学习型展示:小组合作学习的有效展示

展示交流是课堂教学中发挥学生主体作用的重要方式,针对当前合作学习中的展示交流环节存在"失真"失效"失序"的低效现象,提出"学习型展示"。学习型展示具有互动性、启发性、发展性、矫正性、全员性、效能性的特征,学习型展示是着力构建一种互动学习的有效机制,其实质是展示的有效性,应从展示的酝酿、过程的调控、结果的评价等多个维度进行组织和实施,使展示的过程成为一个生生之间、师生之间互动学习的过程,以提高展示的有效性和实效性。     

享受语文学习展示语文风采

“享受语文学习,展示语文风采”,是中国教育学会小学语文教育专业委员会理事长崔峦先生所言。两句精短话语寓意深长,对教师而言是一种追求,对学生而言是一种希望,只有使教学成为一种享受,学生们学习语文的热情才会高涨。巨人教育集团在语文教学上的探索,正是基于这样的理念和目标。     

研究性学习成果展示中的常见问题

研究性学习作为教育部在《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中规定的一门必修课,已在许多地方的高中铺开,但是,我们也发现目前在研究性学习的成果展示中普遍存在着以下一些问题,影响着研究课题价值的实现,应该引起师生及相关部门的重视。     

展示数学魅力 激发学习兴趣

随着新课改的逐渐深入,数学课堂教学发生了翻天覆地的变化。新课改强调,在课堂教学中,教师要贴近学生的生活实际,创设有效的学习数学的情境,积极引导学生动手操作、合作交流,让学生感受到数学的魅力。     

展示思维过程,提高学习能力

衡量学生的学习水平,除了要看他们掌握知识的多少外,更重要的是看他们能否独立地探求新知识,是否善于识别和筛选信息,并善于运用已有知识和技能。课堂上有这样一道练习题:7400÷800=9……()。孩子们像往常一样展开了热烈的讨论。李强是这样做的:7400÷800=9……2。我摇了摇头。“为什么呢?”李强不解地问。“利用商不变的性质,把被除数和除数同时缩小100倍,把7400÷800看做74÷8,那不是商9余2吗?”他自言自语道。“74个百除以几个百,余数肯定是几个百,不可能是几个一或几个十。”王立晨说道。“不可能是几个百,假如余数是200的话,利用商不变…     

展示朗读魅力 激发学习兴趣

朗读是培养学生自主学习的良好手段。朗读可以从自主学习方面对学生进行培养和训练。它要求学习者对学习客体不仅要认知,而且要感悟,这就要求学生在学习过程中自我确定目标和进度;要有情感的投入,才能够获得积极的情感体验。朗读是弘扬学生个性的重要途径。朗读是让阅读主体把内涵丰富的个性特征放在阅读客体中来理解、表达的一种重要形式,是让学生表达自己对阅读客体独特感受、体验和理解,提高其创造性阅读能力的重要途径。朗读可以提高学生的语感能力。语感能力,简单地说就是人们对语言敏感的程度。读,是需要过程的,读一遍、二遍、三遍……     

一堂研究性学习展示课

1．探究乙二酸的化学性质。2．注重培养学生实验能力、思维能力、设计能力、观察能力，同时使学生会运用分析、综合、概括等方法解决问题。3．培养学生从实验中探究事物的发展规律；培养学生的团结协作精神。     

展示课改试题 学习类比方法

探索 （2006年河北课改试题）在图1—3中，△ABC的面积为α。 （1）如图1，延长△ABC的边BC到D，使CD=BC，连接DA，若△ABD的面积为S1，则S1=__（用含α的代数式表示）。     

