理解·揣摩·联想

阅读少不了理解、揣摩、联想这个三环节。理解是首当其冲的。对于字词句、文章的结构、内容等是要弄懂的。比如朱自清的《春》写到春雨时,说它“像牛毛,像花针,像细丝密密地斜织着。”一连用了三个比喻,读时如果只是仅仅知道这是“比喻”乃至“博喻”是不够的,还必须搞清楚“像牛毛”,写的是春雨的细密,“像花针”写的是春雨闪闪烁烁的样子,“像细丝”写的是春雨轻盈和连绵不断。连用这三个比喻,抓住了春雨细密轻盈之特点,是一幅春雨图中的工笔画,透过这一笔,我们可以看到作者将春雨描绘得多么生动、细腻。只有这样才算是弄懂了,也才算是理解了。     

幽默 美辞 魅力

<正>语言是沟通师生心灵的桥梁,语言是联结师生情感的纽带。教师的语言艺术只有在不断地积累之间,在不断地锤炼之下,在不断地创造之中,才能活力常现、魅力常在。如果把富有感染力和表现力的教学语言形象地比喻成一把钥匙,它能开启学生的心扉;比喻成暖阳,它能融化冬日的冰霜;比喻成春雨,它能滋润干涸的大地;比喻成光明,它能荡涤人内心的污浊驱散世间的阴霾。在教学语言艺术的殿堂     

三年级阅读训练材料

我爱春雨。在我家乡,人们常用“春雨贵如油”来比喻春雨的宝贵。春雨细如丝。透过一条条银线,看到远处的建筑和群山,朦朦胧胧的,就像含羞的少女披上     

寻找春天

“沙沙沙”窗外春雨细细的、密密的,如牛毛一般。雨停了,我到郊外去踏青。(从春雨入手,抓住特点,恰当比喻,写出春雨的美,同时引发作者赏景的欲望。)     

妙用博喻摹形绘神

博喻是比喻的一种,它是连用两个以上的比喻,从不同的角度和侧面来描绘、说明一个事物某一方面或多方面的特点,以便更生动地来表现千姿百态的客观事物。它的运用范围很广,修辞效果也十分出色。写景时运用博喻,能使景物特征更鲜明,描摹形状,生动如绘。如朱自清的《春》中,描写春雨“像牛毛,像花针,像细丝”,便把雨丝     

比喻和比喻义

比喻义和比喻是不同的两个概念,二者不能混为一谈。比喻义是该词本身由本义通过比喻而得来的意义,与它所处的句子则无比喻关系;同时,它是在特定的语境中不用它的本义而用它约定俗成的寓义的。如:①但这个平静的原野在民族关系紧张的历史时期,却经常是一个风浪最大的地方。(比喻义)②可是在中国,那时是确无写处的,禁锢得比罐头还要严密。(比喻)⑧山海关……进出锦西走廊的咽喉之地。(比喻义)④人们像潮水一样涌进来。(比喻)⑤这部著作是他十年心血的结晶。(比喻义)⑥心里的疙瘩解开了。(比喻义)⑦我们要向科学的堡垒进军。(比喻义)⑧革命风暴…     

让课堂充满生命的活力——推介大冶市师范附属小学高级教师马菁

专家举荐“同学们,小燕子看到春雨落在草地上,草地变绿了,它认为春雨是绿色的;麻雀看到春雨飘在桃树上,桃花变红了,它认为春雨是红色的;黄莺看到春雨洒在菜地里,菜花变黄了,它认为春雨是黄色的。那么,你们认为春雨是什么颜色呢?你们也像小燕子、麻雀、黄莺那样说一说,好吗?”马菁老师饱含激情、富有启发性的话语,唤醒了学生的生活经验和情感体验,他们有的闪动着大眼睛若有     

聆听曼妙的天籁——《雨的节奏》赏析

【阅读提示】 《雨的节奏》是一篇写景抒情的优美散文,品读该文,犹如聆听那曼妙的天籁。文中,作者展开联想和想象,运用拟人、比喻等修辞手法,精心描写了富有诗意的雨景,分别表现出春雨、夏雨、秋雨、冬雨各自不同的特点：春雨柔和细密,轻盈迷蒙,曼妙而富有诗意,具有一种阴柔之美;     

以读为本,训练语感——以《春雨的色彩》教学为例

正语文S版第二册教材中的《春雨的色彩》是一个童话故事,作者采用拟人和比喻的手法,描述了一群小鸟的争论,表现出了春雨细如丝、柔如水、美如画的特点,展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天。课文语言生动,通过引导学生品读、感悟和积累,不但能更好地引导学生更深层次地了解春雨,而且从中对学生的语感进行了较好的训练。一、创设情境,感悟意味我在教学《春雨的色彩》时,尊重学生的阅读体验,运用多种形式指导学生朗读,让读贯穿始终,     

做一个农夫，播种真善美

有人说,班主任是随风潜入夜的春雨,是寒冬围炉夜话的挚友,是满含深情凝视孩子睡梦中甜美微笑的母亲．是山间弯弯曲曲指向顶峰的小路;有人说,班主任是旗帜,是航灯,是战鼓;还有人说,班主任是蜡烛,是春蚕,是园丁……这一切比喻美好而富有诗意,而我却更喜欢把班主任比喻为农夫——在孩子心田里播种真善美的人。     

