在语文教学中渗透人文精神

<正>一、人文精神的概念人文精神是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,对人类的精神文化的精髓的高度凝聚,对人类高尚品德的浓缩,而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系,人文精神的核心是良好的精神文化跟外在的表现。从某一方面来看,人区别与其它物种的根本就是具有自己的精神文化,也就是人文精神。二、人文精神渗透的意义在中国教育长时间的发展历程中,我们可以看到     

要重视教师的人文精神塑造

<正>人文精神就是一种以人为本,一切从人出发,着眼于提升人的核心素养,着眼于人的发展的精神;是一种自觉地反省人生价值、主动地担当人生责任、自我塑造健全人格的精神。人文精神的历练贯穿着人生的全过程。学校教育不仅应向学生传授人类创造的科学文化知识,而且更重要的是培养学生健全的人格和良好的个性,培育具有人文精神的人。那么,     

中学教师人文精神的基本内容与要求

人文精神以追求真善美等崇高的价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终极目的．是一种普遍的人类自我关怀。它是整个人类文化所体现的最根本的精神，这种精神形成于人类认识自我、发展自我、完善自我以及自我需要过程中．并规范、指导和约束着人类自身的各种活动。     

浅论美术教育与人文精神的培养

<正>所谓人文精神,即高度重视人及其价值观的一种思想态度。它关注人存在的意义、尊严、价值、道德和文化传统,关注人的自由与平等,人与社会、自然的和谐等。中华民族传统文化向来重视人文精神,即以人为核心,将人的伦理精神、道德情操的提升与超越放在首位。人文精神是人本教育的核心,人本教育是一种"以人为本"的教育,它把人格的完善作为教育的最终目标,突出人文科学的价值,并将人文教育贯穿教育的全过程,使教育人性化、人格化,强调学生要有自我思考、感受     

浅谈中学历史教学中学生人文精神的培养

一、培养学生的人文精神是中学历史课程改革的核心内涵 1．人文精神与历史教育的关系 人文精神是一种普遍的人类自我关怀．表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。人文精神的基本涵义就是尊重人的价值．尊重精神的价值．它是整个人类文化所体现的最根本的精神品格。     

文化传播中编辑的人文精神体现

文化传播通过对人类社会的遗传符号与文明信息的传递，使社会的发展与成员的进步始终保持着目标性与规律性，已成为人类社会发展的本能性机制和社会成员的自觉行为，编辑是重要的文化传播者和传统文化与现代文明信息的承栽者之一，编辑所进行的文化传播参与对社会成员文化心理及精神世界的观照和对社会文化的建构，人文精神是编辑的品格和精神特征，编辑的人文精神内涵有人的价值尊重、理性和智慧、批判精神、终极关怀等层面，并体现在文化传播的社会沟通、社会教育化、文化增殖等机制中。     

论编辑的价值意识

编辑的价值意识是编辑主体意识的一部分，是编辑活动诸要素的核心要素。它是编辑工作的前提条件，并贯穿于编辑活动的全过程。编辑意识的培养，要树立正确的人生价值观，要正确地认识编辑工作的价值。在实践中体现编辑的价值意识，主要体现在：把握选题的客观性和社会性；时效观念；结合实际、突出自己的特点；积极开展编辑学的研究。     

教育信息

人文精神的基本内涵“人文”有三层含义：人文知识、人文精神和人文教育。人文知识属于智育的内容，人文精神属于德育的内容。人文修养出人文精神，人文精神造就灵魂，灵魂主导人的一生，包括他的科学成就。因此，人文精神是人文的本质。人文精神是一个民族和一种文化的内在灵魂与生命，是贯穿在人们的思维与言行中的信仰、理想、价值取向、人格模式和审美情趣；它是时代文化精神的核心，是特定环境里各类精神价值的综合。人文教育，就是人性化教育，是通过人文的濡染与涵化，从而使人学会做人的教育形式。人文教育旨在通过人文学科的学习，…     

让人文精神走进美术新课程

什么是人文?什么是人文精神?人文是人类社会的各种文化现象。人文精神是一种普遍的人类自我关怀。表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。总之，它要求关怀人生的终极意义，弘扬道德价值和审美价值，培养健全的人格和高尚的时代风尚。     

