例谈信息重组在解题教学中的作用

拥有了书本,不等于拥有了知识;拥有了知识,不等于拥有了能力。在书本知识、知识和能力之间架起桥梁的是思维信息的重组。“获取、分析、加工和应用信息,将贯穿于解题过程的始终。”实践表明在疏通解题渠道,优化解题方法,深化思维求异创新等方面,信息重组起着不可低估的作用。     

论新时期图书馆馆员的素质

网络的出现，改变了传统模式下图书馆的信息传递方式，它使人们获取知识、捕捉信息的能力突破了时间和空间的限制。图书馆的自动化、电子文献信息服务和数字图书馆先后出现，这给我们在中等专业学校图书馆从业的图书馆馆员的素质提出了更高的要求，为适应新形式下中等专业学校图书馆工作的需要，应大力提高馆员素质。     

中小学信息检索课程开设的借鉴与比较

随着２００５年在全国中小学实施信息技术“校校通”教育计划的展开，信息素质教育将在我国中小学普及。然而，真正意义上的“信息技术教育”的开展，似乎忽视了信息文献检索技能的教育和提高。中小学生创新思维、信息获取能力的技能教育与信息技术的快速发展还有一定的差距。这表现在学生在大学阶段利用文献能力的欠缺。根据目前现状，在借鉴国外经验的基础上，我们提出这一课题，目的在于寻求中小学阶段与大学阶段学习方式的衔接，培养学生适应现代信息技术和现代文献量迅猛发展的要求，解决目前我国中小学生在文献信息意识、文献检索能力…     

在数学课堂教学中让学生的思维自由飞翔

数学被人们称为“思维之花”，数学能力的核心是数学思维能力，苏联学者B．A．奥加涅相等认为：“区别于传统教学，现代数学教学的特点在于力求控制教学过程以促进学生的思维发展。”而传统的数学课堂充分体现了老师的分析、讲解，而学生是被动的接受者。现代教学不仅仅是让学生学会和掌握现有知识和技能，更重要的是让学生在获取前人知识和经验的同时，培养学生的自主获取知识的能力、思维能力、创新能力。普通高中新课程倡导个性化的知识生成方式，旨在扭转以过分关注“知识传授”为特征的教学局面，要求在所有学科中渗透“自主、探究与合作学习方法”。     

提高“获取和解读（地理）信息”的能力

文科综合能力测试“注重多层次、多角度分析解决问题的思维能力”。因此，2005年文综考纲明确规定了四项考核目标（能力目标）：“获取和解读信息。”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨问题”。其中，“获取和解读信息”的能力（即审题能力）是四种能力目标的前提，因为缺乏“获取和解读信息”的能力，其他三种能力就无法体现。     

几何教学多向联想发散思维训练例谈

一个问题就是一个信息源,闪烁在问题的“条件”和“结论”、“形式”和“意义”中的全部信息,常可被分解为若干子信息。在一般情况下,我们很难说数学知识之间存在着接近性、相似性和对比性,所以需合理的联想。这就决定了来自同一信息源的联想的多向性。运用全部信息进行放射联系,寻找知识之间的合理的结合点,追求解决问题的多种途径和方法,从而获取问题的答案,这就是发散思维方式。发散性思维是一种不依常规、寻求变异的思维方式。加强发散性思维的训练,对于培养创造型的人才,提高学生素质具有重要意义。联想的多向性是发散性思维的基础;而…     

小议高语课堂阅读中的合作学习

《学记》中说：“独学而无友,则孤陋而寡闻。”大教育家夸美纽斯也认为：“学生不仅可以从教师那里获得知识,还可以从别的学生那里获取知识。”《普通高中语文课程标准》指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这种学习方式是让学生在课堂阅读中通过合作的方式互从对方获取有用信息,来填补自身在信息、知识和能力等方面存在的不足,并得到心理的满足、信息的拓宽、知识的增长和能力的提高。     

从化学学科关键能力角度解读和认识高考电化学试题

以高考电化学试题为情境和载体,遵循“学科思维—学科能力—学科素养”的认知发展路线,聚焦学科关键能力,突出思维品质和思维过程,主要从信息获取与加工能力、逻辑推理与论证能力、批判性思维与辩证能力三方面入手,进行高考电化学试题的分析与研究,从中感悟和提炼出高考电化学复习备考策略。     

探讨数字图书馆建设中的知识产权保护

随着信息全球化的到来与计算机网络的快速发展,人们获取知识的途径不再仅仅限于书本,当代兴起了一种以电子技术为依托,以信息技术为基础的数字图书馆。数字图书馆信息流通的广泛性、查看信息的方便性对知识的分享和获取提供了很大便利,但是数字图书馆建设中却屡屡发现知识被修改、复制等知识产权被侵犯的问题。为了给广大群众提供一个和谐、安全的数字图书馆环境,在数字图书馆建设过程中很多建设者都对知识产权的保护加以重视。本文从数字图书馆和谐化建设目标和数字图书馆的服务性质出发,基于知识产权保护问题在数字图书馆建设中剖析,探讨数字图书馆建设中的知识产权保护问题。     

培养学生获取和解读题目信息能力的探究

获取和解读信息是一个对信息进行去粗取精、去伪存真,由此及彼、由表及里的思维加工过程。结合自身的教学实践,本文探究了在解决问题教学中如何培养学生获取和解读题目信息的能力。在数学教学中培养学生的题目信息素养十分重要,它是合理、正确解题的基础,是解决问题的第一步,也是必需的环节,是打开解决问题大门的“金钥匙”。     

