左"真"右"假"的启迪

案例:中队里有个成缋不太好的学生,上课特别爱举手回答问题。可当老师真的让他回答问题时,他却常常回答不上来。当中队辅导员跟他谈话时,他说:"因为有些同学总笑话我学习成绩不好,我不服气,所以才抢着举手,想让大家知道我不笨。"于是,中队辅导员便与他订了一个秘密协议:"以后老师课堂提问时,如果你能回答这个问题,就举左手;如果你不能回答,就举右手。"从此以后,在课堂上,这个同学再也没有出现过站起来却回答不出问题的情况,学习兴趣提高了,学习成绩也就有了进步。     

"孀妻及其弱子"还是"孀妻之弱子"

在古汉语里,表示领属关系的结构助词"之"有时可出现,有时也可省略。若省略,只要我们联系上下文,就可以在理解句意时把它补充进去,不     

近代汉语中的"在于"句

本文主要考察了近代汉语中"在于"句的情况,本文认为"在于"在近代有两种用法,一种是介词;另一种是动词.在句中出现时,由于所表达的语义不同,放出现的位置也不同.当"在于"用为介词时,等同于介词"在".     

数学课堂从"预设"走向"生成"

课堂教学中存在教师执行教案,学生按教案设想回答问题.即使出现生成性资源,教师也不能正确把握的现象.本文就如何从"预设"走向"生成"作了四点探讨:精心预设,更关注生成;关注生成.创设有效的学习环境;及时调整预设,给生成腾出空间;关注生成,适时引导.     

"思ぅ"和"考ぇる"的用法浅析

在学习目语语法和句型时,随着动词推量形的学习,就会出现"と思ぅ"的句型,这个句型表示"我想……"的意思,即英语中"Ithink"的意思.接着又会学到"考ぇる"这个动词,也表示"think"的意思.这两个词在使用中的区别对于初学者来讲有一定的难度.本文就"思ぅ"、"考ぇる"的使用情况进行了说明.     

关注青少年"心身障碍"

个案一:她为什么失去了理解力? 有一位因父母赞助了几万元钱而进重点中学的女学生,在初二时突然出现了意外情况:老师讲的课,她听不懂;回到家中自学,她也看不懂.父母因此焦虑万分,他们觉得这实在是不可思议.女学生自己也懵懵懂懂,根本弄不清自己究竟发生了什么事情.     

学校里的"禁"字

如今,一些学校出现了一个怪现象,就是学校里有太多的"禁"字. 学生中出现了某种不良现象,学校的第一反应就是"禁止".这样的例子很多,比如发现有学生沉迷于网络,就开始禁止学生上网;发现学生在校外租房出现了一些不良现象,就出台禁止学生校外租房的规定;哪里的学生在旅游中出现了安全问题,主管部门立即发出通知,禁止组织学生旅游;还有以安全为由,禁止学生玩单杠……     

把"败"忘记

我这个人实在不太走运。远的不说,就拿我买彩票来说,不知买过多少回,5元钱的末等奖也未中过一次。我这一生,也满是失败的记录:小学时当个班长还是副的;中学时单相思没有任何结果;考大学上的专业和我现在做的事一点关系也没有;画报上的美人好,就是没骗得来结婚;下海经商牛气,就是赚不到大钱……总而言之,把我的成功之处列个表,十条以内就列完了,拿我的失败之处列个表,那纸头可以围着地球绕三圈。     

"人称代词+的+亲属称谓"与"人称代词+亲属称谓"的语用功能比较

人称代词与亲属称谓组合时,可带“的”,也可不带“的”;如可以说“我的妈妈”,也可以说“我妈妈”。这两种语言表达式在功能上有一定差别,两者出现的位置、场合不同,前者经常出现在叙述体中,后者常出现在对话体中;前者在言语实际中,常有附带色彩,尤其是感情色彩;两者的指称能力也有差异。     

如何应对数学课堂中学生的"先知先觉"

课堂教学是一个动态生成的过程.课堂上可能发生的一切,不是教师在备课时都能预测到的.因为不同的学习个体具有不同的文化背景,思维方式、学习习惯也会有所不同,加之现在获得各种知识的渠道也宽广起来,课堂上难免会发生"先知先觉"现象.例如新课伊始,就有学生说他知道,一句话就道出了文本结论,使课堂陷入一种尴尬局面.出现这种情景,教师该做如何处理呢?     