让课堂充满生命的活力——推介大冶市师范附属小学高级教师马菁

“同学们，小燕子看到春雨落在草地上，草地变绿了，它认为春雨是绿色的；麻雀看到春雨飘在桃树上，桃花变红了，它认为春雨是红色的；黄莺看到春雨洒在菜地里。菜花变黄了，它认为春雨是黄色的。那么，你们认为春雨是什么颜色呢?你们也像小燕子、麻雀、黄莺那样说一说，好吗?”马菁老师饱含激情、富有启发性的话语，唤醒了学生的生活经验和情感体验，他们有的闪动着大眼睛若有所思，有的摇头晃脑念念有词，     

春天的颂歌——《雨天的歌》赏析

刘湛秋的散文诗《雨天的歌》,生动地描绘了春雨撒满田野的喜人景象,形象地抒写了春雨普降时人们的欢乐心情。文章首先描写了春雨滋润大地的动人情景:雨落在水库,像玉盘的珍珠“晶莹”通亮;“落在树梢上”,像慈祥的母亲给女儿“梳动着柔软的长发”;“落在大地上”,“土地好像绽出了一个个笑的酒窝”。作者用形象的比喻,表现出春雨亮丽、轻柔、快活的特点。接着,作者细致地描述了春雨“流”下来的情景:雨从“玻璃窗上”,从“新打的抽水井边上”,从“车轮上”流下来,“仿佛给匆匆赶来的春天洗尘”。这里作者运用贴切的拟人手法,揭示春雨是及时…     

想像随诗歌起舞

一个春雨如丝的午后,麦克利正在开车,突然听到坐在后排3岁的女儿兴奋地喊道:“妈妈,你快听,雨点在给车顶抓痒呢!”这个绝妙的比喻让麦克利惊喜不已。也许大多数的父母们会认为,婴幼儿不会做出如此抽象的比喻。但事实上,如果多让孩子倾听美妙如画的诗歌,能够增强他们的想像力,学会用美妙的比喻来形容周围的世界。     

教师是什么？

教师是什么?教师是在各级各类学校中,以教育、培养学生为职责的专业工作者。因其工作的特殊性,教师获得了许多饱含深情的美好比喻:教师是"园丁",是"春雨",是"人梯",是"灯塔",是"人类灵魂的工程师"……     

我仍然依恋讲台

我站在神圣的讲台上,把知识化作春雨,灌溉幼苗;用一腔心血,滋润莘莘学子的心田.在讲台这块贫瘠而净洁的热土,培育美的种子,催生希冀的栋梁.     

杏花入诗作雨雪

“杏花雨”,常见于诗中,但有的是实写,有的是虚写。“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”,“胡马秋风冀北,杏花春雨江南”,都是实写,也就是说写的真是春雨;而另外一种杏雨是虚写,是比喻,把杏花比喻成雨。敦敏《小诗代柬寄曹雪芹》:“东风吹杏雨,又早落花辰。好枉故人驾,来看小园     

从生本角度看中学文言文教学

我认为要想让学生喜欢文言文 ,真正读懂文言文 ,首要的是还这些古老的文字以鲜活的生命 ,没有生命就无法打动读者。请允许我用一个比喻来表达我对文言文的认识 :好比经冬的草 ,呈现在我们眼前的是一片枯黄与衰败 ,可并不曾死亡 ,相反 ,却有着极顽强的生命 ;只要春天一来临 ,在接受了滋润的春雨、和煦的春风和温暖的春阳之后 ,它便马上蓬蓬勃勃起来 ,郁郁葱葱成一片片醉人的翠绿。文言文也是如此。那么 ,什么才是滋润文言文教学的那一夜春雨、一缕春风、一片春阳呢 ?时代背景、作家经历 :滋润古老文字的一湾春水、沐浴古老文字的一缕春风教材…     

如何创建优秀班集体

一个优秀的班集体的顺利建立．离不开班主任付出的大量心血i做出的繁重工作。班主任工作就像春雨润物,必须渗透到每一位学生的心灵深处。担任班主任多年,下面谈一谈我在建设班集体方面的一些做法。     

老师,谢谢您的爱

前言:您是春风,吹醒了大地上每一棵嫩芽;您是春雨,滋润了人世间每一朵鲜花;您是阳光,温暖了讲台下每一颗童心……敬爱的老师啊,谢谢您的教诲,谢谢您的鼓励,谢谢您的关爱,谢谢您的心血和汗水……     

"草鞋""牛""山"……

与歌唱母亲的歌曲比起来,歌唱父亲的很少.在寥寥无几的几首歌中,有的(比如《爸爸的草鞋》)把父亲比喻为草鞋,背负着全家的希望,辛辛苦苦地走天下;有的把父亲比喻为拉车的牛,任劳任怨,为全家付出了全部的心血和精力;有的把父亲比喻为巍峨的山,是全家最牢固的依靠.在这些歌曲中,在人们的心目中,父亲是家庭的顶梁柱,是勤劳的化身,是责任的化身,是幸福的化身.