维修需要大量资金，单靠学校一方是难以完成的。在这种情况下，需要多渠道筹资。如银行贷款，社会赞助，企业与学校共建学生宿舍。租用楼房等。以上筹资渠道，使学生宿舍成为半商品化．据报道，上海有识之士建议房…     

竞争——英美教育市场化改革的核心

近二三十年来，教育改革的浪潮席卷全世界，这次改革主要有三种趋势：市场本位学校改革、标准本位学校改革和全校改革。其中市场本位学校改革范围最广影响至今。对于市场本位学校改革，人们用不同的话语来描述：教育市场化(marketisation)、教育民营化、     

着力“五制”改革 启动学校内部活力

着力“五制”改革启动学校内部活力张如庆，彭余康我校是一所农村职业高中，从１９９４年起，实行了学校内部管理的全面改革。这次改革简称为“五制”改革，即实行校长负责制、全员聘任制、分系包干制、结构工资制和考核评估制。其中改革的重点是分系包干制。通过这次改革...     

洛南县课程改革的实验与反思

洛南县是陕西省第二批基础教育课程改革实验县之一。现有实验学校218所，实验班级230个(其中复式班198个)，实验学生6845人，实验教师545人。新一轮课程改革实验     

学校管理改革的探索与实践

学校管理改革的探索与实践陈福仁去年年初，我校根据邓小平同志南巡重要谈话精神和主管部门确定我校为改革试点单位的指示，进行了学校内部综合管理改革。现将我校管理改革的情况介绍如下：一、管理改革的基本内容（一）实行教育目标责任制。校长代表学校同主管部门商定学校三年的工作与发展目标。这一目标包括招生数；人员编制；教学改革与教育质量；师资队伍建设、实验室建设、教材建设；科学研究；后勤服务；创收利润；精神文明建设；学生管理；校容校貌等。依据与主管部门商定的目标，学校制定了年度教学、管理、思想政治工作和后勤管理的目标。学校与各部门根据学校目标商定部门年度目标，部门领导再与每个教职工商定个人年度工作目标。校长同校内各部门签定目标责任书；部门负责人与教职工个人签定目标责任书。从而形成了全校的目标管理体系。目标责任体现目标一致性原则，数量与质量并重、突出质量的原则，以及阶段性和层次性原则。目标的确定贯彻上下级协调精神。（二）精简机构和中层干部职数。将改革前的１８个党政机关工作部门压缩为１０个，压缩４４％。原全校中层干部职数３９人（含基层部门），改革后为２８人，实聘２６人，比改革前减少３３％。原副主任科员２３人，新定编１１人，实聘     

论我国学校管理对校本管理的借鉴与创新

校本管理是西方围家20世纪后期学校改革运动中出现的一种全新的教育管理模式，其最初是作为教育行政管理体制改革的一项措施提出的，意在教育行政主管部门将管理教育的权利下放给学校，赋予学校更大的办学自主权和管理决策的自由空间。在一定意义上，我国学校管理改革的方向具有校本管理的倾向，也强调权力下放，提高学校管理的效率。校本管理作为教育管理的新理念和新趋势，代表了教育管理改革的发展方向，要使它在中国教育管理中发挥作用。关键是如何合理借鉴和创造合适的实施条件，使其中国化并有所创新。所以，研究校本管理的内在逻辑、实施条件，有批判有选择地借鉴吸收，对我同的学校管理改革具有重要的价值。     

教研组目标管理的尝试与探索

随着我国改革开放和经济建设的发展,学校内部管理制度的改革被列为教育行政部门和学校工作的议事日程。在学校内部推行管理制度的改革,提高教学质量,已成了一项重要的基础工程。 我校在校内管理改革问题上进行了大胆的尝试和探索。目前,从全校来看,基本构造了相互协调的工作系统和纪律规范,形成了有效的内部运行机制,制定和试行了一系列管理制度,保证了管理者的行为具有较强的控制能力。其中,教研组的目标管理就是在借鉴其他学校管理经验的基础上,结合我校实际情况而建立的一项检查、考核、评估教研组工作的制度,它有力地促进了教研组的建设,推动了学校教学工作,提高了学校的教学质量。     

