对培养我国大学生自主学习能力的思考

近年来,越来越多的教育工作者意识到培养学习者自主性的重要性。本文主要介绍了自主性的内容,以及培养学生自主性的必要性,重新定义了在学习者的学习过程中教师的角色和地位,并分别从教师方面和学生方面分析了自主学习的策略。     

促进自主学习--成人外语教学新突破

以学习者为中心的教学观点的确立,使培养学习者自主性成为近20年来外语教学界许多教育工作者和研究人员的共识。教材的编写将促进学习者自主学习视为编写原则之一。随着外语教学越来越趋向于交际化,人们越来越认识到“学习者的自主性是我们最终的目标”,“学习者的自主性应成为每个学习者和每位教师的目标已在教育界达成共识。”学习自主性也被看作是语言学习过程中的先决条件,教学过程中的责任也越来越多地从教师转向学生,教师更多的责任是培养学生的学习自主性,教会他们如何学习,并逐步培养学生独立学习的良好习惯,为终身教育打下良好的基…     

教师在培养学习者自主性中的作用及运用策略

随着语言教学不断地向交际化发展,以学习者为中心的课堂教学越来越受到欢迎。本文介绍了什么是学习者自主性;提倡学习者自主性的原因及必要性;教师培养在学习者自主性中的作用及运用策略。     

浅谈大学英语教学中学习者自主性的培养

学习者自主性是近年来外语教学界的热点话题。本文先从学习者自主性的定义入手。接着谈了培养学习者自主性的必要性，最后尝试着提出几条教学建议，希望对大学英语教学有所帮助。     

通过互动式课堂模式促进学习者学习自主性

越来越多的外语教育工作者意识到培养学习者自主(LA)的重要性.笔者从“以学生为中心“的互动式课堂模式为切入点,探讨师生间交互活动和学生间交互活动对促进我国外语学习者学习自主性的重大意义.     

论外语教学中学习者自主性的培养

学习者自主性是当今外语教学界一个时髦的专业术语。本文解释了学习者自主性的概念和定义，简要介绍了与学习者自主性相关联的实证主义、建构主义和评价性理论三种学习哲学，分析了学习者自主性需要的条件，并对如何促进学习者自主性的提高进行了阐述。     

转变传统学习观念培养学习者自主性

自1980年初以来西方外语教学界就已开始研究学习者自主性,而国内只是近几年才开始重视并研究这方面的问题。本文简要介绍了学习者自主性的定义、培养学习者自主性的必要性以及学习观念与学习者自主性之间的关系。文章指出,要培养学习者的自主性,就应首先转变学习者的传统学习观念,树立正确的学习观念。     

外语教学中学生自主学习能力培养的研究

从20世纪80年代起,随着语言教育学家对受教育者自身主观能动性开发的关注,以学习者为中心,培养学习者自主性（Learner autonomy）的观点逐步在外语界许多教育工作者和研究人员中达成共识.人们越来越认识到“学习者的自主性是教育的最终目标”,“教育的最终产品是一个独立的学习者”。     

语言教育中的自主能力培养

随着素质教育的不断推进,学习者自主能力的培养已成为教育界讨论的热门话题。语言教育也毫不例外,越来越多的外语教师和研究人员参与到这场促进主体性发展运动的讨论和实践中。主体性教学课堂对学习者和教师提出了一定的要求,因此,要积极采取措施加强语言学习者自主能力的培养,当然自主性是相对的、不是绝对的;作为社会的人,我们独立自主的最根本条件是相互依赖。     

浅谈自主学习中的师生角色

随着以学习者为中心的教学观点的确立,近20年来,人们越来越认识到学习者的自主性是我们的最终目标,学习者的自主性应成为每个学习者和每位教师的目标。最近,国家教育部颁发的《课程要求》也规定,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,培养学生的自主学习能力,激发学生的学习积极性,使每个学生都能得到充分的发展,以适应多元化的社会需要。一、自主学习的定义及研究背景20世纪80年代,随着元认知策略研究的兴起,     

试析外语教学中学习者的自主性及其培养

外语教学中"以学习者为中心"的课堂教学模式逐步取代传统的模式,将课堂教学的中心由教师转向学生,这就意味着要增强学习者自主性。本文简要介绍了学习者自主性的定义,探讨其影响因素,以及如何培养外语学习者的自主性。这对于外语教学工作者和研究者正确认识和培养外语学习者的自主性有一定的现实意义。     

自主学习理论研究与英语教学

自主学习能力的培养是新课程培养目标的要求。本文综述了自主学习的哲学基础,说明了学习者自主性的涵义,阐述了学习策略、信仰、态度和动机等与学习者自主性相关的因素,提出英语教学中应该发挥教师自主性以便提高学习者的自主性。     

大学外语教学中学习者自主性的培养

随着终身教育概念的提出和以学习者为中心的课堂模式的建立,促进学习者自主性已成为外语教学的重要研究课题,本文简要介绍了在当今大学外语教学中加强学习者自主性的必要性并提出了几种促进学习者自主性的策略.     

互帮模式在外语学习中的运用——以德语学习为例

运用互帮模式学习外语,可以提高学习者的学习自主性,锻炼与他人交往的能力,在学习语言知识的同时培养互帮关系和跨文化交际能力。随着长三角地区德资企业的快速增长,越来越多的人借助这种模式和在华的德国人结成互帮伙伴学习德语。本文分层次介绍了互帮模式在德语学习中的运用,为学习者提供参考。     

论提高学习者的自主学习能力

本文介绍了学习者自主性的定义,阐述了培养外语学习者学习自主性的重要意义,并对如何在我国当前的教育环境下培养学生学习自主性提出了建议。     

自主性听力教学——听力教学改革初探

自主性听力教学是以自主性学习理论为框架,利用多媒体、网络技术和各种音像资源建立自主性听力中心,让学习者根据自己的水平和特点决定如何听、听什么.自主性听力教学的特点是突出了学习者的主体性,增加了语言输入量.因此,从理论上讲,必将提高听力教学的时效.在听力教学改革实践中,为了确保学生进行自主性听力学习,我们每周布置部分必听材料并定期举行测验,且注意增强学习者与学习者、学习者与教师之间的互动.     

构建英语阅读自主学习模式

促进学习者自主性是近20年来外语教学界的热门话题。介绍了自主性学习的定义,培养学习者自主性学习的必要性,并提出了构建英语阅读自主学习模式的具体策略。     

建构主义理论与大学英语网络教学

近年来,随着计算机的进一步普及,越来越多的高等学校运用了计算机网络教学。建构主义理论强调以学习者为中心,充分发挥学习者自主性的学习,但它并不否认整个学习过程中教师仍然起着组织者、指导者和帮助者的作用。本文将利用建构主义教学理论分析传统的教学方法和大学英语网络教学方法,提出在建构主义理论指导下的大学英语网络教学,希望对当前的大学英语教学有所帮助。     

外语教学中自主学习新理念刍议

学习者自主是近20年来外语教学研究领域的一个热门课题。本文简要介绍了学习者自主性的定义，阐述了我国大学生外语学习现状及制约学习自主性发展的因素，并对如何在外语教学中培养学习者自主性提出了尝试性建议。     

培养小学生英语自主学习能力的思考

随着小学英语教学改革的深入和教育者对小学生学习主体地位的关注,自主学习越来越受到教育者和语言学家的欢迎。人们越来越认识到学习者的自主性是教育的最终目标。