"就" "才"及相关副词与句尾"了"共现的不对称现象及成因

本文在语料分析的基础上,对副词“就”和“才”及其它相关副词与句尾“了”共现的不对称现象进行了考察,发现副词“就”更容易与“了”（句中“了”和句尾“了”）共现,而“才”更多地单独出现,尤其很少与句尾“了”共现;与“就”“才”用法相似的其它副词也有类似现象。文章最后探讨了这种现象的成因。     

我班"怪事"多

自从王怀林转到我们二班,班里就 怪事百出,先是破水桶变成了新水缸,接 着是书架里的书不翼而飞,后来的事就 更离谱儿了…… 王怀林是从大城市转来的。有人说 他的父母是挣了大钱回来消费的;也有人 说他父母的老家就是这儿的,这叫回乡定 居;还有人说,他的父母是大老板,有很多 钱……反正说什么的都有,但谁也没见过 他的父母。上次开家长会时,王怀林说他     

解开教师心中的"千千结"

心理问题如同"感冒"一样,几乎人人都会遇到,教师也不例外.教师如果没有好的情绪,就上不好课;没有健康的心理,就教育不好学生.那么,教师如何面对自己在工作中出现的一些心理现象,解开形成这些心理问题的"千千结"呢?     

职校也出"状元郎"

当老一代高技能工人逐渐退休,许多企业原本就奇缺的高技能人才出现了"断层"现象.在有人为这种青黄不接的现状而备感忧虑时,新一代年轻技工正在不断成长.     

两周金文中"用"的词性和用法

"用"字在两周金文中出现频率很高,其词性和用法均呈现出多样化的特点.就词性言,有动词、介词、连词三种;就用法言,"用"为动词时有"使用"义,"用"为介词时可以引进动作行为凭借的对象和动作行为发生的原因:"用"为连词时主要表示原因.     

黄蝴蝶与马乌里肖·巴比伦

<正>当一个人出现的时候,一种生物也随之出现;当这个人消亡时,这种生物的最后一只也死亡了。这么神奇的事情就发生在《百年孤独》之中,让读者感受到魔幻现实主义的神奇和魅力。马乌里肖·巴比伦（以下简称“马乌里肖”）在《百年孤独》第十四章出现,在第十五章就死亡了,但在第二十章中,当其儿子奥雷里亚诺译出羊皮卷时,     

你的"每一支笔"都是"文物"

"每一支笔都是文物",这笔确实有来头.奥巴马签署全美医保改革文件时,一共用了22支笔,毋庸置疑,签署后的那一秒起,每一支都是文物,永载史册.一份文件用了22支笔,看来这一切他是"早有预谋"的;老美这么做也是有历史、有惯例的,早在1964年约翰逊总统签署<民权法>时就用了75支笔,小布什在位时签署完一份法案后也立刻收藏了一支自己使用过的"文物".怎么样,很有远见吧.     

"夹心饼干"--也说语文评价

这学期,我发现了一个奇怪的现象:每当要请学生站起来个别朗读时,他们就会一下子矮半截——头都埋得低低的!没有几个愿意站起来朗读;然而叫他们集体朗读时,他们一个个都精神饱满,读得有滋有味的。这究竟是怎么回事呢?我找来陈涛同学询问,他是个胆大的孩子,回答问题挺积极的,可最近也不肯主动站起来读课文了。他的回答令我吃惊。他说:老师,你检查我们朗读时,总先说:‘请大家仔细听,××同学有没有读错的地方?’于是,大家都扳着手指头数他读错了几处。想到将要接受同学的‘弹劾’,我就会特别紧张,越紧张就越读不好,就不愿读了。”啊?问题竟然出…     

我的"穷"朋友

我家和王慧阳家离得很近,我们经常一起去游泳。吃零食时我们也"有福同享":他要买一袋署片,我就买一包虾条;他要买一瓶汽水,我就买两支雪糕……没的说,我们俩可以称得上是"铁哥们儿"了。有一次数学考试,我忘了带格尺,本有的自     

网新型称谓语——"X帝"

当互联网还未出现时,我们遇到难题时只能求教身边的人或自己查阅资料,费时费力不说,最后还可能无功而返;如今互联网为我们提供了一个快速高效的互动平台,遇到难题只需在网上发个求助帖子,就能收到来自天南海北众多网友的解答,不要小看了这些网友,他们中很多人对某一领域有着相当深入的了解.最近在网络世界兴起了一个新型称谓语--"X帝",就是指称这些有着一技之长的网友.如下所示: