“严”字当头，“爱”在心中

世界上的爱各种各样,而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界,是由班主任的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。表现在班主任深入细致地了解学生,真心实意地关心学生,充分尊重、信任学生,严格要求学生。班主任对学生的爱与严     

“严”牢当头的格度恒方

热爱学生就要严格要求学生。热爱学生不是迁就、放任学生．也不是溺爱学生，而是坚定不移地要求学生沿着正确的方向发展前进，只许他们学好，不许他们学坏。严格要求和热爱学生似乎矛盾，其实并不互相排斥。“爱”表明教师对学生的态度，“严”表明教师对学生的要求，严出于爱，爱寓于严，严爱相济才能教育好学生。如果爱而不严，那是放纵学生，不是爱而是害；如果严而不爱，这种严就会成为学生的“耳旁风”，使严落空。当然严要严得合理、严得适度，不能严得过分而成为苛求，使学生望而生畏；也不能降低要求，任何学生不经过努力都可以轻而易举地完成，那就丧失了教育的意义。那么，怎样的严法才叫合理、适度呢？有人把它归纳为以下四个字，我认为很到位。     

班主任管理中的“爱”与“严”

师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。严格要求也是教师对学生高度责任感的体现，严中有爱，严就是爱。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究的问题。     

教师爱生之“爱”

教师爱生，老生常谈。教师爱生，理所当然，不少的文章和书籍，乃至不少人物的先进事迹都是“爱生”的最好阐述，把“爱生”的主题推向了极致。当然，也出现了“爱”与“严”的讨论，“宽严相济”，“严是爱，松是害”等“如何爱”的问题似乎也得到了证明。但实际工作中，有不少的老师施以“博爱”或“软硬兼施”或“严就是爱”过，从一个极端走向另一个极端或折中，往往效果不佳。究竟如何“爱生”看来并不简单!     

让“严”伴“爱”齐飞

现在,当我们翻开各类教育报刊．满眼都是爱的光芒;去听优秀班主任的报告,满耳都是爱的颂歌。可是,我觉得,对于一个全身心投入教育的人来说,在厚爱学生之外,还要学会严的技巧。毕竟,“爱”在左,“严”在右,缺一不可。让“严”伴“爱”齐飞,教育才是完整的。     

又谈谈“爱”

教育行业的特殊性使人们意识到，教育与爱同等重要。教育中的爱是双向的爱，即老师对学生的爱和学生对老师的爱。爱是教育的命根子，要是离开了爱，教育就达不到预期的效果。[第一段]     

班主任的爱与严

许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究的问题。[第一段]     

教育管理中的“爱”与“严”

班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者,一个班级的班风和学风是否端正、向上,与班主任的管理工作有着密切的联系。良好班风的形成,除了要有正确的舆论导向外,我认为关键是要在“严”和“爱”上下功夫。     

说出你的“爱”

在与一些教师的交流中，经常会听到这样的言论：“哎，现在的学生真是不懂事，又把好心当作驴肝肺，明明是为他们好，可他们却一点也不领情？”，再去听听一些学生的话：“我们这个老师总是要求我们这，要求我们那的，好象我们是他的奴隶似的，一点都不为我们着想。”师生之间到底怎么了？可以肯定的一点就是，师生追求的目标是一致的。学生是希望自己在学校得到良好的教育，获得全面的发展；老师是希望自己的学生能有出息。既然如此，那么怎么二会有思想上的矛盾呢？我们认为原因很简单，就是老师在教学中没有真正做到爱学生。可有的老师认为自己对学生确实是有爱心但学生不领情的。我们认为对学生的爱不仅仅是表现在行动上，比如要求学生这，要求学生那的，更应明确的说出来。作为老师，对你的学生说出你的“爱”，会更能增进师生间的理解。     

浅谈班主任的“严”与“爱”

班主任工作中"爱""严"共生,爱是严的本质,严是爱的体现;只有将严格融入爱护,爱而不宠、不偏、可感,严而有理、有情、有范,爱寓于严,严出于爱,才能启迪学生心灵,激励奋发成才。     

