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一、前思
人教版二年级下册安排的"找规律"一课的内容,是新课程标准"数与代数"领域的内容.其目标是通过探索简单的变化规律,促使学生进行数学思考,并在探索过程中使学生的观察、猜测、操作、推理能力得到有效培养.三年前我曾经上过一次,在那节课中,我让学生借助学具动手操作,从不同的角度去观察、发现规律,但效果并不好.特别是当成方形排列的四行横向排列时,很多学生竟然不知所措了. 相似文献
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在一次赛课活动中,两位年轻教师分别执教了苏教版五年级上册的“找规律”一课.他们都能结合具体情境,引导学生主动经历自主探索、合作交流的过程,探索并发现简单周期现象中的排列规律.但两位教师在教学“试一试”这个内容时,其教学细节又不一样,这差异引起了我的思考,请看两个片段实录. 相似文献
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马凯 《小学教学(数学版)》2013,(6):22-24
【课前思考】人教版教材一年级下册“摆一摆、想一想”这个教学内容是在学生学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动．让学生通过在“数位表”上摆“珠子”的操作活动．写出所摆的珠子表示的数．以便进一步巩固数位和位值的概念。并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。课前我进行了学情调研。 相似文献
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聂志玮 《学生之友(小学版)》2013,(2):11-11
案例背景：
“探索规律”是《课程标准》“数与代数”领域安排的重要内容之一,《课标》中明确说明“要大力发现给定事物中隐含的简单规律”“认真探求给定事物中隐含的规律或变化趋势”,让学生体会现实生活中有规律的排列原来也包含数学问题,感受数学与生活的紧密联系,培养学生的数感,激发学生用“数学的眼光”去观察和思考的意识。 相似文献
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“探索规律”是义务教育课程(人教版)一年级下册的教学内容，是数学课程标准中“数与代数”内容的一部分，是新编实验教材新增设的内容之一。这部分内容活动性和探究性比较强，学习的重点是要让学生找出有新意的排列规律，培养学生的交流意识和创新意识．让学生自由地发挥想象力，创造出许多美丽而有规律的图案，激发学生爱数学、发现美的情感。现取“找规律”课例的教学片断进行剖析。 相似文献
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第一单元排列问题整体感知:本单元内容属于数与代数领域内容,为实现课标中探索规律的目标来设计安排的。设计安排了按规律排列和三个物体的排序组合两项内容,是在一年级下册学习了一些图形和数的简单排列规律和闪烁的交通信号灯隐含的排列规律等基础上进一步学习的。主要是以活动的形式来展现和学习的。具体内容安排如下:主题课题内容教材呈现具体内容排列问题1.从学生的年龄特点出发,首先安排○□△三个图片各3张,有规律的摆成一行,使学生按照自己所定的规律进行操作,让学生发挥自己的思维和想像,有规律的摆学具。然后交流自己的想法和规律… 相似文献
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在一次赛课活动中,两位年轻教师分别执教了五年级上册的找规律一课,老师们都能结合具体情境,引导学生主动经历自主探索、合作交流的过程,探索并发现简单周期现象中的排列规律。但两位教师在教学试一试这个内容时,教学细节又不一样,这差异引起了我的思考,其间我想到了爬行的毛毛虫和飞翔的蝴蝶。请看这两个片段实录。 相似文献
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●犤教学内容犦“找规律”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》“数与代数”领域内容的一部分,传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律。有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一,也是数学课程教材改革的一个新变化。犤教学目标犦1.让学生在充分参与找规律的过程中,通过观察、操作、猜测、推理等活动发现给定事物中隐含的简单规律。2.初步培养学生观察、推理能力。3.培养学生发现和欣赏数学美的意识。犤教学重难点犦用不同的方法寻找规律;运用规律解决一些简单的实际问题。犤教学准备犦糖葫芦若干串、照片若干张。… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
