一哨更比一哨黑

按照“黑”的原因不同，绿茵场上的“黑哨”大概分为“关系哨”、“官哨”、“卖哨”和“赌哨”。根据陆俊、黄俊杰、周伟新等人的经历，基本上可以摸清中国黑哨演变史。     

一例一理

举一个例子:《月光曲》(小语第七册)一文中的“幽”字分别出现在第2、8自然段中。怎样让学生理解这两个“幽”字的不同意思呢?有两种教学目的,产生两种教学方法,得到两种不同的教学效果。第一种目的:传授知识,学生接受知识。方法:教师讲,学生听。出示解释,学生抄。效果:学生知道第2段中的“幽”字是“形容地方僻静、光线暗。”第8段中的“幽”字是“使人感觉沉静、安闲。”但不一定能懂得同是一个“幽”字为什     

一俯一仰一顿笑——谈“一”的用法

清代文学家陈沆曾写了一首七言绝句:一帆一桨一渔舟,一个渔翁一钓钩。一俯一仰一顿笑,一江明月一江秋。”这首十“一”诗,写景抒情,每个“一”都是一个具体鲜明的形象,颇有诗情画意。“一”字除了这种创造形象的作用外,其语法、表意方面的功能更是其他词语所望尘莫及的。“一”实义为最小的整数,如《荀子·劝学》:“百发失一,不足谓善射。”成语“一言为定”“一夫当关”。在这个基础上派生出抽象义:首先引申而为“同”义,指“同一”,“一样”,如“一式两份”,成语“一心一德”“一统江山”。     

一多一少

1987年第3期《中国语文天地》:《为学生写的指导性文章要慎重》。标题中的“的”是多余的。这个“的”,使述宾结构“写……文章”变成了偏正结构“写的……文章”,“文章”成了陈述的对象。全句可紧缩为“文章要慎重”,这显然不通。而作者的意思是:“为学生写指导性文章”这种行为“要慎重”;“教师解答学生提出的问题,出版工具书,报刊发表指导学生学习的文章不能不慎重”。 《修辞拾贝·前言》(四川教育出版社1984年):“我……把近两年来经四川人民广播电台播放(播发?——笔者)我的‘修辞琐谈’若于篇稿件收了进来”,与上例相反,句中“播放”     

一横一纵一融合 推动朝阳智慧教育

北京市朝阳区以“一横一纵一融合的智慧教育”为信息化教学实验“两区”建设的总目标,借助“六智体系”多内容推动智慧教育实践、利用“八大工程”多项目助力教育研究;以“五项保障”全方位确保智慧教育实施应用。开展信息化教学实验区60所实验校的研究评估,发布智慧教育“项目指南”使实验校在新型教与学模式下形成多维探索的样态。     

一课·一问·一得

什么是“一课·一问·一得”?这里所提的“一”不是一个绝对数,而是泛指,“一课”既主要指一节课,也可是一个单元或一个阶段的学程;“一问”指的是“一课”要有一个关键的问题,或者一个主要的教学目标,其他的教学、学习活动都围绕这一目标进行;“一得”就是学生围绕阶段目标,经过阶段学习,在语文具体能力上,能够有一个主体性收获.“一课”是平台,“一问”是手段,“一得”是结果.     

一组近义词辨析

耽搁耽误均有“迟延而停止进行”之义,同为动同,在句中常作谓语。它们的差别,主要在于词义的重点不同。“耽搁”侧重在“搁”,有“放置、停留、拖延”的意思;“耽误”侧重在“误”,表示“因耽搁而误事”。一般地,表示“停留、迟延”的意思,用“耽搁”;表示“因拖延而误事”,用“耽误”。病例：同学们学习积极性很高,生怕耽搁了上课。“生怕”的是“误了课”,故此处应改“耽搁”为“耽误”。乱用滥用这是一组动词,都有“使用不当”的意思,都是贬义词。二者的差别,主要在于语言轻重不同。‘滥用”是“不该用而用,不加节制地错…     

一道课本题的一变一用

高中代数下册《不等式》一节有这样一IQ＋b＿道例题：“若la＜1，fo＜l，则【；7－－－－IC——v、——·”。l－l—“”－——’””“1＋fo－l．”这是一个意义深刻的例题，下面介绍它的一个变式及应用．。。。，＿、Q＋bl＿、。：变式苦W＜1，I；＝．－－－－【＜1，则＾。、”。－—“”1＋a0—“’”“la＜1．、＿。。＾Q＋b。fo－H证明令x一；＝－－－，则a一f＝＝．一。。、一1＋ah’”“－1一分“而la＜1，l一一＜1，由例题得；b＋（－＊＿，。。11＿。15－－－－－－－＜1，即la＜1．1＋b（－）’—“”””‘一—““应用（19…     

“一”的文化

数字“一”,含义较广。首先,它表示数的开始,《汉书》曰：“元元本本,数始于一。”所以由一构成的词语,大多有元始、少、小等的含义。例如“一夫”“一苇”“一隅”“一字千金”“一呼百诺”“一寸光阴一寸金”“一着不慎,满盘皆输”“一言既出,驷马难追”“一叶障目,不见泰山”“一失足成千古恨”“一波未平,一波又起”“一文钱难倒英雄汉”等不一而足。     

《一次比一次有进步》

设计说明: 第一,点题式构思,突破课文重难点。在设计时,紧紧抓住“伞花”这一课题,用简笔画的形式出 现“伞”的形象,伞下板书几个重 点词语,抓住了教学内容的核心 伞柄顶端结出一个爱心,形象地 展示了课文中心。 第二,语言简洁,提供了想象 的空间。《伞花》一文通过学生给 老师送伞时的几个动作“塞” “顶”、“合”、“跑”等来表现学生对 老师那种稚嫩的、天真的、纯朴的 爱。而写老师也正是通过“抚 摸”、“急忙”、“追”、“喊”等几个词 语,表现了对学生的关心、热爱。 设计时,我放弃繁琐的分析,紧紧 …     