展示个性 提高思想品德课学习兴趣

学习兴趣不高是思想品德教学的老大难问题,直接影响着思想品德课教学的成效。激发学生学习兴趣,让学生积极主动地学习思想品德课,是当前教学改革的迫切要求。     

展示数学过程 体现探究学习

《全日制义务教育数学课程标准》中,开宗明义地告诉我们:“数学是人们对客观世界界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程”.用“过程”将数学的研究对象、方式和意义讲得清楚明白,这与我们过去把数学称为是“研究空间形式和数量关系的科学”是不尽相同的.这种变化主要是在于新的课程论和现代的教学观所决定的.《标准》中的“过程”,最为关心的不是给数学下定义,是对教学方法的变革,是对学习方式的改变,是对数学价值的重新认识.从一定的程度上,教学数学不仅要掌握数学这门科学,还有比掌握科学更重要的东西,而这种更为重要的东西就蕴含在过程之中,同时也包括过程的自身,从这个意义上讲,数学是科学,数学是过程.     

运用多元智能展示语文综合性学习成果

随着课程改革的进展,教育迎来了新的春天。美国哈佛大学心理学家霍华德.加德纳提出的多元智能理论,目前在我国已迅速传播并成为我国实施素质教育,深化课程改革的一种指导思想。在运用多元智能进行教学实践时,我们把着眼点放在了运用多元智能展示语文综合性学习成果方面。一、营造氛围,运用多种方式,使学生的多元智能得到充分发展要想让每个学生都能用适合自己智能特点的学习方式,来全面发展自己的智慧和潜能,提高学生的语文素养,这样就给语文综合性学习的课堂模式带来了新的挑战。如何抓紧四十分钟,既     

展示——学习内驱的金钥匙

展示是解决学习内驱力的"金钥匙",是教师进行学情调查的直接途径,是高层次的互动,是学生思想观点、方法、问题的再现。教师通过营造氛围、学会聆听、将错就错等手段,让学生敢展示、想展示、爱展示、乐展示。     

利用课堂展示激发学生学习兴趣

在新课改的要求下,教师要明确展示的目标;规范展示流程,注重模式化操作;面向全体学生,让每一位学生都有展示的机会;及时对学生的表现和展示的内容进行反馈,让学生成为课堂的主人。     

浅析探究学习展示环节的实效性

正《新课程标准》提倡教师鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式发展学生的综合技能,教师应在教学过程中指导学生采取探究的学习方式,让学生主动参与到学习过程中去,在不同的学科学习或现实生活的情境中,使学生主动发现问题、体验感悟、实践操作、表达交流等,获得创新实践能力和思维发展,自主构建知识体系。探究学习是以学生小组合作的方式进行探索、研究和学习的活动,注重学生的主动探索、体验和交流,与传统的接受式教育有本质区     

自我展示：数学学习回归原生态

灌南县全优课堂的打造已经达到一定的水平,十二字方针“先学后教、合作探究和当堂达标”更新为十六字的“先学后教、合作探究、展示交流和当堂达标”,加上“展示交流”这一环节可以说这是一个有力的升华,这与市里最近出台的“三案,六环节”完全吻合,课堂效益明显提高。实践全优课堂模式的过程其实仍是个摸索的过程,记得在一次数学展示课上,花红斌局长和教研室崔子和主任进入我的课堂,当时的情景令他们大为感叹,崔主任说上次听你的课和这节课有质的区别啊!     

工会组织搭建学习技能展示风采大舞台

<正>近年来,京城机电工会认真贯彻落实市总"1+6"、"1+9"、"1+15"文件精神,围绕企业中心工作,立足首都装备制造业转型发展新形势和职工职业发展新需求,助力广大职工能力提升、岗位建功,在企业转型变革的新常态中,努力实现职工岗位成长与企业发展的同频共振。工会从树立正确学习观念入手,多形式、多途径广泛宣传"岗位干精是人才、一专多能是人才、善于创新是人才"的理念,引导职工由"要我     

关于课堂展示学习焦虑的研究

本文通过问卷调查和访谈表明,课堂展示让学生置身于拟真的语言环境,通过新型协作和合作学习提高学生的英语学习兴趣和自信,加强生生之间以及师生之间的互动,培养学生交际策略,有效地减缓了学生的英语学习焦虑,并提高综合能力。