<正>苏教版义务教育数学教科书从三年级上册起,在每一册教材里都编排一次有明确主题和内容的探索规律的教学内容。三年级上册研究两种物体"一一间隔排列",这是日常生活中经常能够看到,也是最简单的间隔排列。2016年11月25日,我在全县送教下乡活动中上了"一一间隔排列",教学中我始终坚持让学生在活动中探索规律,培养学生的数学核心素养,具体教学过程中我是这样落实的。一、创设情境,引出规律 相似文献
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金莹 《教学月刊(小学版)》2003,(12):18-20
“找规律”是人教版课标教材新增设的内容之一,也是教材改革的新变化之一。《数学课程标准》在“探索规律”的内容中明确说明学生要会“发现给定事物中隐含的简单规律”。实践证明,只要教师有机地组合内容,努力地转变角色,使自己成为学生学习的“促进者”,学生不仅接受得快,而且很有兴趣,下面就“找规律”两种不同的教学设计,谈谈自己的实践和思考。犤教学设计一犦一、出示主题图,揭示课题主题图:小朋友在漂亮的教室里跳舞。师:仔细观察,你看到了什么?生:我看到彩旗、灯笼和花朵。生:还有许多小朋友在跳舞。师:这些彩旗、灯笼和花朵是怎么摆… 相似文献
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实验课不但要学生学会操作,学会观察现象,还要求学生善于把规律性的现象概括成理论。学习操作、观察现象都是学生较容易做到的,要学生把规律的现象概括成理论是实验课中的一个难点。怎样解决这个难点,我认为要做好一“放”一“帮”。下面结合《水力和风力》一课的的教学实践谈谈。 相似文献
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数学是模式的科学,寻找和发现周围世界事物之间的联系以及事物间变化的规律构成了数学学习的重要内容。苏教版课程标准《数学》实验教材从四年级开始在每册教材中都设置“找规律”单元,引导学生探索现实生活中一些简单的数学规律,并应用规律解决相关的实际问题。本节课是找规律的第一课时,内容是找出间隔排列的两个物体个数之间的规律,对此内容笔者曾先后进行两次实践,对怎样找规律深有体会。 相似文献
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“平移和旋转”是“图形与几何”一章中的内容,为了遵循学生的认知规律,体现新课标提倡的基本理念,我让学生先初步感知——建立表象——形成概念,再通过动手操作,发现规律,解决问题,提升动手操作能力。我认为,可以通过以下几个教学环节突破本节课的教学难点。 相似文献
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苏教版五年级上册“找规律”内容,安排了两个课时,提供了两个例题：例1是通过三个教学情境图（摆花图,灯笼图和彩旗图）,让学生观察后发现规律,利用规律的周期性来解决第几个是什么颜色的问题;例2是通过提供一灰两白排列的兔子队伍图。来让学生观察,解决“35只兔中灰兔、白兔各有多少只”的问题。教材把“找规律”单列一个单元．究竟是什么目的？由于我们的教师很少去考虑这个问题。常把这一课的重心放在了“运用规律解决实际问题上”。 相似文献
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<正>【缘起】数学教学的核心是让学生真正理解并灵活运用数学知识。而真正的理解必须是形式构建与具体化的辩证统一。那么,如何通过富有成效的教学活动帮助学生实现这种统一呢？苏教版教材三年级上册“间隔排列”这一内容,主要目标是引导学生经历探索间隔排列的两种物体个数之间的关系,以及其中蕴涵的简单规律。在一次青年教师优秀课评比活动中,多名教师选择了这一课题。下面的两种教法具有一定的代表性。 相似文献
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[课前思考]人教版教材一年级下册"摆一摆、想一想"这个教学内容是在学生学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动,让学生通过在"数位表"上摆"珠子"的操作活动,写出所摆的珠子表示的数,以便进一步巩固数位和位值的概念,并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。课前我进行了学情调研,情况如下: 相似文献
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聂志玮 《学生之友(小学版)》2013,(1):11
案例背景:"探索规律"是《课程标准》"数与代数"领域安排的重要内容之一,《课标》中明确说明"要大力发现给定事物中隐含的简单规律""认真探求给定事物中隐含的规律或变化趋势",让学生体会现实生活中有规律的排列原来也包含数学问题,感受数学与生活的紧密联系,培养学生的数感,激发学生用"数学的眼光"去观察和思考的意识。 相似文献
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张轶琳 《小学教学(数学版)》2009,(12):27-27
“找规律”是苏教版教材的重要组成部分。如何引导学生在观察、比较、分析等思维活动中把握规律的本质。是老师们处理好类似内容时首要考虑的问题。下面,笔者结合“找规律”一课的教学．谈谈如何通过组织多层次的比较．帮助学生逐渐把握规律的本质特征。 相似文献