“爱”“勤”“严”：班主任工作的灵魂

我从1996年参加工作以来,担任了四届班主任工作。在这四届的班主任工作中,我遇到了不少困难,也积累了一些经验,对如何做一个学生喜欢的班主任有了自己的一点看法。     

如何认识班主任工作中的“严与爱”

教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样,没有爱就没有教育。班主任是班集体的组织者、领导者、管理者和教育者,自然应该爱学生。但许多班主任在教育学生的过程中,往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度,不是对学生爱得太过份,爱得太随便,失去师之尊严,就是束得太紧、管得太死,以致学生“谈师色变”。那么什么是严？什么是爱？怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”,做到爱中有严、严中渗爱,我想是我们教育者,尤其是班主任值得研究的问题。下面本文将对此展开论述。[第一段]     

教师“爱的能力”——“给”的艺术

本文从一次实习经历的实录着手,将文章分为两个方面:一是从"爱书本"、"爱自己"两方面探讨了关于教师"爱的能力"的问题,二是从"给人格"、"给尊重"、"给元典式精神创造"三个方面梳理了教师"给"的艺术,并阐述了二者对语文教师和教学的重要作用。     

“爱”在左，“责任”在右

从师爱——滋润学生心田、师表——引导学生行为、师能——推动学生发展三个方面,探讨教书育人,“爱”在左,“责任”在右。真正为学生服务,做学生满意的教师,让爱与责任同在。     

谈谈英语教学中“爱”的作用

记得有一次上课,我发现有一个学生神情黯然、心不在焉,似乎心事重重。我没像有些教师那样斥责他,而是利用课余时间跟他促膝长谈,结果了解到,因为父亲不给他玩电脑,他与父亲赌气,已经三天不回家了。后来经过我的耐心开导、劝说,他不仅回了家,跟父亲认了错,而且学习比以前认真、作业也按时交了,成绩也比以前好。     

浅谈班主任工作中的“爱”与“严”

在班主任的日常工作中,在教育学生时往往会失去对学生爱与严的把持度,有些教师不是过于溺爱学生,爱得太随意,没有师生之间的年龄差和角色差,导致了在学生的面前失去了尊严;要么就是要求太苛刻,管得太严,让学生对教师产生了闻声色变的效果,所以正确把握好对学生爱与严的问题,是当今教师需要着重研究的课题,致力于做到爱中带有严,严中透着爱,是当代教学者,特别是班主任教师值得深入研究的教学问题。     

浅谈“教师爱”

"教师爱"是指教师在教育教学过程中对学生所表现出来的一种高尚的道德境界、敬业精神和富有人道性的教育艺术。它不仅是教师对学生的关心和爱护,而且包括教师用爱的情感和爱的言行来感化学生,陶冶学生,引导学生,教育学生以及各种具有教育性的爱的方式。     

班主任的爱与严

许多班主任在教育学生的过程中,往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度,不是对学生爱得太过分,失去师之尊严,就是束缚太紧,管得太死。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”,做到爱中有严、严中渗爱,是我们班主任值得研究的问题。     

“严”字当头 “爱”字渗透

人非草木,孰能无情,只要我们班主任能做到严字当头,动之以情,晓之以理,用我们的“爱”去关心学生,去呵护学生的成长,即使是批评,学生也会从中读出关爱,读出真情的。     

班主任的爱、严、细、恒

“爱，是事业杠杆的支点”，即事业的成功无不立足于“热爱”这块基石之上。热爱自己所从事的事业，才能倾注自己的心血，才能潜心研究，锐意创新，才能做出成绩，获得成功。而“热爱”的前提又来自于对事业的认识和理解，即所谓“知之越深，爱之越切；爱之越切，干之越诚；干之越诚，效果越好”。在我担任的九年初中班主任工作中，我始终认为，对学生的“爱”是教育的桥梁，如果离开这个桥梁，