“中小学数字图书馆”建设研讨会召开

[本刊讯]由中央教育科学研究所教育信息研究中心和泰德时代中文在线联合主办的“中小学数字图书馆”建设研讨会暨首期试验学校工作会议,于2002年12月15日在北京展览馆宾馆隆重召开。中央教育科学研究所教育信息研究中心领导、教育信息技术专家、“中小学数字图书馆”专题研究组成员、“中小学数字图书馆”试验学校的负责人及教师参加了此次会议。会议就“中小学数字图书馆”的课题背景、发展现状、前景展望及其在基础教育改革中的作用等问题展开了热烈的讨论。“中小学数字图书馆”建设研究是全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《教育信息资源网     

网络文化对青少年的思维方式有影响

计算机网络集文字、声音图像于一体,构成一种立体化的传播形态,它对人类文化最深刻、最内在的影响恐怕在于人类思维方式的改变。书刊造就了书刊人的思维模式,即想象和逻辑思维能力发达。计算机网络等电子媒介则造就了多媒体人的思维模式,即形象思维能力发达想象和逻辑思维能力较差。网络文化的突出特点是具有高度的综合性,超越了简单文字或静态图像的桎梏。然而,信息的高度图像化必然会使青少年习惯于放弃思考、追问本质的思维方式,它的形象化倾向则会诱导青少年用“看”的思维方式来认知世界,而排斥“想”。信息的丰富伴随着信息的爆炸、信…     

在数学解题教学中注意培养学生的发散思维能力

美国著名心理学家麦尔福特指出:“发散思维(求异思维)具有三个特征:多端性、变通性和独特性。”多端性也称流畅性,流畅的基本特征是思维转换的逻辑通道畅通无阻,大脑对外界知识信息的析取、加工、重组的速度快,输出量大;变通性是思维形式不受固定格式限制,思维方向和形式灵活善变;独特性是思维方式新颖奇特,思维结果具有创新的特点。而思维的灵活善变既反映了发散思维的“数量”特征,又反映了它的“质量”特征,是发散思维本质特征     

图表信息解读能力考查在历史高考中的体现及应对策略

一、历史高考对信息解读能力的要求 中学历史课程标准（高中）对学生学科能力提出的要求是“在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力”。根据课程标准，2004年高考历史科考试大纲将要求进一步细化：“对材料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的整理，最大限度地获取有效信息；充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明、论证”。     

例谈地理实验对获取和解读地理信息的促进作用

“关键能力”是高考评价体系中“四层”的重要部分,而获取和解读地理信息的能力又是“关键能力”的基础,属于高考试题的考查重点。地理试题信息包括文字信息、数据信息和图像信息,主要隐含在问题和情境之中。获取和解读地理信息的过程是“发现”“判断”“加工”“整合”地理信息的过程,主要受知识的牢固度、丰富度和灵活度影响。地理实验能够促进学生对必备知识的理解和运用,从而促进获取和解读地理信息能力的提升。     

数字图书馆信息资源的建设

随着信息社会的进步,数字图书馆得以迅速发展。信息资源建设是目前建设数字图书馆最有力的切入点。本文从图书馆的实际工作出发,对数字图书馆信息资源建设进行了理论性的探讨,并对数字图书馆信息资源的获取与创建进行了探究。     

知识社区主要类型之一进化中的数字图书馆

2001年美国国家科学基金(NSF)采用“网络基础设施”(Cyberinfrastructure)一词,描述知识社会的基本特征。“基础设施”(infrastructure)产生于工业经济,用以概括道路、桥梁等社会基础设施。“网络基础设施”的核心是信息和通信技术及经过培训的人力资源。20世纪90年代以来,伴随着全球基础设施(GII)的发展,数字图书馆成为信息社会基础设施的组成部分。数字图书馆含有两个互补层面:一是技术能力和信息处理能力,通过对数据、信息和知识的生产、存储和传播,构成新的研究环境;另一层面是数字图书馆所提供的各项功能,将不同人群组织在一起,根据…     

双向交互型数字图书馆发展路径探析

一、双向交互型数字图书馆的特质规定和体系结构 1．数字图书馆是及时便捷获取信息的新途径数字图书馆是一种基于智能技术的大型的全面开放和协作的数字资源体系。它由专业人员完整地对数字资源进行选择、构造、提供智能存取方式、翻译、分布和保存,确保收藏的数字资源经久无误,长期有效,以供社会群体或个人随时访问利用。它既是一种数字化知识和教育平台,又是一个数字化资源重组和服务中心。数字图书馆是信息化社会获取知识信息等资源的重要途径之一。它将分散的信息资源以数字化方式存储,突破了地域的限制,摆脱了时间的桎梏,以网络方式相互连接后智     

提取图表背后的历史信息——以几道高考历史试题为例

一、高考对提取信息能力的要求中学历史课程标准(高中)对学生学科能力提出的要求是“在掌握基本历史知识的过程中,进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力;通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动,培养历史思维和解决问题的能力”。根据课程标准,200     

改革学习方式促进学生发展

《基础教育课程改革纲要 (试行 )》提出要建构崭新的学习方式 ,“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手 ,培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”以这一精神为指导 ,各学科新课标也“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。“学习方式”正式作为一个教学理念被提到了十分重要的位置。一般认为 ,学习方式是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知的取向 ,它的基本维度是自主性、探究性和合作性。但长期以来 ,学习方式以被动接受式为主要特征 ,忽略了人的主动性、能动性和独立性…