校本教研的新形式：片区教研活动

传统教研活动主要包括：市级及以上的教研活动，县级组织的教研活动和校级组织的教研活动等。实际上．对一线教师来说，参加市级及以上的教研活动是十分有限的。因此，县级和校级教研活动是组织和开展得最为普遍的两种形式。就实践操作来看，它们主要存在如下问题：     

校本教研的新形式：片区教研活动

一、传统教研活动存在的主要问题和困惑 传统教研活动主要包括：市级及以上的教研活动，县级组织的教研活动和校级组织的教研活动等，实际上，对一线教师来说，参加市级及以上的教研活动是十分有限的。因此，县级和校级教研活动是组织和开展得最为普遍的两种形式。就实践操作采看，它们主要存在如下问题：[第一段]     

师本教研:一种有效的教研模式

师本教研即以教师为主体,以教师的课堂教学实践为基础,对自己的教育实践进行反思,促进教师自身的专业化发展,从而实现教师的自身价值。师本教研的内容及方式主要有：基于解决重难点的主题式教研、基于探讨会诊的案例式教研、基于引领提高的培训式教研、基于教育研究的课题武教研。     

跨学科教研

跨学科教研意味着突破学科局限,建立更加灵活、更加开放的动态教研机制。首先,可以利用不同的方式在不同的学科教研组之间建立关联,为不同学科的教师创造沟通的机会。关联的方式有：相近关联,将性质相近的学科教研组关联在一起;对比与互补关联,在性质差异较大的学科教研组之间建立教研关系;研究专题关联,学校在校本教研工作计划中统筹安排教研专题,     

浅谈校本教研

校本教研是提升学校教育能力、促进教师专业发展、提高教育质量的一个重要途径。校本教研有两个基本任务：以课程内容变革为中心的高中新教材的研究和以教学方法创新为中心的课堂教学研究。校本教研的基本方式有：教师个人的自我反思、教师群体的协作互助、专业人员的专业引领。校本教研的基本过程是：提出问题、课题设计、行动实施、课题总结。     

网络音乐教研的实践与思考——象山县网络音乐教研活动纪实

象山县的音乐教研工作，在博客音乐教研网的牵引与辐射下．越来越受到广大教师的关注。本文从以下方面详细叙述了该县网络音乐教研活动情况：一、网络音乐教研的发展历程：二、网络音乐教研的点滴成果：三、网络音乐教研的实践体会。     

教研气氛浓 教学质量高

教研气氛浓　教学质量高邵东二职中本刊讯：湖南省邵东县第二职业中学教研气氛日益浓厚，技学质量稳步提高，多次被县教委评为教学质量优胜单位和教研工作先进单位。他们是怎样抓教研工作的呢；领导亲自抓教研。学校领导抓教研，切实做到四个保证：１、保证经费。学校每年...     

教研人员聊“教研”

教研人员聊“教研”半是教师半是官行政教研一肩担为官要把活动搞为师能将教学侃半是微观半宏观国家学校一身连宏观把握大方向微观管到讲台前郭欣宾（吉林职业师范学院职业教育学院院长）：目前．职教研究就内容来说，从宏观到微观，从理论到实践．从办学到教学，范围之广...     

杨浦区思想政治教研活动：探索教研模式的变革

面对传统的教研模式与新课程、新要求的冲突，如何更新教研观念，变革教研模式，提高教研的质量和实效，是当前亟待解决的问题。我区思想政治学科在教研模式上作了一些探索，主要表现为：     

何谓“诗意教研”

近日，我整合滋生出了一个新名词，名曰“诗意教研”。何谓“诗意教研”？一言以蔽之：将生命融于教研，将教研融于生活，让教研成为生命的诗意存在。     

教研队伍建设：教研系统的生命线

队伍建设始终是教研工作不可松懈的一个基本方面,近年来各地教研机构在队伍建设上付出了很大的努力,其成果主要表现为：制定教研员专业资质和任职标准,建立和完善教研员准入、流动、退出机制,形成素质结构合理、专兼结合的教研团队,并根据本地区事业规模和国家课程方案配齐配足教研人员;建立教研员研修制度,不断强化服务意识,提高教研员的研究能力与服务水平;根据教研工作特点和队伍状况制定教研人员职称评定与考核奖惩办法,进一步规范和完善教研人员的评价机制。     

网络教研的实践与探索

网络教研是一种全新的教研模式。本文就网络教研提出要做好三个方面的工作：用现代技术改造教研,创新教研渠道;加强互动,提高教研实效;深入推广网络教研,列入今后工作重点。     

科学课网络教研一路走来

与常规教研方式相比较,网络教研有自己的特点和优势：不受时间和人员数量的限制,信息容量大,快捷便利、节约时间等。为讨论如何更好地利用通过网络教研平台,实现科学课网络教研的新局面,编辑部特意组织了一组文章：回顾杂志组织的网络教研历程,了解不同区域的成功经验与做法,分享网友们网络教研的幸福。读者不妨细细品味。[编者按]     

校本教研是什么

随着我国基础教育课程改革的深入，“校本教研”成为多频词，不时回响在耳际、跳跃于眼前。一天，有教师问我：“校本教研是什么?”我不敢好为人师，反问：“你希望校本教研是什么?”这位教师若有所思，说：“校本教研?不就是学校、教师本来要做的事情么?这事，过去做了，做得不够，现在看来不做好是不行了。”——我想，这番话不无道理。     

教研反思催生教研智慧

教研工作的实效性主要体现在教研促进区域内教学改革、质量提高、教师成长等方面,而这些又依赖于教研工作者的智慧。教研工作对区域教学质量提升的重要性和教研工作在传统、机制、氛围等方面的特殊性,都决定了教研员要提高教研活动效率,必须强化自我意识,以自我教研反思来催生教研智慧。只有形成并强化这种自我反思意识,教研员的工作才能常做常思、常思常新。笔者所在工作单位积极倡导教研反思,发现反思典型,推广反思经验,提供反思平台,打造教研反思文化,有效增强了教研员教研反思的意识和水平,启迪了教研智慧,提高了教研效     

校本教研模式与网络化校本教研机制策略谈

网络化校本教研是在基础教育改革理论和信息技术理论的指导下,以校园网络为载体,借助当前学校已有的校园网络平台为常规形态校本教研的运作空间,开放性地进行富有个性化的教学研究活动,但在当前的校本教研活动中,存在严重“教研活动低效”现象。我们根据系统科学原理和行为科学理论,就校本教研与网络化校本教研机制提出如下策略：     

教研与教学

一所大学要成为世界级的名校，就必须是一所研究型的学校。许多中学也提出“教研兴校”的办学口号，可见教研对教学的促进作用是多么的大。那么，教研对教学有哪些积极影响呢?笔者以为：     

教研反思催生教研智慧

教研工作的实效性主要体现在教研促进区域内教学改革、质量提高、教师成长等方面,而这些又依赖于教研工作者的智慧。教研工作对区域教学质量提升的重要性和教研工作在传统、机制、氛围等方面的特殊性,都决定了教研员要提高教研活动效率,必须强化自我意识,以自我教研反思来催生教研智慧。只有形成并强化这种自我反思意识,教研员的工作才能常做常思、常思常新。笔者所在工作单位积极倡导教研反思,发现反思典型,推广反思经验,提供反思平台,打造教研反思文化,有效增强了教研员教研反思的意识和水平,启迪了教研智慧,提高了教研效率。     

校本教研的引领

校本教研在全国各地如火如荼地进行着,但认真观察各个学校的校本教研活动,特别是深入教研组或备课组的活动中,我们也能得到一些“意外收获”。这些都让我们不得不反思：校本教研到底是什么校本教研？如何才有实效？作为教研组长或备课组长,到底该如何引领校本教研？年级、学校在校本教研中到底能扮演什么样的角色……     

莱州采取教研新举措

莱州采取教研新举措为了进一步开创职业教育工作新局面，保持职业教研一路领先的优势，山东省莱州市采取教研新举措：１．集中举办教导主任培训班，提高学校教学教研组织管理水平。２．指导建好优质课、公开课教案、教工培训、图书音像、学籍、毕业跟踪调查等综合性教学档...