一字一境界

一字一景色 “清荣峻茂”出自北魏时郦道元《三峡》“绝巘多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味”一句中,意思是水清、树茂、山高、草盛。     

“一胜一负”解

《谋政》:“不知彼而知己,一胜一负”。课本和不少书上都注成:“意思是胜负各半”。此处的“一”不是数词。在“不知彼而知己”这个条件下,胜和负之间没有必然的联系,更不存在因果关系。它们之间只存有或然性、偶然性而已。查《辞海》“一”词条第十三义项的解释是:或。所用的例句恰巧就正是这一句。在先秦著作里,“一”常作“或”解:     

高中语文全方位训练之《一课一测系列》精选

《土地》检测 1.选出说法不当的一项。() A.“豁”字是一个多音多义字,在“豁达、豁朗、豁亮、豁然开朗”中念“huò”,在“豁嘴、豁出去”中念huō”;而在“豁拳”(划拳)中却要念“huá”。 B.“陷阱”指捉野兽或敌人而挖的坑,“阱”也可写作“井”,用“阱”是习惯用法。 C.“挑灯夜战”中的“挑”字声调念上声,在“挑担”一     

高兴的一天

我是一个好动、喜欢玩耍的男孩。经妈妈同意,今天可以上网一小时,吃完午饭,我便上网与“成龙、”“美少女、”“西部女孩”下四国军棋,我先看看他们的档案,呵!全是“小兵”,看我怎么对付他们。首先,我以坐山观虎斗的办法,一边调好军队,一边观看他们的精彩表演。忽然我发现:“美少女”和“西部女孩”好像联合起来对付“成龙”,“成龙”被打得落花流水,兵力大大减少了,我想,何不趁机起兵攻打“成龙”。我派“司令”、“军长”、“师长”、“团长”等重要军官出阵,先让司令开路,势不可挡,我兴奋地移动着鼠标,一会杀这个,一会砍那个。战争总是会…     

办学一处,富民一方

我们栖霞县职业中专自建校以来，始终把“家乡不美我不乐，农民不富我不安”作为座右铭，把“科学兴农，致富家乡”作为办学宗旨。自１９８８年根据国家教委部署实施“燎原计划”以来，考虑我县农村经济的特点，我校为发挥作为全市果林专业中心学校的专业技术优势，确定以果林专业作为实施“燎原计划”的骨干专业，实施“联乡、联村、联户”的“三联”实习模式。这种实习模式促进了我县农村经济的腾飞。１９９１年我校被国家教委授予“科教兴农先进单位”，被认定为山东省重点职业学校。一、根据当地实际，实施三联实习校式栖霞的自然条件是…     

"一之日"辨

《诗经.豳风.七月》是一篇传诵千古的中国古典文学作品。但是对于其中的“一之日”、“二之日”、“三之日”、“四之日”却历来没有令人满意的解释,不管是传统的毛传“周正”说还是今人“十月太阳历”的新说,都不能自圆其说。本文认为“一之日”、“二之日”、“三之日”等很可能是甲骨文合文“十一月”、“十二月”、“十三月”等的误认。这样的解释既没有毛传同一篇作品用两种历法的尴尬,也没有“十月太阳历”新说与原作节令不符的抵牾。作者认为当是一种较为可信的解释。     

生活就是一本诗集

自我校构建启动“亲亲课堂”以来,从学习吸纳思想理念到仿效实践课堂教学,“蹒跚学步”的我经历了一场又一场强烈的冲击波。课程观、教学观、知识观、儿童观由“教师为本”变革为“学生为本”。拘泥于教材的封闭式课堂开始转向,延伸至生活天地。潜下心来,反刍“亲亲课堂”的概念定义,不难发现“生命”、“生长”、“创造”、“亲和”、     

一件小事

角度之一:“我”的思想感情的发展变化。起初,“我”见老女人倒地无动于衷,认定她是“装腔作势”,只怕“误了‘我’的路”(这是利己思想的表现);当看清车夫的高尚行动之后,“我”灵魂深处引起了巨大的震慑——“突然”产生一种“异样的感觉”,觉得车夫的形象“刹时高大了”,“须仰视才见”(这表明“我”认识到车夫不体面的外表中跳动着一颗金子般的心,而自己体面“皮袍”里却隐藏着一个渺小的灵魂);下车后,“我”没有思索抓了一大把铜元,请巡警交给车夫,这本是奖赏的意思,但又觉得自己不够资格评价、奖赏车夫。可见,小说就是通过对“我”的思     

一字一乾坤

汉字是中国文化最重要的遗产。《语文课程标准》中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。”尤其是低年级学生学汉字、用汉字更是语文教学的重中之重,学生与汉字接触最多,也与它最为亲近。所以,我们二年级将“汉字文化久,浸润国学长”（“赏汉字文化,品国学经典”）作为本学期国学周研究的内容。     

一年级数学准备课教案

数材内容:五年制小学数学第一册第2页,课题:比一比——准备课(二)。教学要求:使学生认识到“大、小”“长、短”和“多、少”等是从比较中得到的,并理解“大”、“小”、“长”、“短”、“多”、“少”、“同样多”的基本概念;初步学会用一个对一个的方法来比多少。教学过程: (一)复习 1、复习“上”、“下”、“左”“右”。 (1)用手在空间指出上、下、左、右的方位。 (2)用手在桌面上指出上、下、左、右的方位。