遇到了言语偏激的学生

上个星期五,我和往常一样,大清早就回到了教室,当批改到小区同学的联系本的时候,发现她在本子上给我写了一封信。陈老师:我好委屈啊!无论姐姐做对了还是做错了,都是错的,而妹妹怎样做都是对的,就像余X X同学那样,她眼角下的伤痕是她妹妹故意弄的,她的妈妈却不理不睬。而我的妈妈,也是一样。昨天晚上,我翻开语文书准备做练习,发现书后面被铅笔画了个乱七八糟,我想一定是妹妹做的,便亮开嗓子大声地对妹妹说:“你,你为什么在我的书上乱涂?”妹妹一下子哭了。妈妈骂我,说我干嘛把妹妹弄哭了。我说:“我根本没有错,错的是她,她为什么无缘无故把…     

仅仅做了一天学生

我走进教室，和同学们一道听课、学习，一天的学生生活使我感慨良多。     

我被学生“忽悠”了

“同学们,试卷老师批改完了,请科代表上来发给大家……”我正在给学生上自习课。突然,有个男生大声叫到:“老师!我这个空明明填对了,你为什么给我打了个问号?”我抬头一看,原来是班里最调皮的男生李刚正举着手。“是吗?我来看一下……”我吃惊的走下台去。见李刚用小手指指着试     

读懂学生订正时的“抄袭”

午休的时间，我坐在教室里批改学生订正的作业。有学生过来举报，小张同学在抄答案。于是，我将小张叫到跟前，问道：“你抄同学答案了？”     

学生的心里装了什么

一觉醒来，白天课堂上的情景仍然占据了我的整个脑际：下课铃声一响，听课的老师离开教室后，同学们却像憋足了气的大气球，同声长叹“唉——”，终于轻松了。而我却怎么也轻松不起来，我为课堂上的沉闷气氛怒形于色，不满地向同学们说：“你们今天真令我失望!”     

在民族高校中如何正确对待思想偏激的学生初探

对大学生中出现的一些倾向性问题提出一系列的应对之策,是一种社会责任的担当,是防患未然的务实举措,更是回应公众诉求的积极姿态。本文试从思想偏激学生的界定、形成此类行为的成因、面对此类学生应采取的措施等方面,试图为更好地解决思想偏激学生有关问题提供分析材料。     

静听学生言语生命的拔节

现今的写作教学已经病入膏盲,走向穷途末路。还记得一位教师布置了一篇《我第一次____》的作文。有80％的同学写了做饭——这可能不奇怪,其中又有80％的同学做了大米饭——也有可能,其中又有80％的同学把米饭做“糊了”,并且都还吃得很香——怎么这样巧？     

遇到教育观念偏激的家长，怎么办？

偏激家长面面观 1．学习至上型。小新的学习成绩在全校名列前茅，却从来没想过为班级做点什么。原来，小新的母亲常告诉孩子尽量少参与班级事务，不能为学习之外的事情分心；甚至认为体育锻炼都会浪费学习时间。小丽平时在学校没有别的爱好，似乎学习是她的一切。因为小丽的爸爸认为成绩代表一切，考得好，就是好孩子。甚至对老师说：“她如果考不上一个好大学，就是一个废物!     

当发现学生去网吧之后

一天，我批阅学生的联系本。贾龙超同学的联系本上的一段话映入我的眼帘：“我觉得我们班有的同学爱撒谎，他们中午偷偷到网吧去玩，还骗家长和老师。我没和他们一起去。这是秘密，王老师，你千万不要告诉别人是我说的!”     

给学生创造改错的机会

上课铃响，我走进三（2）班教室后，发现废纸篓旁边有许多果皮。“是哪个同学扔的果皮？”我随口问了一句。顿时，同学们的目光不约而同地集中在孙浩身上。     

提高智障学生言语表达能力的实践探究

智障学生的言语障碍与其认知能力密不可分,给学习和社会交往带来严重影响。提升智障学生言语表达能力成为培智学校教育教学的重要方面。笔者所在学校从开展口腔操练习、发挥课堂主阵地作用、上好言语康复课、注重家校协同等方面着手,进行智障学生言语表达能力培养的实践探究,积累了一些经验做法。     

我出现在了学生的梦里

一天上午第一节下课，我正准备离开教室，突然一只小手扯住我的衣角，回头一看，原来是吴超越。她迫不及待地对我说：“陈老师，告诉你一个秘密。”我蹲下来，她嘴巴贴在我的耳边说：“昨天晚上我梦见你了。”我心里咯噔一下，也不知自己在学生的梦中是什么形象。“梦见我什么了？”我追问一句。“梦见你跟我玩了，一开始我特别害怕。”“慢慢讲。”我把她拉到椅子上坐下。     

学生撕试卷怎么办?

刚打了预备铃,我一走进教室,就听王小强、李朋和张阳三位同学几乎同时喊了起来:“李老师,刚发下来的试卷被人撕碎了。”我赶紧走近看了看,三名同学的座位下一地的纸屑。为了不影响试卷的评析,我先安慰了三位同学,使其安静下来,让他们与各自的同桌共用一张试卷。我扫视着班里的学生,凭直觉,撕试卷的很有可能是此时神情显得很不自然的宋留洋同学。我既已心中有数,便开始讲评试卷。利用下课前的几分钟,我对问题作了低调处理:“人人都有不顺心的事,我也不例外。有时,恨不得发一顿脾气,或摔点东西才解气。但想到那样做丝毫不能解决问题,还可能会…     

差一点赶走了天使

暖暖的春风吹进教室，心情随之而惬意。同学们都在认真读书，清脆的读书声引来了一位．听友——燕子。它毫不客气地飞进教室，在上方来回飞翔。叽叽喳喳地叫着。这时有几个学生的精力由学习转到了燕子身上。我拍桌警示，可还是有几个调皮学生时不时地向上看，我很生气。想把燕子赶走，可这时又来了一只。     

等泥点干了再去掸

离下课还有十分钟,我让学生抄写生字.教室里静悄悄的,同学们都在认真地写.     

培养学生的言语能力是大学英语教学的当务之急

以现代语言学的教学理论为依据，从现行《大学英语教学大纲》、《大学英语》教材以及学生和教师等诸方面分析了大学英语教学中存在的一些问题。语言学习的“四能”包括两部分，即读和听为语言的接受技能，说和写为语言的产出技能。任何语言的学习都是从低级向高级发展的过程，如果只强调接受技能的培养，而忽视产出技能的培养，其结果便是语言学习只会输入而难以输出。因此，培养大学生的言语技能是大学英语教学中的当务之急。     

对待学生不要有“温差”

今天，阳光明媚，这可是冬天里难得的好天气。我不由得把温度带给我的舒适感化成了微笑，挂在了脸上。当我走到教室外时，看到亚茹同学正趴在桌子上，不知是怎么回事。于是，我走到她的座位旁，发现她不停地抽泣，看样子是哭了很长时间。我轻声地问她，你怎么了？她没有回答，反而哭得更厉害了，我再问时，她只说：冷……我望望窗外，阳光如此灿烂，怎么会冷呢？[第一段]     

为学生多开几扇窗

初夏的一个清晨,我打开教室,学生与往常一样一拥而进.一个声音尖叫起来:"老师,您看,有一只小鸟在我们教室里."这时,许多个声音也跟着高叫起来:"小鸟""小鸟"……几个调皮的男同学开始用小纸团砸向小鸟,小鸟吓得东逃西窜,好几次想飞出教室,都被窗玻璃挡了回来.忽然,一个声音喊道:"快把窗户都打开!"很快教室里的窗户和门全部大开,小鸟顺利飞出了教室.     

一位数学老师给学生的信

××同学:你好!我是你这个学期的数学老师。还记得吗?前两天我第一次踏进你们班的教室,教室里黑压压的一片,那么多学生我一眼就关注到了你。因为你没能让老师看见你的面庞,你趴在桌子上将自己深深埋在了臂弯里!"起立!"伴随班长响亮的口令,我仍未能看见你有一