以产出为导向的“驱动”环节课堂教学尝试

近几年,外语教育专家文秋芳教授所提出的"产出导向法"受到了许多学者、教师的高度关注,并被积极应用于课堂教学实践当中,以期改进外语课堂的教学效果。在英语专业的综合技能课教学中,笔者在尝试了多种教学方法而未能明显提高学生课堂学习参与度和学习效果的情况下,采用了产出导向法来探索构建学生积极参与、主动探求知识,进而有效产出的高效课堂模式。本文主要呈现笔者在课堂实践中所设计的"驱动"教学环节。     

基于产出导向法的汉语口语课翻转课堂教学设计——以《我要买橘子》一课为例

本文立足在线教育发展大背景,针对目前对外汉语教学口语课堂常出现的“学用分离”的现象,寻找解决对策;经过分析得出翻转课堂、口语课、产出导向法三者结合具有一定可行性,同时试图以产出导向法为教学理论依据、以翻转课堂为实现形式,就《我要买橘子》一课进行了初级汉语口语课堂教学设计。     

初中英语阅读教学中产出导向法的应用

语言教学中,产出导向是一种以“输出”促进“输入”的教学方法,这种教学方法对提高“输入”的针对性以及“输出”的实效性具有积极的意义。相较于“学用分离”的教育模式而言,产出导向法的应用能够进一步促进“学”“用”的整合,提高学生学习质量。文章笔者以初中英语教学为例,结合具体的教学案例分析产出导向法的应用方式,为一线英语教师科学应用产出导向法优化英语阅读课堂提供借鉴。     

POA在高职英语视听说翻转课堂的教学实践

在研究"产出导向法"理论的基础上,将翻转课堂和"产出导向法"有机结合,应用于高职英语视听说教学实践。以"产出导向法"理论为指导,以高职英语视听说翻转课堂教学假设为理论支撑,细化"产出导向法"教学流程的驱动、促成、评价三个阶段,进行高职英语视听说翻转课堂教学实践,以此促成学生学习效果的优化。     

如何提高中学生的英语语用能力——以任务型教学为例

由于中国英语学习者普遍存在语用能力弱、文化差异敏感度低的现象,因此在中学英语课堂上进行语用教学十分必要。任务型教学是新课标中大力提倡的新型课堂教学模式,因此讨论如何利用任务型教学在课堂上进行语用教学,对中学英语教师来说十分具有实践意义。     

中学英语课堂快乐学习法的引入实践

在中学英语课堂教学中,引入快乐学习法有助于活跃教学气氛,促进教学效果的提升。首先分析了快乐学习法在中学英语课堂中的应用意义,然后结合当前的教学情况,提出了将快乐学习法引入课堂的方法,以期为广大教师的课堂改革提供参考。     

中学英语课堂中教师语码转换使用的态度研究

语码转换在中学英语课堂上是一个非常普遍的现象。探讨中学英语课堂师生对教师语码转换使用的态度差异,有助于教师正确运用语码转换策略,挖掘语码转换在中学英语教学中的积极潜能,发挥语码转换在课堂教学中的作用。     

基于“产出导向法”的高职英语教学研究

“产出导向法”是文秋芳提出的具有中国特色的英语教学方法。该研究将“产出导向法”应用于高职英语教学实践,通过具体的案例呈现“驱动——促成——评价”的课堂教学流程。实施教学实践后,根据课堂观察、学生问卷和教师访谈的结果得知“产出导向法”能够提升学生的课堂参与度,提高学生的口语和写作水平,适用于高职英语教学。     

产出导向法指导下的思维导图式大学英语写作教学环节设计

产出导向法是外语教育专家文秋芳构建的中国特色外语课堂教学理论,在英语写作教学环节中,学生不会学以致用,常常存在"学用分离"的现象,因此尝试将产出导向法与思维导图相结合应用于大学英语写作教学课堂中,利用产出任务驱动学生写作学习,利用输入性学习促进写作产出,促进学用结合,提高学生写作能力,增强写作教学效果。本文基于英语写作课堂教学环节设计,重点介绍写作"促成"环节。     

产出导向法指导下的大学英语写作教学设计

产出导向法是我国本土化的外语教学理论体系。它以产出为驱动、输入促成产出,强调学用一体,旨在改善大学外语课堂的教学效果。本文将产出导向法运用到大学英语写作教学中,并尝试设计教学环节,利用新的教学方法提高英语写作教学的质量。     

提高中学英语课堂教学效率的探索

英语是我国中学教育的基础学科,提高中学英语课堂的教学效率是全面实施综合素质教育的重要保证。新课程背景下的中学英语教学要求教师转变教学观念,创新教学方法,激发学生的学习兴趣,加强英语课堂教学的互动交流,从而不断提高中学英语课堂的教学效率。为了充分提高中学英语课堂教学的有效性,教师要坚持学生学习的主体性,灵活地采用多种教学手段,激发学生的学习潜能,提高学生学习英语的自主性和创造性。     