高中教师应有的人文精神

人文精神,就是指经过学习人文社会科学知识和社会实践而形成的内在素养和内在品质,它是一个人在能力、气质、涵养、情感等方面的外在体现。人文精神是一种普遍的人类自我关怀,它是整个人类文化所体现的最根本的精神,以追求真善美等崇高的价值理想为核心,以人的自由和全面发展为终极目的。本文从教育角度谈高中教师应具备的人文精神。     

中小学教师人文品格的探究

中小学教师应该具备良好的人文品格和良好的师德,弘扬人文精神,对学生充满人文关爱。负责培养中小学教师的高等师范院校,要注重高师学生科学素质教育与人文素质教育的协调发展,以正确的方法途径塑造中小学教师的人文品格。     

大学“人文关怀”理念的误区与超越

目前,学术界对大学“人文关怀”在理解上存在三个误区,即将人文关怀理解为关心学生生活、增加思想政治教育的新内容和设置人文课程。这些都存在一定的片面性,应该从广义上理解人文关怀,它涉及到人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的生存和生活及其意义、人的理想和人的命运、人的文化、人的心理等各个层面。大学的人文关怀应该具有五种指向,即自由探索精神以及对失败和错误宽容精神、复归人性、回归生活、彰显个性和走向幸福。     

高校图书馆如何培育大学生人文精神

人文精神是民族之魂、立身之本。本文在分析当今部分大学生人文精神缺失的基础上,提出高校图书馆应该充分利用自身优势,发挥在培育大学生人文精神中的重要作用。     

人文精神：大学外语教师专业发展的诉求

具有人文精神是大学教师职业的基本要求,是外语语言学科教育的基本使命,是大学外语教师个人发展的基本目标。提升人文精神,大学外语教师可以结合外语学科知识的教学,丰富人文知识,实施人文教育,促进教师专业发展。     

论教育研究与人文精神

教育研究既具有科学性，又具有人性，科学性和人性应融合在教育研究中。但是，教育研究更需要人精神，人精神应体现和贯彻在教育研究的方方面面，教育研究才能实现其真正的价值和意义，教育研究才是真正有道德和负责任的研究。人精神是教育研究的生命之所在。     

当代人文精神的特征和形成方式

当代人文精神是以人本世界观为核心的自然观、社会观、人生观、价值观,是以人的整体、全面、长远和根本利益为最高价值和终极关怀的态度和追求。人文精神既有历史普遍性,也有明显的时代特点。人文精神和科学精神都是人类普遍追求的主体性精神,它们的和谐发展是人类的福祉。科学发展观体现的是广义的科学精神,是以人为本、以人的全面发展为最高价值和终极关怀的经济社会全面、协调、可持续发展观,也是人与自然、人与社会、不同人群、人文精神与科学精神和谐发展的全面和谐发展观。强势平衡、信仰先行、楷模示范是当代人文精神形成的基本方式。     

弘扬人文精神培养创新素质

创造性人才的培养离不开人文精神的培育,人文精神作为人类先进文化的精髓,在人才创新素质培养中起着重要的作用。人文精神使创新的主体树立正确的世界观,形成科学的方法论和思维方式;人文精神为创新精神的形成培育全面的精神内涵,理性的进行创造性活动;在创新素质的各个环节,人文精神都具有不可替代的作用。培养人才的创新素质,就必然要弘扬人文精神,否则,人类会为一个缺乏人文精神的知识社会付出不应有的代价。     

邓小平与传统人文精神

古代先哲在探讨人的价值和人的权利中初步形成了人文思想,这些思想经后人的不断提炼、补充和升华,形成了民族的人文精神。人文精神是以人为本位的文化精神,其核心是求善。要求尊重人、尊重人的权利,以实现人的价值为最高目标。邓小平在新的历史条件下培育的人文精神,是对传统人文精神的继承和发展。     

论大学的"职业教育"与"人文精神"

在大学教育中固然要倡导人文精神，但并不能否认大学具有职业教育的功能。人文精神教育不应与职业教育对立起来，两者在某种意义上是相互依存的，人文精神教育不能被理解为“文科”教育或“传统精神”教育。     

论人文精神在专业教育中的角色

针对当前高等学校专业教育中人文精神的缺失,分析其专业教育中缺失人文精神的原因和结果,并在此基础上探讨人文精神在专业教育中的角色：人文精神是专业教育的生命基因;人文精神是专业教育的方法之本;人文精神是专业教育的信念之魂;人文精神是专业教育的守护之神。