课程改革与学校文化重建——福建南安课改实验区的调研报告

国家新一轮基础教育课程改革不仅仅是课程、教材或教学方法上的变革，而是由一场由课程教材改革牵动出来的中国基础教育的全面的整体的改革，其实质是一场学校文化变革的过程。因此，新课程的实施过程就是推进学校文化重建的过程。在南安课改实验区，我们欣喜地看到了学校文化在逐步重建。     

浅谈如何培养学生的体育兴趣、爱好和习惯

学校体育是项复杂的系统工程，它涉及到诸多因素，其中体育教学的好坏，起着至关重要的制约作用。因此，改革学校体育工作是一个十分重要的问题。但是改革学校体育工作，提高学校体育工作质量，单靠某种教学形式或某种教学方法的改革是不能解决问题的。     

坚持与超越：培智学校改革背景下教师的意义建构与行动策略

教师如何理解、实施改革,对于学校改革的最终成效至关重要。采用叙事探究方法,在社会学新制度主义和意义建构理论的指导下,以一所正在开展综合性改革的培智学校为研究场域,对身处其中的优秀教师的意义建构和行动策略展开研究。结果表明,教师对学校改革制度的意义建构经历了从理念性认同到质疑的过程性变化,最终形成了客观、理性的立场;基于意义建构的结果,教师在学校改革中采取的行动策略也从初期理念契合之下的主动改变转向“原则性抵制”以应对学校制度要求和自身专业判断之间的张力。学校改革应在专业、技术与伦理关怀之间达至均衡,方能取得预期效果。     

新课程改革与学校发展

新世纪，我国基础教育的新课程改革对学校工作提出了新的挑战，也为学校的发展提供了难得的机遇。中小学校应以积极主动的姿态，迎接新课程改革的挑战，在扎扎实实推进新课程改革的过程中，促进学校的不断发展。一、增强教师的课程意识，促进教师的专业发展教师是新课程改革的主体，也是办好学校的关键。新课程的实施要求教师增强课程意识，转变教育观念，转换教师角色，更新知识结构，掌握新的教育手段和技能，这些都将极大地促进教师的专业发展，从而为学校发展注入新的活力。由于传统的课程管理体制（单一的国家集中统一管理体制）的影响…     

校本课程开发的问题与对策思考

我国新的一轮中小学课程改革在课程管理方面发生了重大转变：即实行国家、地方、学校三级课程管理，加大了校本课程管理和开发的力度。这是我国课程改革史上的历史性进步。本文从当前全国中小学校本课程开发存在的问题出发，提出自己的几点策略性思考。一、校本课程开发中的问题分析（一）学校“以人为本”管理观念的缺失与教师民主参与课程管理与开发需求之间的矛盾学校的管理理念决定学校的特色，它引导着学校全体成员在教育教学活动中的行为方向、在学校中的主体意识以及参与学校管理的意愿，当然也决定着能否主动参与学校的课程开发。目…     

新课程改革与校长角色转变

课程改革是我国基础教育改革和发展的一项重大战略举措，对学校而言不仅仅是课程教材的变化，而且是教育理念、教学模式、学校文化的深刻变化。校长是学校实施课程改革的关键，只有校长的角色转变了，管理方式转变了，课改才有保障，才能做到既轰轰烈烈又扎扎实实。     

新课程发展中学校文化品性的缺失与重建

新课程改革从本质上说是一种文化创新，是一场深刻的课程文化变革。文化与课程有着必然的内在联系，学校文化则是与课程联系得最为紧密的一种文化。学校文化作为一种学校全体成员共创共享的价值观念、思维方式和行为规范，与新课程改革有着密切的联系。目前，新课程改革存在的最大问题，也是最根本的问题，即课程参与者的思想观念、价值取向与思维方式难以转变，而这一问题的核心就是学校新旧文化之间的冲突、碰撞与转变。