翻转课堂及其在初中英语教学的可行性分析

翻转课堂作为一种创新型教学模式,引起我国教育界的广泛关注。本文以信息技术与课程融合为导向,围绕翻转课堂的缘起与发展,从当前中学英语教学现状入手,阐述了翻转课堂在中学英语教学中的可行性及其优势,并提出相关的对策及建议,并列举了课堂实践案例,以期为我国中学英语翻转课堂教学实践提供借鉴。     

基于“产出导向法”的大学英语听力课以说促听情景教学研究

文秋芳教授2014年创立的"产出导向法"理论(简称POA),对大学英语听说课的一线教师提供了切实可行的课堂实践新思路。在听力课的教学环节中,学生不认真对待,且无教学效果。因此笔者尝试将产出导向法应用于大学英语听力课堂中,利用产出任务驱动学生的口语表达能力,增强听感,提高学生听力能力。本文基于大学英语听力课堂教学环节设计,重点介绍在POA教学理念和教学假设和阶段中如何以说促听,真正使听力课成为有效学习,并且真正提高学生的听说能力。     

基于产出导向法理论的大学英语混合式教学模式构建与实践研究

该文在信息技术大发展的时代背景下,依托产出导向法理论,通过测试、问卷调查及访谈收集教学实验数据,探索分析大学英语线上线下混合式教学模式在理工类应用型本科大学英语中的应用。研究结果表明：采用了基于产出导向法的线上线下混合式教学的实验班学生的期末考试成绩得到了显著提高;学生对基于产出导向法理论的线上线下混合式教学模式的认可度较高,主要集中在线上驱动教学的效果和课堂上教师有针对性的促成讲解环节。上述教学模式激发了学生的学习内驱力,改善了课堂教学的教学效果,提升了课程教学质量。     

基于产出导向法的职业本科院校大学英语课堂教学实践研究

产出导向法有别于传统教学方法，侧重于学生的产出，从产出来促进课堂活动的开展，对解决职业本科院校大学英语课堂教学分离的情况有积极的作用。文章基于产出导向法，从“驱动”“促成”“评价”三个角度探究大学英语课程的课堂设计，提出大学英语课堂教学实践的建议。最大限度地发挥产出导向法在大学英语课堂教学中的作用和优势，提高职业本科院校学生在大学英语课程中的产出质量，培养学生的英语综合能力与文化素养。     

初中英语教学存在的主要问题及对策

中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径,也是提高英语教学质量的关键.教师在课堂上如何教,学生在课堂上怎样学,一直是研究者探讨的重要问题.近年来,中学英语课堂教学经过了改革和总结,收到了较好的效果,但目前还存在不少的问题,笔者拟就这些问题作分析探讨,并有针对性地提出解决问题的对策,以求教于同行者.一、中学英语课堂教学存在的主要问题产生的原因较复杂.有客观原因,也有主观原因,具体表现在：1.教师习惯用传统的教学方法.传统的教学方法最显著的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段,     

英语语言学翻转课堂产出导向式学习评价

经过几年的理论与实践探索,翻转课堂教学模式日臻完善,但对该模式中学习评价的研究仍有较大空间。产出导向法的理念、教学假设与教学流程与翻转课堂有较大的关联度。为此,在产出导向法的关照下,探讨英语语言学翻转课堂学习评价指标体系的构建,考察学生的学习行为和学习成效。研究结果表明,英语语言学翻转课堂产出导向式学习评价不仅有利于教学设计和教学资源建设,而且为学生学习决策提供启示,有助于学生提高学习效率。     

初中英语教学存在的主要问题及对策

正中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径,也是提高英语教学质量的关键.教师在课堂上如何教,学生在课堂上怎样学,一直是研究者探讨的重要问题.近年来,中学英语课堂教学经过了改革和总结,收到了较好的效果,但目前还存在不少的问题,笔者拟就这些问题作分析探讨,并有针对性地提出解决问题的对策,以求教于同行者.一、中学英语课堂教学存在的主要问题产生的原因较复杂.有客观原因,也有主观原因,具体表现在:1.教师习惯用传统的教学方法.传统的教学方法最显著的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段,因为,这种传统的教     

基于“产出导向法”的英美文学课程混合教学模式的创新与应用

文章以文秋芳教授提出的“产出导向法”为理论支撑,指导英美文学课程教学模式的创新。通过网络课堂、教学课堂和第二课堂的有机串联的混合教学模式,实现课前学生在教师指导下自主学习,学生在课堂集中展示学习产出成果、解决学习问题。教学评价侧重多元主体的形成性评价,真正做到英美文学教学以学生为主体,增强学生对英美文学课程的兴趣,从而提高英美文学课堂教学质量。     

课堂教学的有效性探讨--淡谈高中英语课堂教学

课堂教学是中学英语教学的主要形式,为了提高教学质量,教师必须在认真备课的基础上,潜心研究教学方法,优化课堂结构,提高课堂四十五分钟的效率,让学生通过教师的指导性学习,获取更多的语言信息,感受语言的魅力,增强教学的有效性。因此,重视课堂环节的合理安排,在教学中就